第4章 清末民国时期的教育

第四章民国时期的学前教育第一节西方学前教育思想的引入、传播与学前教育思潮(一)福禄贝尔教育思想早在清末年间引入日本幼稚园时就知道了福禄贝尔1912年《教育杂志》刊登了谢天恩撰写的《美国幼稚园略述》文中介绍了其遵循自然的原则，其认为，教育儿童的方法应由内及外，这是一切生物进化所不能违背的原则。

教育儿童就要顺应儿童心理的自然发展，发挥儿童内在因素的作用。

1914年《教育杂志》发表无我的《德国柏林斐斯泰洛齐福禄贝尔馆》一文。

这是一篇参观报告，通过这个管，宣传了真正的福禄贝尔的学前教育思想1919年4月《新教育》发表了《福禄贝尔传》对福禄贝尔的生平和教育实践作了详细的介绍。

同年，《新教育》刊登了《赫尔伯脱、福禄贝尔与朱子、王阳明教育学说之比较》，文中对幼稚园的恩物和作业作了解说。

指出福禄贝尔的作业，在于使儿童由恩物得来的观念应用于纸工、木工、沙工、泥工等活动中，经过这样的训练，儿童的目力、手力、想象力得到发展。

(二)蒙台梭利儿童教育思想1913年开始传入中国。

1913之后在《教育杂志》上发表了《蒙台梭利女史之新教育法》，文章全面介绍了蒙台梭利于1907年创办的“儿童之家”，并分析了蒙台梭利教育法的心理学根据。

同年，《教育杂志》发表悫生的文章《蒙台梭利新教育法之设施》，着重介绍了蒙台梭利教育法的特色，蒙台梭利学校的教具以及应用新教育法取得的成效等。

1914年出版了但焘翻译日本今西嘉藏着的《蒙台梭利教育法》，较详细地论述了蒙台梭利教育方法原理。

1914年到1915年间，顾树森，王维伊合着《蒙台梭利教育之儿童》，顾树森着《蒙台梭利女史新教育法》。

1914年，江苏省教育会设立了蒙台梭利教育法研究会。

形成了介绍和传播蒙台梭利思想的热潮。

1923年，国立北京女子师范大学附属蒙养园，招新生两班，实验蒙台梭利教育法。

(三)杜威实用主义教育思想民国初年蔡元培，陆费逵，黄炎培等都曾着文提倡实用主义教育，并订入教育宗旨。

五四时期，实用主义在中国得到广泛的传播。

第一章绪论一、选题缘由及意义随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的实施，我国的职业教育发展迎来新一轮的发展机遇与挑战。

我国的职业教育发展至今，教育规模迅速扩大，职业教育在整个教育体系中的地位也越来越重要。

然而，诚如顾明远先生在一本书的序言中写的：“现代职业教育引入我国已经130多年了，其发端比普通教育还早。

但步履之艰难，远甚于普通教育。

”目前，仍然有一些影响职业教育健康发展的深层次问题未能得到解决，作为职业教育核心的课程问题便是其一。

任何教育过程都涉及“教什么”的问题，可以说课程是教育的一个永恒的课题。

教育目的、培养目标主要通过课程来具体体现和实施，教育思想、教育观念的变革都须通过课程这个中介来加以实现和落实，因而课程改革往往是教育改革的关键和突破口。

回顾我国这些年来对职业教育课程改革的研究与实践不难发现，从CBE、MES到“双元制”等等，国外先进的职教课程理论的引入与介绍占据主流。

我国职业教育课程研究这种挥之不去的“引进情结”和“移植偏好”，带来实践过程中的食洋不化、水土不服。

就像黄炎培先生在回顾中国教育界学习外国经验的一篇文章中所写道的：“蜂的眼前是花，采到了，酿出来，却不是花而是蜜；蚕的口中是桑，吞下去，不稳吐出来，却不是桑而是丝。

”（《笼统》，《中华教育界》第22卷，第9号）我国现代学校职业教育制度肇始于晚清时期，在这一百多年的历史发展中不乏一些具有中国特色的职业教育课程理论与实践，尤其是我国职业教育走向现代化之路的探索时期——中华民国时期。

