人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》听课评课记录

听课笔记评《富饶的西沙群岛》《富饶的西沙群岛》是部编版三年级上册第六单元第18课的课文，本单元的语文要素是“能借助关键语句理解一段话的意思”。

彭老师上的是第二课时，首先彭老师进行复习导入，通过图片展示，复习第一课时认识的西沙群岛的海水“五光十色，瑰丽无比”的特点，同时也复习了上一节课了解的西沙群岛的特点“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”。

导入后开始深入学习，研读课文第四自然段，彭老师问这一段主要写了什么？这里可以看出来老师备课时预设了学生的回答应该是“鱼美、鱼多”这个答案。

但学生没回答出来，彭老师就一直提问了好几个学生，都没有得到想要的答案，后来有个学生回答出“主要写了鱼”，老师继续追问，用一个字概括写了鱼的什么特点？（建议当学生回答不出来的时候可以适当引导一下）彭老师继续问，第四自然段中哪一句话同时表达了鱼美和鱼多？出示的课件：各种各样的鱼多得数不清。

接着彭老师让学生默读第四自然段，把体现鱼多的句子用横线画出来，体现鱼美的句子用波浪线画出来。

彭老师的预设当中应该是这三句话：1.鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

2.各种各样的鱼多得数不清。

3.正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

这个环节的时候，学生的回答是先说了第二句和第三句，而老师的备课里应该是先出现了第一句，因为学生没有回答到老师想要的答案，彭老师当时在学生回答完了第二句和第三句之后，直接让学生坐下，然后继续提问，直到有学生回答出“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”，然后开始按照预设教学步骤去抓关键词，理解“成群结队”并造句，然后通过朗读指导，个别读、齐读等方式去理解、掌握这句话。

其实我觉得在这里不必拘泥于学生回答的顺序，学生随机回答出哪一句话时，教师可以直接对那一句话进行点评或者是讲解。

比如说当有学生先回答出“鱼多”的句子，他先画出来第三句，“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”，如果学生回答了这一句话，建议彭老师直接对这句话进行引导：这句话用了什么修辞手法并引导学生有感情朗读这句话。

《富饶的西沙群岛》评课稿在教学这节课时，教师以词句训练为基础，以“读”为教学主线，营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，让扎实有效的课堂兴趣盎然。

一、以读代讲读中感悟读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。

综观整节课，教师让“读”贯穿始终，营造了一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。

老师用优美的语言，丰富直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，在整体感知部分由大声自由读，个别读，同桌互读，默读；在精读部分有根据色彩的变化带着节奏读，看图感悟读等总而言之，通过朗读带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。

在理解词句的基础上，抓住本课词句优美这一特点引导学生背诵，丰富了语言积累。

无论是读，品，说，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。

二、运用多媒体，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”。

教师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。

西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。

而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。

教师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

三、创设情境，拓展教学教师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。

听课评课记录《富饶的西沙群岛》是三年级上册一篇精读课文，也是一篇老课文。

这篇课文通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

课文篇幅较长，语句描写优美。

今天听了这位老师的这堂课，我认为她是紧紧围绕培养学生的语文基本素养而展开教学的，也就是培养学生的“听、说、读、写、背”等能力，体现了语文教学的最根本的要求。

具体体现在以下几个方面：一、不忽视词语教学。

教学开始她采用检查预习的形式，对课文要求识记的词语进行听写，并及时检查、修改，从而扎实有效地落实了词语教学的教学目标。

二、重视学生口语表达训练。

在词语训练之后，教师通过提问“请同学们说说本文讲了哪些内容？”这一问题的设计一下子抓住了课文的主要内容，从而帮助学生理清文章写作思路，本课是从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景，随后老师要求学生自主选择喜欢的段落并进行背诵，并说说为什么喜欢。

“兴趣是学生最好的老师”，因而老师根据小学生的心理特点，让学生自主的选择，给他们创造了一个充分展示自己语言表达能力的舞台，没有批评，没有藐视，不管是背的好的同学还是背的不太好的同学都跃跃欲试，让学生们自我挑战，调动了学生的学习兴趣，调动了他们展示自我的欲望。

