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设计有效作业，实现减负增效作业是学校教育的重要组成部分，它是教师与学生之间沟通的桥梁，是学生巩固知识、提高能力的有效方式。
随着社会竞争的加剧，学生的课外负担越来越重，作业过多不仅影响学生的身心健康，也影响了学生的学习效率。
设计有效的作业，实现减负增效成为了当前教学改革和教育研究的热点问题。
本文将结合教育实践和研究，探讨如何设计有效的作业，实现减负增效。
一、关于作业负担随着社会的发展，家长们对子女的学业要求越来越高，教育机构也在不断提高学生的学业压力。
许多学生每天都有大量的作业要完成，导致他们没有足够的时间去休息、玩耍和锻炼身体。
长期以来，过重的作业负担一直被教育界所关注，各种减负措施和减负理论层出不穷。
作业负担问题并没有得到有效的解决，学生负担依然沉重。
二、作业的设计原则设计有效的作业，是减负增效的关键。
作业应根据学生的实际情况和学习特点来设计，不能一刀切。
作业的设计应符合学科教学要求，既能够巩固学生的基础知识，又能培养学生的学习兴趣和能力。
作业的设计应考虑到学生的生活需求和兴趣爱好，避免影响学生的身心健康。
三、作业的种类与数量作业种类应多样化，包括练习类、调研类、探究类、创作类等多种形式，以适应不同学生的学习风格和能力水平。
作业数量要适当，不宜过多。
作业的层次要分明，有基础、有拓展，有记忆，有理解，有应用，以体现综合性和完整性。
四、作业的要求作业要求要明确，要体现差异化。
对于不同程度的学生，要有不同层次的作业。
对于优秀学生，可以提出更高要求，让他们挑战自己。
对于一般学生，可以辅导和帮助他们完成作业，培养他们的学习兴趣和能力。
对于特殊学生，可以量体裁衣，给予适当的教育和指导，帮助他们完成作业。
五、教师的指导教师要对作业进行指导，不能简单地布置作业。
教师要根据学生的学习水平和学习习惯，设计不同类型的作业。
在学生完成作业后，教师要及时批改作业，指出学生存在的问题，鼓励学生改正错误，鼓励学生独立思考，培养学生的学习兴趣和能力。
作业管理与作业设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学校本作业设计的基本原则1.完整性原则：作业应该包含课堂学习内容的各个方面，既可以巩固学生的基本知识和技能，又可以培养他们的综合运用能力。
作业要覆盖数学的各个基本概念、方法和技巧，并且能够提供适当的练习和应用题目。
2.渐进性原则：作业的难度应该由易到难，给学生提供适应性和挑战性的练习。
从简单的计算练习开始，逐渐转向思维能力和问题解决能力的培养。
通过逐步提高难度，帮助学生逐步建立数学知识的层次结构和思维模式。
3.个性化原则：作业应该根据学生的不同特点和能力水平进行个性化设计。
要注意学生的兴趣、能力和学习风格，充分考虑他们的学习需求，给予他们适当的挑战和展示自己的机会。
同时，要为学生提供足够的学习和练习资源，以满足不同学生的需求。
5.合理性原则：作业的设计要具有合理性，不能过于繁琐或冗长，要有明确的学习目标和合理的时间安排。
作业量要适中，既可以巩固学生的学习成果，又不会给学生造成过多负担。
同时，作业要具有针对性，针对学生的薄弱环节进行重点训练和辅导。
6.综合性原则：作业应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力和合作能力等。
不仅要要求学生独立思考和解决问题，还要鼓励他们与同学之间或家长之间进行合作学习，促进彼此之间的交流和协作。
7.反馈性原则：作业应该具有及时的反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，根据学生的表现进行及时纠正和指导。
教师可以通过批改作业、讲解答案、个别辅导等方式给予学生针对性的反馈和帮助，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效果。
以上是小学数学校本作业设计的基本原则，通过遵循这些原则，可以使学生在完成作业的过程中，得到系统的训练和培养，更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果。
同时，这些原则也为教师提供了指导和参考，帮助他们设计出更有针对性和有效性的作业。