民国时期的职业教育在近四十年的艰难发展历程中，无论是积累的成功经验或诸多失败的教训，都是历史留与我们的宝贵财富。

反思我国职业教育课程改革研究的现状，我们需进一步放宽视野，开拓思路。

正如美国课程史吸家坦纳（D.Tanner & L. Tanner）所总结的：“现代许多新的课程理论与改革意见都有很深的历史根源。

”（P51-57 Tanner D. & Tanner, L. Curriculum development: Theory into practice(2nd ed.) New York: Macmillan, 1980. Chap5）在职业教育课程改革的过程中，如何处理继承与借鉴的关系，是关系到课程改革成败与否的关键，研究历史的意义在于继往开来。

《晚清民国时期部门办学历程及对学校的影响》2023-10-26•晚清民国时期部门办学历程•部门办学对学校的影响•部门办学的成就与问题目录•部门办学对现代教育的启示01晚清民国时期部门办学历程西方文化的传播晚清时期，西方文化开始在中国传播，一些传教士和外交官开始在中国的城市和乡村建立学校，为中国的教育事业带来了新的活力和思想。

晚清政府办学兴起民族危机的加剧随着中国在政治、经济和文化等方面与西方列强的差距越来越大，一些有识之士开始认识到教育的重要性，认为只有通过教育才能救中国。

因此，晚清政府开始重视教育，并鼓励民间办学。

传统教育的弊端晚清时期，中国的传统教育制度已经存在很多弊端，如科举制度限制了人们的思想自由和创新能力，引起了社会的广泛不满。

因此，晚清政府开始改革教育制度，鼓励新式学校的建立和发展。

民国时期，中国的教育事业得到了快速发展。

政府开始大力支持学校建设，特别是在乡村地区建立学校。

同时，一些部门也开始积极参与办学，为教育事业做出了贡献。

教育事业的快速发展部门办学在民国时期具有一些特点。

例如，一些部门通过建立自己的学校来培养专门人才，如军事、医学、工程等领域。

此外，一些部门还通过支持公益事业来促进教育的发展，如捐资助学、建立奖学金等。

部门办学的特点民国时期部门办学的繁荣政治动荡晚清和民国时期是中国历史上政治动荡的时期。

政府更迭频繁，社会不稳定，这为部门办学提供了机会。

一些部门通过建立自己的学校来培养人才，以适应社会变革的需要。

经济困难晚清和民国时期的经济状况并不稳定。

政府财政困难，无法满足教育经费的需求。

因此，一些部门开始通过自己的资源来支持教育事业的发展，以缓解政府财政压力。

部门办学的历史背景与原因02部门办学对学校的影响部门办学对学校资金的影响资金来源多样化01部门办学通过多元化的资金筹措方式，如捐款、赞助、学费收入等，为学校提供了更多的资金来源。

资金支持力度大02部门办学往往能够提供较为充裕的资金，支持学校各项事业的发展，提高学校的整体实力。

学前教育史第一章:古代儿童教育的实施一、胎教：是指在孕妇怀孕期间，除重视身体的保健外，还要重视精神，情操以及外界环境条件对孕妇的影响。

二、中国古代的胎教内容包括：1、注意精神因素的影响2、注意饮食卫生的影响3、注意环境的影响三、中国家庭学前教育的影响1、道德教育2、礼仪教育3、生活能力教育4、文化教育其中道德教育是最重要的部分四、蒙养园教育的材料“三百千”《三字经》、《百家姓》、《千字文》第二章：古代学前教育思想一、颜之推他的《颜氏家训》是中国古代影响十分广泛的家庭教育名著. 二、王守仁认为儿童教育的目的就是明人伦。

人伦是传统的儒家道德理论。

第三章：清末的学前教育思想一、1904年颁布实施《奏定学堂章程》（癸卯学制）是中国近代第一个正式的学制。

内涵《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》二、清末学前教育的实施为了蒙养院。

官办的蒙养院以湖北的武昌蒙养院最为著名。

第四章：民国时期的学前教育一、西方学前教育思想的引入和传播：福禄贝尔（恩物、作业）、蒙台梭利（儿童之家）、杜威的教育思想(教育即生活，学校即社会，从做中学,儿童中心论）二、1922年“王戍学制”颁布，学制采用的是美国的“六三三”制。

