语境中初中英语词汇教学探析

初中英语语境教学探析

发表时间：2018-10-29T09:48:28.407Z 来源：《知识-力量》2018年11月上 作者： 范瑛

[导读] 英语是一门交际类的语言科目，学习英语的过程在某种程度上就是学习语言知识、运用语言进行沟通交流的一个过程，建立适合学生语言发展的情景是当今初中英语教学中最为关键的地方，随着新课程的改革

（云南省曲靖市麒麟区第三中学）

摘要：英语是一门交际类的语言科目，学习英语的过程在某种程度上就是学习语言知识、运用语言进行沟通交流的一个过程，建立适合学

生语言发展的情景是当今初中英语教学中最为关键的地方，随着新课程的改革与发展，英语语境在初中英语教学中显得至关重要。主要就

初中英语语境教学策略进行了分析和探究并提出以下几点策略，希望可以帮助更多的教学者提高初中英语教学的有效性。

关键词：初中英语；语境教学；对策

在初中英语课堂教学中，教师应该认识到创设语境的教学价值，为学生创设良好的语境，使学生在良好的语境中切实提高英语听说能力，提升语言的综合运用能力。

一、创设英语语境的教学价值

初中英语新课标指出，英语教师应当深入发掘学生的英语学习兴趣，强化学生的英语知识学习信心，养成正确的学习方法，进而增进学生的英语素养，使其英语应用能力实现进步。为确保实现新课标所提出的英语教学目标，初中英语教师在日常课上教学环节应当积极为

学生创设英语语境，从而使学生在英语语境的影响之下，获得更多的英语语言应用契机，使其英语知识水平得到增进。同时，根据初中英

语新课标的要求，初中英语教师应当在教学过程中积极推行任务型教学模式，以便使学生在学习任务的驱动下，实现对英语知识的自主性

探究，并强化其对英语语言知识的习得与领悟。作为任务型教学模式而言，其乃是建构在“学以致用，学为所用”的教学价值基础之上，此

种教学模式最初源自语言习得理论，根据语言习得理论的相关观点来看，在主体实现自身语言能力提升的过程中，其中对主体语言能力增

浅析语境教学法在初中英语词汇教学中的运用

发布时间：2021-03-22T09:20:04.903Z 来源：《文化研究》2021年3月上 作者： 姜卫平

[导读] 词汇是学生学习英语的基础,学生掌握的词汇量多少可以直接影响到学生今后的学习与发展。由于词汇在具体的语境中会有不同的意思,但是很多教师认为学生只需要掌握基本的意思就可以了,在词汇教学中只是简单地将词汇的基本意思告诉了学生。

山东省日照市北京路中学 姜卫平 276800

【摘要】词汇是学生学习英语的基础,学生掌握的词汇量多少可以直接影响到学生今后的学习与发展。由于词汇在具体的语境中会有不同的

意思,但是很多教师认为学生只需要掌握基本的意思就可以了,在词汇教学中只是简单地将词汇的基本意思告诉了学生。虽然这样的教学方式

没什么太大的问题,但是学生在遇到某个句子的时候,会按照教师教给的基本的意思进行了翻译,但翻译过的句子并不通顺,所以教师需要优化

词汇教学。本文从问题、理论、策略三个方面入手,阐述了语境教学法在初中英语词汇教学中的运用。

【关键字】语境教学 初中英语 词汇教学

【正文】众所周知，词汇是学习英语的基础，掌握词汇的多少，在一定程度上决定了英语成绩的好坏，所以，词汇在学习英语上是十分重要的。在每学年学习英语的时候，教师都会拿出相当一部分时间带领学生学习词汇，认识单词。就像砌墙一样，只有把每一块砖都实

实在在的砌好之后，才能垒出结结实实的一面墙，学习英语时，只有掌握了很大一部分词汇时，才能流畅的认识一篇文章。为了更加有效

的帮助学生学习词汇，语境教学法就出现了，语境教学法是在一定的语言环境下，猜测出词汇意思的方法，这一方法还被很多出题者作为

命题出现，所以，语境教学法对于学习词汇、掌握词汇是很有效果的。

一、分析语境教学法在初中英语词汇教学中运用的现状

语境教学法的出现，得益于词汇教学法的缺陷百出。词汇教学法是对词汇的词义、词音和词缀教学进行重点教学，却忽视了词汇在语境中的词义。就像熟知的汉语字词，相同的字词在不同的语句中所表示的含义不一定相同，英语词汇也是如此。学习英语词汇的初衷，是