施工组织设计的针对性完整性施工组织设计是指在工程施工过程中，根据工程的具体要求和特点，制定出合理的施工组织方案，以保证施工工作的顺利进行。
针对性完整性是指施工组织设计要具备针对具体工程的特点和要求的完整性，即设计方案要全面、详细、准确地考虑到各个方面的要素和问题，并提供相应的解决方案。
一、施工组织设计的针对性1. 工程特点分析：针对具体工程的性质、规模、地理环境、工期等方面进行详细分析，了解工程的特点和要求。
例如，对于一座高层建造的施工组织设计，需要考虑到地基的承载力、风荷载、地震要求等特点，以及工程的施工工期和资源需求等。
2. 工程要求明确：根据工程的设计文件和相关规范要求，明确工程的技术要求、质量要求、安全要求等。
例如，对于一座道路工程的施工组织设计，需要明确道路的设计标准、路面的材料要求、交通组织要求等。
3. 风险评估与控制：对工程施工过程中可能浮现的各种风险进行评估，并提出相应的风险控制措施。
例如，对于一座桥梁工程的施工组织设计，需要评估可能浮现的施工安全风险，如高空作业、起重作业等，提出相应的安全措施，如使用安全网、设置警示标识等。
二、施工组织设计的完整性1. 工程施工流程：根据工程的具体要求，制定出合理的施工流程，明确各个施工阶段的工序、工艺和工作内容。
例如，对于一座水利工程的施工组织设计，需要明确施工的起始时间、各个施工阶段的工序和工艺，如基础施工、建造施工、水电安装等。
2. 工程资源配置：根据工程的施工要求，合理配置人力、物力、机械设备等资源，确保施工的顺利进行。
例如，对于一座电厂工程的施工组织设计，需要合理配置施工人员、施工材料和施工机械设备，以满足施工的需要。
3. 施工技术措施：根据工程的具体要求，提出相应的施工技术措施，确保施工的质量和安全。
例如，对于一座隧道工程的施工组织设计，需要提出相应的掘进方法、支护措施、通风排烟方案等。
4. 施工进度计划：根据工程的工期要求，制定出合理的施工进度计划，明确各个施工阶段的工期和关键节点。
关于作业设计教学的反思作为一名教师，在过去的教学实践中，我对作业设计教学进行了深入的反思。
作业设计是教学过程中的重要环节，它不仅能够巩固学生所学的知识，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
然而，在设计作业时，我发现存在一些问题，需要进行改进和反思。
我发现在设计作业时，我过于注重知识的掌握，而忽视了学生的实际情况和兴趣。
在过去的教学中，我常常设计一些枯燥乏味的作业，让学生感到厌烦和无趣。
这不仅影响了学生的学习积极性，也没有激发他们的学习动力。
因此，我认识到，在设计作业时，应该更加关注学生的实际需求和兴趣，设计一些贴近生活、具有趣味性的作业，让学生在学习中感到快乐和充实。
我发现在设计作业时，我过于注重形式，而忽视了作业的实质。
在过去的教学中，我常常设计一些大量重复的作业，要求学生不断重复做同一种类型的题目，以期能够熟练掌握知识。
然而，这样的作业并不能真正提高学生的学习水平和能力。
因此，我认识到，在设计作业时，应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，设计一些能够激发学生思考的作业，让他们能够运用所学的知识解决实际问题。
我还发现在设计作业时，我过于注重结果，而忽视了过程。
在过去的教学中，我常常设计一些只注重答案的作业，要求学生追求高分，而忽视了他们的学习过程。
然而，学习过程才是学生真正成长的关键，而不仅仅是答案的正确与否。
因此，我认识到，在设计作业时，应该注重培养学生的学习方法和思考方式，设计一些能够激发学生思考和探索的作业，让他们在学习中不断提高。
通过对作业设计教学的反思，我认识到在设计作业时应该关注学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的学习方法和思考方式。
只有这样，才能真正提高学生的学习效果和能力。
我会在今后的教学中，更加注重作业设计，不断改进和创新，为学生提供更加优质的教学服务。
试论初中数学作业的有效设计与评价【摘要】本文旨在探讨初中数学作业的有效设计与评价。
在正文部分中，首先介绍了初中数学作业设计的原则，包括合理分配难易度、注重知识和技能的应用等。
接着讨论了有效评价数学作业的指标，如准确性、完整性和深度等。
然后探讨了数学作业设计的实施方式和评价数学作业的方法。