三、民国时期的学前教育机构按办园模式分为:日本式幼稚园，宗教式幼儿园，普通式幼儿园. 四、民国时期幼稚师范教育的发展：1940年建立中国第一所公立幼稚师范学校--———江西省幼稚师范学校。

五、南京鼓楼幼稚园1923年春，陈鹤琴在自己家客厅办的。

后成为东南大学教育科的幼儿教育实验基地。

六、南京燕子矶幼稚园1927年张宗麟创办中国第一个乡村幼儿园。

七、1932年《幼稚园课程标准》颁布规定了幼稚园教育总目标、课程范围、教学方法。

八、老解放区对保教人员的培训，思想教育、文化教育和专业技术教育。

第五章：著名教育家的学前教育思想与实践一、蔡元培无语并举的教育思想：军国民主义教育、实利主义教育，德育教育、世界观教育、美育。

目标：培养幼儿完整的人格。

填空题第一章原始时期的教育1、原始的教育活动，起源于人类参与社会生活的需要和人类自身身心发展的需要。

2、从教育意义上说，原始宗教活动中的巫师又是原始文化知识的保存者和传播者，是知识分子的前身。

3、传说是黄帝命令他的史官仓颉创造了文字。

4、据文献记载，五帝时期已有叫“成均”和“庠”的教育场所，它们被看成是萌芽状态的学校。

5、氏族公社末期，孝成为道德教育的新内容。

6、原始的教育活动，起源于人类参与社会生活和人类身心发展的需要。

第二章夏、商、西周与春秋时期的教育1、夏代在王都设立的最典型的教育场所为“序”，堪称是一种武备学校。

2、商代的甲骨文被看成是我国有系统文字的开始，和我们今天使用的汉字一脉相承。

3、西周的学校设置可分为两类：设在天子王城和诸侯国都的称国学，按年龄层次上可分为大学和小学两级；设于郊、野范围内的学校称乡学。

4、西周天子和诸侯国所设大学分别称辟雍和泮宫。

5、西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别是指礼、乐、射、御、书、数六方面知识和技能。

6、“天子失官，学在四夷”是春秋时期的历史现实，其结果是打破了“学在官府”的局面。

7、“不分贵贱种族，人人都可以受教育”，这个意思在孔丘的教育实践中可以概括为“有教无类”。

8、孔丘是儒家学派的创始人，他编纂和核定的《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，成为儒学的基本经典和封建社会学校教育的核心内容。

9、孔子认为，要复礼，关键是要克己，即要用礼的规范来约束自己。

10、孔丘去世后，儒家内部分为八派，其中最有影响的是思孟学派和荀况学派。

11、商代的甲骨文被看成是我国有系统文字的开始，和我们今天使用的汉字一脉相承。

12、孔子所认为的最高道德准则是仁。

13、论述教育与经济发展关系中，提出“庶富教”思路的教育家是孔子。

14、“不愤不启，不悱不发”是孔子的教育思想。

第三章战国时期的教育1、孔丘去世后，儒家内部分为八派，其中最有影响的是思孟学派和荀况学派。

孙培青《中国教育史第4版复习笔记及详解》才聪学习网孙培青《中国教育史》（第4版）笔记和课后习题（含考研真题）详解内容简介本书是孙培青《中国教育史》（第4版）教材的学习辅导书，主要包括以下内容：1．整理名校笔记，浓缩内容精华。