62课学研究2020年第4期

一、现阶段初中英语词汇教学中存在的问题（一）死记硬背记忆方法单一在我国的初中英语学科教学过程中，由于英语词汇具有繁多复杂的特点，不同的教学方式会给英语词汇的教学效果带来很大的影响。教师在安排给学生识记相应的英文单词时，学生们只是单纯的死记硬背，记忆方法十分单一。教师在开展相关英语词汇量的教学过程当中，只是一味地向学生灌输有关于词汇的知识点，让学生不断地进行朗读。学生对于英语词汇的拼写，也都是靠着反复的练习，而进行记忆的，但是对于其真正的词汇含义没能做到深刻理解。与此同时，枯燥无味的背单词方式会对学生学习英语的积极性存在一定程度上的打击，不利于教师开展相关英语学科教学活动。（二）教学过程中主次不分，重点不明还有一些教师在词汇的讲解课程当中，并没有真正意识到本堂课的重点，在给学生进行讲解的时候，主次分层较为模糊，学生听的也云里雾里。大多数教师仅仅是依照课文当中的单词表进行教学，将单词表中所罗列出来的词汇机械性的带着学生进行朗读，缺乏对于重点词汇的着重讲解内容。进而学生在其他的语言环境当中再一次遇到此类单词，便会由于只知其单衣含义而很难对文章展开顺利的理解，学生在实际应用英语词汇的能力并没有得到有效锻炼。（三）不重视词汇记忆的复习学生在对英语词汇进行记忆的过程当中，是符合艾宾浩斯记忆曲线原理的，学生对于所要记忆的单词，一开始的忘记程度是十分快速的，而后忘记程度逐渐减慢。学生对于英文词汇的记忆复习却总是忽略，其对于英语词汇的记忆只是暂时的，如果不及时复习很快便会遗忘，由于教师对于同学们的英文词汇复习情况不够重视，同时同学们身上还肩负着来自其他学科的学习压力，也很难对其做到有效复习。在这样的教学环境下学生的英语水平很难得到提高，对于英文词汇“背了忘，忘了背”的恶性循环，也给学生们相应增加了一定的学习负担。二、初中英语词汇教学的优化策略（一）结合英语词汇的特点，采用灵活多变的教学方式进行词汇教学在初中英语教学过程当中所涉及到的英文词汇量也在不断的增多，因此，分配给学生的单词识记任务也在不断的增加。在如此繁重的识记任务要求下，一味的死记硬背将会耗费学生更多的时间，更大的精力。教师可以采用更加灵活多变的教学方法。例如，通过领读的方式，使同学们基本掌握了单词的读音之后，就要选取一部分较为重点的单词展开必要的讲解。有的单词可以让同学们将单词带入到课文当中去进行自己理解，在不断的练习过程当中，去领会单词的真正含义。对于那些复杂多变的高频词教师应当给予重点讲解，在讲解方式上尽量将单词变得图片化，不断引导学生们根据图片用词说话。在此基础上，结合相关近义词，反义词的联想，对于十分复杂的单词，教师应当讲授给学生短小精悍的经典例句，在学生反复聆听后，将新学的词语融入到自己的生活描述中，启发学生对于单词的应用能力。（二）通过阅读等方式培养学生通过语境猜词解义的能力学生们学习英语词汇的意义就是学会应用，对于传统的记忆方法来说，学生只能掌握词汇的单一含义，很难将其在新的文章语境当中展开理解。因此，教师可以通过为学生讲解在英文文章当中涉及到的英语单词，通过结合上下文的相关语境，逐步引导学生对于新单词的记忆能力，这种教学方法能够有效提高学生的记忆质量与速度。学生们在不明重点的条件下，只能将全部的单词统统努力进行记忆。这对于他们来说记忆的任务量是非常重的，即使是把这些单词全部掌握了，但还是只知道该词汇在文中的意思，对于其相关衍生意义认识不够深刻，除此之外，学生们对于根据语境进行词义猜测的能力也会得到良好培养。当学生具备这一能力后，在未来的学习过程中，即使遇到不认识的单词也可以对其词义进行更加精准的猜测，从而不会影响英语的阅读和交流。（三）重视对学生复习巩固的指导想要将已经识记的单词转变为长久的记忆，必须要通过大量反复的复习巩固才能够实现。教师应当充分利用艾宾浩斯遗忘曲线理论，对于学生们在英文词汇的记忆方面，设置合理的复习安排内容。例如，在学生能够准确的阅读单词，并且初步理解了该单词的相关含义用法之后，就要对学生进行反复的读背和听写训练。当单词学完之后，再让学生结合以课文内容，对单词的理解进一步加深后再进行听写。在学生读背单词的过程当中，教师可以在教室中来回走动听着学生读，看着学生写，偶尔再给予其一定的提示，提示内容主要是通过该单词在文中语境的表现形式，不断鼓励学生积极学习单词的读法，进行规律拼写。三、结束语综上所述，对于初中英语词汇教学来说，传统的教学方式以及机械的背诵已经无法适应当前词汇变化发展的需求，英语教师应当对其教学方法进行积极的改变，帮助学生更好的记忆相关英语词汇，不断提升学生的整体英语水平。参考文献[1]伏永东.浅析初中英语词汇教学现状及对策[J].文理导航（上旬）.2013（03）[2]江晓红，何自然.转喻词语识别的语境制约[J].外语教学与研究.2010（06）[3]许葵花.认知语境的语义阐释功能——多义现象中认知语境的有声思维研究[J].外语电化教学.2010（06）[4]董成如.词汇语用学的认知视角——话语中词义缩小和扩大的图式范畴化阐释[J].现代外语.2007（03）语境中初中英语词汇教学探析郭娜（六盘水市钟山区汪家寨镇西山学校　贵州　六盘水　553009）摘　要：为了适应新时期英语词汇的特点，英语教师应当积极改变传统的教学方式。本文通过对于初中英语词汇教学过程中所存在的问题进行简要描述，有针对性地提出了语境中词汇教学有效措施，旨在使英语词汇教学效率不断提高，帮助学生更好的记忆英文词汇。关键词：初中英语；词汇教学；语境分析