通过实践案例分析了数学作业设计与评价的具体操作。
结论部分强调了初中数学作业设计与评价的重要性，并展望了未来研究方向。
本文通过理论探讨和实践案例分析，为初中数学作业的设计与评价提供了一定的参考和启示。
【关键词】初中数学作业、设计、评价、有效性、指标、实施方式、方法、实践案例、重要性、未来研究方向、总结、背景介绍、研究目的、研究意义、引言、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍初中数学作业作为学生学习数学的一部分，起着巩固知识、提高能力的重要作用。
随着教育理念的不断更新和发展，人们对数学作业设计与评价的要求也越来越高。
初中数学作业设计不仅仅是简单地布置一些题目让学生做，更应该注重任务的设置和内容的选择，以激发学生的学习兴趣和培养他们的解决问题的能力。
有效评价数学作业不仅要关注学生的答案是否正确，更要考察学生解题的思路和方法，以及对知识的掌握程度。
初中数学作业设计与评价的重要性日益凸显，需要更加系统和科学的方法来进行设计和评价。
随着21世纪教育理念的改革，人们对数学教育的关注度也得到了提高。
数学作业设计与评价的重要性逐渐被重视，为了更好地促进学生的数学学习，开展对初中数学作业设计与评价的研究，对于提高学生的学习兴趣、培养他们的解决问题的能力、提高他们的数学素养具有积极的意义。
对初中数学作业设计与评价的研究具有重要的理论和实践价值。
1.2 研究目的初中数学作业在学生学习过程中扮演着重要的角色，不仅可以巩固知识、提高技能，还可以培养学生的解决问题能力和思维能力。
当前一些数学作业的设计和评价存在一定问题，如内容偏离教学重点、难易程度不合理、评价标准模糊等。
语文作业设计思路一、作业目标设定针对学生群体的实际需求，本次语文作业设计旨在提高学生的文学素养、阅读理解能力以及书面表达能力。
通过多样化的作业形式，引导学生深入理解课文内容，培养其独立思考及创新意识。
二、作业内容规划1. 阅读理解：选取与课文相关的文章，设计阅读理解题目，要求学生在规定时间内完成。
题目涵盖文章主旨、作者观点、修辞手法等方面，旨在提高学生的阅读分析能力。
2. 课后习题：针对课文内容，设计具有启发性的思考题，引导学生深入探讨课文内涵，培养其批判性思维。
3. 写作练习：结合课文主题，设置不同文体的写作任务，如议论文、记叙文、说明文等，锻炼学生的书面表达能力。
4. 课外阅读：推荐与课文相关的经典文学作品，鼓励学生在课外进行阅读，拓展知识面。
三、作业实施步骤1. 发布作业：教师根据课程进度，提前发布作业内容，明确作业要求、完成时间及提交方式。
2. 学生完成作业：学生在规定时间内，按照作业要求，认真完成各项任务。
3. 教师批改反馈：教师对学生的作业进行批改，给出评价和建议，并及时反馈给学生。
4. 学生改进作业：学生根据教师的反馈，对作业进行修改和完善。
5. 作业展示：教师挑选优秀作业，进行课堂展示，促进学生之间的交流和学习。
四、作业评价标准1. 内容完整性：作业内容是否全面，是否按照要求完成各项任务。
2. 思考深度：作业中是否体现出学生对课文内容的深入思考和理解。
3. 表达能力：作业中语言表达是否准确、流畅，是否符合文体要求。
4. 创新意识：作业中是否展现出学生的独立思考和创新能力。
五、作业调整策略1. 根据学生作业完成情况，适时调整作业难度和数量。
2. 针对不同学生的特点和需求，提供个性化的作业指导。
3. 定期收集学生反馈，优化作业设计，使之更符合学生实际需求。
4. 注重作业的趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣。
六、作业支持措施1. 提供必要的学习资源：为学生提供与课文相关的学习资料，如名著导读、文学评论等，帮助学生更好地理解课文。
作业设计思路说明模板
以下是一个简单的作业设计思路说明模板，可以根据具体作业内容进行修改和完善。
作业名称：[具体作业名称]
一、设计目标
1. 知识与技能：通过本次作业，学生能够掌握[知识点]，提高[技能]。
2. 过程与方法：学生在完成作业的过程中，能够锻炼[具体能力]，学会[具体方法]。
3. 情感态度价值观：培养学生的[情感态度]，增强学生的[价值观]。
二、作业内容
1. 题目：[作业题目]
2. 要求：学生需要[具体要求]，并在规定时间内完成。
三、设计意图