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3．精选考研真题与强化习题，巩固教材重难点。

本书根据该教材的重难点精选了部分考研真题与强化习题，并参考大量相关辅导资料进行了详细的分析和解答。

目录第1章原始时期的教育1.1 复习笔记1.2 课后习题详解1.3 考研真题与强化习题详解第2章夏、商、西周与春秋时期的教育2.1 复习笔记2.2 课后习题详解2.3 考研真题与强化习题详解第3章战国时期的教育3.1 复习笔记3.2 课后习题详解3.3 考研真题与强化习题详解第4章秦汉时期的教育4.1 复习笔记4.2 课后习题详解4.3 考研真题与强化习题详解第5章魏晋商北朝时期的教育5.1 复习笔记5.2 课后习题详解5.3 考研真题与强化习题详解第6章隋唐时期的教育6.1 复习笔记6.2 课后习题详解6.3 考研真题与强化习题详解第7章宋辽金元时期的教育7.1 复习笔记7.2 课后习题详解7.3 考研真题与强化习题详解第8章明朝的教育8.1 复习笔记8.2 课后习题详解8.3 考研真题与强化习题详解第9章清初至鸦片战争前的教育9.1 复习笔记9.2 课后习题详解9.3 考研真题与强化习题详解第10章中国教育的近代转折10.1 复习笔记10.2 课后习题详解10.3 考研真题与强化习题详解第11章维新运动到清末新政时期的教育11.1 复习笔记11.2 课后习题详解11.3 考研真题与强化习题详解第12章民国成立初期的教育12.1 复习笔记12.2 课后习题详解12.3 考研真题与强化习题详解第13章新文化运动时期和20世纪20年代的教育13.1 复习笔记13.2 课后习题详解13.3 考研真题与强化习题详解第14章国民政府时期的教育14.1 复习笔记14.2 课后习题详解14.3 考研真题与强化习题详解第15章中国共产党领导下的革命根据地教育15.1 复习笔记15.2 课后习题详解15.3 考研真题与强化习题详解复习笔记及详解第1章原始时期的教育1.1 复习笔记一、中国教育的起源1中国大地最早的人类在中国土地上一有人类存在，就有教育活动，这也就是中国教育史的开端。

收稿日期:2008-04-28作者简介:刘白杨(1983-),女,江西永新人,江西公安专科学校马列部教师,主要研究中国近现代史、历史文献学。

清末民国时期私塾对义务教育的作用分析刘白杨(江西公安专科学校马列部,江西南昌 330012)摘要:1904年,/癸卯学制0的公布标志着中国近代义务教育的发轫。

但义务教育体制未能在短期内造成,传统私塾教育形式也未即刻退出历史舞台,近代教育呈现新旧并存的二元格局。

私塾对义务教育产生了两个方面的作用:其一,辅助和补充作用。

在新式小学堂没有得到普及时,私塾继续扮演了它普及蒙学的重要角色;在新式小学堂无法满足基础教育需求时,经过改良的私塾对义务教育形成有益补充。

其二,阻碍作用。

私塾的大量存在,阻碍了义务教育在乡村的普及;私塾改良往往流于口号,无益于义务教育的全面落实。

私塾和学堂并存互动的历史,有助于反思和推进当前的基础教育改革。

关键词:清末民国时期;私塾;义务教育中图分类号:G773 文献标识码:A 文章编号:1000-579(2008)05-0115-06On the Roles of the O ld -style Private School to the CompulsoryEducation at the Beginning of the 20th CenturyLI U Ba-i yang(Department of Marxist-Leninis t Theories Jiangxi People .s Police College,Nanchang,Ji angxi 330012,China)Abstract :In 1904,the announcement of /Guimao Syste m 0marked the C hina .s modern compulsory edu -cation.However,the compulsory education system failed to establish in the short term,the traditional formof the private school education did not immediately withdra w from the sta ge of history,modern educationshows the dual structure.The private school for compulsory education played a role in two aspects:first,supporting and complementary role.When the new-style primary school was not universal,the old-style private school continued to play the important role of making the primary school education universal;when the ne w-style primary school can not meet the demand for basic education,the old-style privateschool made a supplement for compulsory education;second,the role of obstacles.There are a lot of theprivate schools,which hampered compulsory education universal in the rural areas;the improvement of theold-style private school tended to be in the form of slogans,which was not helpful for the realization ofthe compulsory education.Key words :at the beginning of the 20th century;old-style private schools;compulsory education近代私塾和义务教育史是近年来学术界一个非常热门的研究课题。