2019·04不少初中英语教师在进行词汇教学和阅读教学时常常出现情境不真实、任务不合理等问题，没有将二者有效结合。教师可通过社会热点导入、创设真实情境以达成教学目标、拓展重难点备战中考、利用思维导图授人以渔、捕捉学生兴趣强化交际等方式，做到“词不离句、句不离篇”。摘要

关键词初中英语；词汇教学；阅读教学；词不离句；句不离篇基于语境的初中英语词汇教学实践探析

唐丽芳（云霄第一中学分校，福建漳州363300）

“词不离句、句不离篇”是初中英语教学的一个基本原则，词汇教学与阅读教学应有效结合，没有离开词汇的阅读课，也没有离开阅读的词汇课。然而，不少教师在实际教学中经常无意中将二者孤立开来，要么脱离语境教词汇，要么教完词汇不用于交际，没有形成词块－句法－篇章的闭环教学。［1］这是一个亟待解决的问题。一、词汇教学中常见问题（一）课前准备不充分备课是上好课的前提，但实际教学中有一些教师主观懈怠，缺乏打磨教学设计的耐心。这些教师备课时不肯钻研教材和教法，相同的主题重复地用同一个教案，不考虑课堂各个环节衔接的紧密性，上课应付了事，这等于把学生的基本功和学科兴趣放在次要地位。（二）情境创设不真实词汇教学最常见的问题是脱离情境，将词汇独立出来教。很多教师也会创设情境，但往往情境过于简单，学生不能融入课堂氛围。学生没有掌握好词汇，阅读教学也会相应地出现很多问题，如学生由于不懂词块的具体意义和用法而没有整体地理解语段，或者不能把课文的语境和所学的单词联系起来。（三）任务设置不合理一堂好课最重要的是要达成目标，可以说备课和上课的所有环节加起来都是为实现教学目标服务，因此教师要明确合理可行的目标，让学生及时巩固、学会运用。但实际教学中教师设置任务有时太难，有时太简单，没有和情境紧扣在一起，达不到交际运用的效果。二、词汇教学与阅读教学结合要点（一）结合社会热点，合理导入今天的社会日新月异，事物发展的速度远远超出个人的学习能力。身为教师，不能甘愿落后于时代，而是要自觉跟进社会热点，争取走在学生前面，为学生创造更多学习的空间。在教学上，将社会热点运用于课堂导入往往能在瞬间激发学生的好奇心，让学生不仅认识到词汇背后的各种社会因素，还能将词汇和课文联系起来。这样的导入能把学生注意力吸引到课堂主题上来，加快课堂节奏，有效地为整堂课做好铺垫。（二）创设真实情境，达成目标创设情境贵在真实，能引起学生共鸣，能引导学生一步步完成教学目标。教师要根据课文和重点词汇来设置目标，并利用多媒体和各种道具营造和教学目标匹配的情境。这看似简单，实际上要求教师设置目标时要熟练掌握新课标、熟悉学生学情，创设情境时要注意每个环节都有明确的任务，各个环节实现良性过渡，适当增加师生间和学生间互动。（三）拓展重点难点，备战中考教师和学生都面临升学压力，切实提升学生应试能力是压在每个教师肩上的重担。教师要把考试压力分散到平时的每一堂课中，在讲解词汇和课文时相应地拓展重难点，及时链接中考考点，提前为中考复习和冲刺做规划。（四）利用思维导图，授人以渔思维导图是英语学习的一个利器，教师如果能在词汇教学和阅读教学中引导学生使用思维导图，将使学生自主学习事半功倍。优秀的教师会利用思维导