1. 理论联系实际：通过作业，让学生将课堂所学的知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
2. 培养学生的思维能力：作业中设计了一些需要学生思考和分析的问题，以培养学生的思维能力。
3. 增强学生的学习兴趣：采用[具体方法]，增强作业的趣味性，提高学生的学习积极性。
四、评价标准
1. 准确性：学生的答案是否准确，是否符合题目要求。
2. 完整性：学生的答案是否完整，是否包含了所有要点。
3. 创新性：学生的答案是否有创新之处，是否能够体现学生的独立思考能力。
小学语文作业设计的问题及优化策略一、问题分析当前小学语文作业设计存在以下问题：1. 作业量过大，导致学生负担加重，影响学生身心健康。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
3. 作业难度不均，部分学生觉得过于简单，缺乏挑战性，另一部分学生则觉得过于困难，产生挫败感。
4. 作业布置缺乏针对性，未能充分考虑学生的个体差异。
5. 作业评价方式过于简单，往往只注重结果，忽视学生在学习过程中的努力和进步。
二、优化策略针对以上问题，提出以下优化策略：1. 控制作业量，遵循教育部门相关规定，确保作业时间合理分配。
（1）根据学生年龄特点，合理设置作业时长，原则上小学生每天作业时间不超过1小时。
（2）教师之间加强沟通，协调各科作业量，避免学生负担过重。
2. 丰富作业内容，提高作业质量。
（1）结合课程内容和实际生活，设计富有创意的作业，激发学生学习兴趣。
（2）注重作业的实践性，引导学生将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。
3. 调整作业难度，关注学生个体差异。
（1）分层设计作业，针对不同水平的学生，设置不同难度的题目。
（2）鼓励学生自主选择作业难度，充分调动学生的学习积极性。
4. 增强作业针对性，提高作业效果。
（1）教师应及时了解学生的学习情况，针对学生薄弱环节设计作业。
（2）作业布置要有明确的目标，有助于巩固课堂所学知识。
5. 完善作业评价体系，关注学生成长过程。
（1）建立多元化的作业评价标准，注重学生综合素质的培养。
（2）鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的批判性思维。
（3）教师应及时反馈作业情况，给予学生针对性的指导和鼓励。
三、作业设计原则为了确保优化策略的实施，作业设计应遵循以下原则：1. 科学性原则：作业内容应符合语文教学大纲要求，体现学科知识体系。
2. 趣味性原则：作业形式应多样化，注重培养学生的兴趣，提高学习积极性。
3. 层次性原则：作业设计应考虑不同学生的认知水平，满足个性化需求。
小学数学作业设计的问题面面观随着教育改革的不断深入，小学数学作业的设计变得越来越重要。
一个好的数学作业设计不仅能够帮助学生巩固知识，提高学习效果，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
然而，在实际的教学中，我们会面临一些问题，需要综合考虑各个方面的因素。
首先，数学作业设计应该符合教学大纲和学生的学习进度。
教学大纲规定了学生需要学习的数学知识和技能，作业设计应该紧密结合这些内容，帮助学生巩固和扩展所学知识。
同时，作业设计还应该考虑学生的学习进度，不能设计过于简单或过于复杂的题目，要根据学生的实际情况进行合理安排。
其次，数学作业设计应该注重培养学生的思维能力。
数学作业不仅仅是让学生做题，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
因此，作业设计应该注重思维训练，可以设计一些能够启发学生思考的问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造力和创新思维。
另外，数学作业设计还应该注重综合运用知识。
数学是一门综合性强的学科，不同的知识点之间有着内在的联系。
作业设计应该充分考虑这一点，设计一些能够综合运用知识的题目，帮助学生理解知识之间的联系，提高学生的综合运用能力。
最后，数学作业设计要注意题目的设置。
题目应该具有一定的难度，既不能过于简单以至于没有挑战性，也不能过于复杂以至于让学生望而生畏。
同时，题目的设置还应该考虑到学生的实际情况，避免设计过于抽象或脱离实际的题目，要注重题目的实际应用性。
综上所述，小学数学作业设计需要综合考虑教学大纲、学生的学习进度、思维能力的培养、知识的综合运用以及题目的设置等因素。
只有在综合考虑这些因素的基础上，才能设计出符合要求的优质数学作业，帮助学生提高学习效果，培养他们的数学能力和解决问题的能力。
对作业设计的完整性思考
作者：武凤霞
来源：《江西教育B》2018年第01期
之所以要谈论作业设计这个话题，主要是发现一线教师对作业的认识存在较大的偏颇，并在一定程度上表现出轻视。
所谓的认识偏颇，具体表现在仅仅把作业看成是对学生学习情况的检测。
事实上，作业的存在起码有三个作用：一是检测教师的教学设计是否科学与合理。
作业练习中难度较大的题目往往是课堂学习的总结或延伸，如果教师在课堂教学中能兼顾全面、带领学生很好地突破重难点，学生的作业完成相对会比较好。
二是检测教师的教学理想是否达成。
教师课堂上教不到或者教不清的地方，反映在作业上一定是做不对。
第三才是检测学生的学习效果。
学生对知识的理解力、运用知识的实践力、学科技能的形成度都从作业中直接反映出来。
所谓的轻视，主要表现在教师对作业存在着“现有的就是合理的”认识，这种认识表现在工作中就是把练习册上的作业按照教学进度布置下去，忽略了作业本身的针对性和价值性。
正是因为以上的原因，我们着手进行作业设计的研究，目的是让作业成为课堂学习的有效延续，成为真正能检测师生教与学效果的重要手段，成为提升教学质量不可或缺的方式方法。
为了达到这一目的，我们认真研究当下跟教材配套发行的不同版本的练习册，发现虽然编写者不同、练习内容不同，但是却存在着同样的问题：
1.作业类型单一。
以语文为例，无论课文体裁和内容如何变化，课后练习的形式和类型却是大同小异。
尤其是同年段，练习内容更是保持高度的一致性。
最突出的是对字词掌握的检测，几乎清一色以“看拼音写词语”的形式出现，从第一课到最后一课，从一年级到六年级，可以算得上是亘古不变的“经典”。
其实，同样是检查生字词的掌握，可以有不同的检测形式，比如：可以“选字填空”，可以“把词语补充完整”，可以进行“同音字、形近字辨析”，还可以“根据意思写词语”等等。
单调的练习类型，带来的一定是作业的乏味与无趣。
2.作业设计基于保底。
翻开小学生的语文练习册，你会发现，看拼音写词语、形近字组词、根据课文内容填空等一些题目占据了相当大的分量。
如果综合评估一下除阅读思考以外的题目，难度基本处在面向中等生或者略略偏下的层面。
这种状况表现在完成作业的过程中，是近三分之一的学生在不需要深度思考的情况下就能在短时间里顺利完成。
而中间的三分之一同学慢一点，往往是因为习惯或者动作迟缓所致。
这种保底的设计意图让作业本身缺少了思维的张力，让学生的学习一直处于浅层次循环状态，作业的价值性就大打折扣。
3.作业设计与课堂学习和检测项目的脱节。
教得杂而乱、练得简且单、测得广又难的问题一直是小学各学科学、练、考三者之间存在的突出矛盾。
这种矛盾形成的原因，除主观因素以外，还有不可忽视的客观问题，主要表现在作业练习作为课堂学习和综合检测的中间环节，上不能很好地承接并真实反馈课堂学习的内容，下不能为知识和技能的综合运用做好铺垫。
也就
是说，作业的类型和内容不能很好地帮助学生完成从学习到运用、从简单到复杂、从单一到综合的转化。
面对这些普遍存在的问题，我们该如何改变呢？我想，最重要的是教师对作业要有相对完整性的思考，不仅知道自己在教什么，学生应该掌握什么，而且还要准确把握教材和学生，明晰作业难度的上下限，会选择，会统整。
同时还要把握作业设计的特点，明确作业设计的需要，掌握作业设计的艺术。
如此，才能让作业练习在凸显价值的同时充满带领学生成长的魅力。
富有魅力的作业，应该具有以下原则：
1.“真”原则。
也就是说，我们设计的作业应该是“真作业”。
所谓的“真作业”，一定是站在有利于学生成长与发展的层面，和教材特点、教学内容、学生实际等各方面事实相吻合的作业。
“真作业”最重要的特点是具有很强的针对性，比如：针对易错的知识点展开训练，针对一节课最突出的学习内容进行训练，针对教学中发现的学习难点进行训练，针对学生的某项学科能力进行训练，针对学科综合素养提升进行训练，等等。
这些训练无论是立足知识的学习，还是能力的训练，或者是学科思维力的提升，都一定是有助于学生学习成长的。
“真”作业在设计上要求练习目标明确、练习层级分明，杜绝重复性、机械性、无目的性练习，真正确保练习的有效性和价值性。
无锡市东林小学曹红艳老师在研究《平行四边形的面积》的教学内容以后，看到练习册上对该学习内容的训练停留在“直接运用平行四边形的面积计算公式进行计算”的层面，就及时对学生的练习册做了修改，添加了这样一个练习：“一个平行四边形相邻两条边的长度分别是6厘米、8厘米，一条高为7厘米。
这个平行四边形的面积是多少平方厘米？”这道题重点是让学生先要找到一组对应的底和高，然后才能运用公式进行计算。
此题是原练习册上题目的变式练习，在思维上有递增，题组练习使学生更深层次地巩固了平行四边形的面积计算。
很明显，在补充练习以后，这一学习内容就以不同的面目、从不同的角度全面呈现在学生面前了，在这样多维度的思考和练习中，学生对这个学习内容的把握更全面了。
2.“新”原则。
这里所谓的“新”主要体现在作业的“变形”上，包括内容的变形、样态的变形、背景的变形、训练角度的变形等等。
变形的价值是什么呢？是增加练习的丰富性，把知识的学习和能力的训练引向深入。
“新”作业一个突出的特点是练习设计具有很强的延展性。
比如基于一个训练点向不同形式的延展，基于一种能力向其他能力的延展，基于教材本身向同类教材的延展、向教材深处的延展等等。
一个优秀的教师一定是一位能敏锐发现延展点并准确把握延展方向和延展度，让同一个训练不断变形的教师。
比如说，同样是理解“博”这个词语，作业的练习就可以有以下不同的类型：
类型一：请你给“博”组词，越多越好。
类型二：请你用查字典的方法（或者联系上下文）理解“博”的意思。
类型三：（出示“博”的不同解释）请你根据“博”的不同解释组词。
类型四：请给词语中的“博”字选择合适的解释。
（1）多，广；（2）知道得多；（3）用自己的行动换取；
博览群书（）博物馆（）广博（）
博采众长（）博士（）博得同情（）
类型五：请根据下面每一句话表达的意思填进去一个和“博”有关的词语。
（1）无锡市（）不仅建设得辉煌壮观，而且呈现了无锡各个阶段的发展史，很值得一看。
（2）一个人要想优秀，就必须学会向不同的人学习，这叫（）。
（3）我们王老师知识十分（），天文地理无所不知。
（4）一个有学问的人首先是一个（）的人。
上述例子就是一组典型的变形题，围绕“博”的理解，涉及了释义、组词、辨别等不同的层面，随着检测角度的改变，检测难度层层递进，接受检测的学生群体也逐步升高，这样的检测体现了变化性、螺旋性、增长性、灵活性和挑战性，学生做起来不仅不乏味，而且还能体会到自我挑战的快乐。
3.“趣”原则。
首先，这里的“趣”是题目表述的“趣”。
不能否认，我们很多的练习题在文字表述方面毫无美感，甚至面目可憎。
比如数学上常常出现的名字是小明、小刚、小强、小红和小兰，他们不是一起分苹果，就是一起植树、栽花、排座位，无论教材如何变化、年级怎么递升，他们牢牢占据着练习题主角的位置，这样的题目，除了让孩子们进行数学技能的练习以外，文字丝毫不能浸润孩子的心灵，更不能够唤起他们走进试题、走进阅读理解的兴趣。
其次是练习形式的“趣”。
让学生掌握某个知识或者某种技能可以有哪些形式呢？我们不妨从语文的角度归纳一下：练习学生的语感可以有读、背、讲、辩论等形式；帮助学生练习用一句完整的话表达一个意思，可以有提供词语造句、根据标点造句、把错乱排列的词语连成一句通顺的话、用连接词把两句话连成一句话、判断句子表达是否完整、把病句修改正确等数种形式；就连最普通、最简单的检查对教材中经典句段的掌握也可以用背诵、默写、填空、选择、判断等不同形式。
即使我们的形式无法改变，也可以在题目要求上为它披上一件可爱的外衣，用绚丽的色彩吸引孩子们走进的兴趣。
第三是解答问题过程的“趣”。
如果前面的两个“趣”是基础的“趣”，那么这一个“趣”就是高端的“趣”。
“趣”在曲径通幽，“趣”在径中有景。
——学生写作业
的过程也许是安排人物命运的过程，也许是设计生动场景的过程，也许是阅读微故事的过程，也许是调动各方面的知识解决实际问题的过程，无论是什么过程，无论有着怎样的体验，都是能够让学生看到解题风景，感受乐在其中，找到学习价值的趣味过程。
当然，特别提醒的是，在关注作业“趣”点的同时，切不可忽略作业设计的实用性。
牢记设计作业是为了把课内学习的内容进行合理的延伸、适当的补充和适度的总结，为的是提升学生综合运用知识的能力。
“趣”中落“实”，“实”中隐“趣”的作业才是真正的上佳作业，才能真正为学生所喜欢，才是真正有价值的作业。
（作者单位：江苏省无锡市东林小学）。