三、强化了写作训练。

教师在引导学生欣赏美景的同时，出示图片，让学生感受到美景带来的冲击，仿照课文进行想象和语言文字的运用。

这“三步走”的写作训练达到了教师预期的教学目标，这一环节的设计可谓大胆，它不仅对教师的要求很高，而且对学生的要求极高，试想如果没有成品出现，那将是一节失败的课，但从同学们那优美的语句，完整的表达来看，可以发现教师不仅备了课的内容，还备了自己的学生，可谓知已知彼，有备而来，才能百战百胜，真让人佩服啊！但是在本课的教学中，老师对于语言文字的分析太过于详细，给学生朗读的时间并不充裕，总之，听了这位老师的课让我学到了很多，有利于对今后课堂教学的思考，学无止境，教无止境，只有不断地学习，不断实践，才能不断提高我们的教学水平，提高教学质量。

《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析研究要点：1、通过品词品句品读，齐读、小组读、展示读、指名读和背诵等方式，体现了阅读教学以读以本，以读代讲，以读悟语的教学要求。

2、努力创设自主、合作、探研的学习方式3、适时适当地采用现代教学手段，突出教学的重点和突破教学难点。

实录评析：一、导入：1、谈话激趣：师：同学们都去过哪些地方旅游？生1：我去过北海生2：我去过南宁生3：我去卢哥师：你们去过的地方加起来也没有我去过的的地方多，你们相信吗？我给你们说说，我去过很多地方，如北方的一年四季景色诱人的一•小兴安岭，还有北京的天安门、故宫。

南方的璀璨的明珠--香港,以及国外的著名的水上城市一威尼斯。

你们知道老师是怎么去的吗？生1：坐火车生2：坐公共汽车生3：坐飞机生4：走路师：你们猜测得都不对，想知道吗？老师是通过读书去的领略的,文章写得好，我们读得好，我们就会有身临其境的感觉。

这叫什么？猜不出去吧？想知道吗？这叫-------------- 神游（板书）今天这节课，老师就带大家一起去神游一个地方，这个地方不仅风景优美，而且特产丰富。

大家想不想去？板书课题22《富饶的西沙群岛》（这种和学生交流的方式,打破了让学生描述游览的景色的常规。

看起来和别人是一样的，但是最后的落脚点是“神游”用“神游”的方式来学习，渗透了学习方式，同时和课文类型有关。

激发了学生的学习兴趣，并且提示语文学习的一种规律，就是要投入地读书才能有身临其境的感觉。

）2、复习导入：读课题，提问：“富饶”在这篇课文中是什么意思？生：物产丰富教师板书师：本文除了写西沙群岛物产丰富之外还写了那里的什么？生：风景优美板书师：课文从哪四个方面写了西沙群岛的美丽与物产丰富呢？生：海水、海底、海滩、海岛板书二、品读海水的美师：现在我们就一起去领略西沙群岛的美丽风景，看看课中是怎么样写出了西沙群岛的美的，请同学们齐读课文第二自然段生：齐读师：我们见过的海水一般都是蓝色的，而西沙群岛的海水却是五光十色的。

人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》听评课记录本课时，XXX采用了以读为主的教学方法，注重指导学生多次朗读和熟读课文，使学生能够在读中学，在读中悟。

同时，XXX还辅以多媒体教学，通过图片展示和音像教材，让学生更直观地感受和体会西沙群岛的美丽和富饶。

在教学中，XXX还创设了情境，引导学生想象和比较，以丰富学生的语言积累和提高学生的思维能力。

整节课教学开放，让学生在愉快的氛围中研究，既获得知识，又陶冶情操。

XXX的语文课让学生在阅读中理解、感悟、思考，达到了扎实有效的课堂效果。

在整节课中，XXX让“读”贯穿始终，通过多种形式的朗读，带领学生走进文本，感受、领悟、品味，让心灵与文本发生碰撞。

同时，XXX还用优美的语言和直观的画面创设情境，采用多媒体技术，让学生更好地理解课文内容。

在理解词句的基础上，XXX还引导学生背诵，丰富了语言积累。

整节课体现了语文课程的价值追求，紧紧围绕着培养学生的语文素养展开。

此外，XXX还制定了合理、自然的教学目标，重点突出，是一节高效的语文课。

如果在课前布置收集资料、查找图片等任务，可以锻炼学生的搜集资料能力，进一步提高课堂效果。

在小学语文教学中，培养学生的自主研究能力是非常重要的。

这也是本次教学的成功经验。

在课堂上，XXX创造了良好的自主研究环境，让学生自主发展，并充分体现了学生的个体差异。

例如，在海滩和海岛的部分，学生可以自由选择自己喜欢的景点，激发了学生的兴趣。

同时，在研究海底风光的部分，学生也可以自由选择自己喜欢的物产，去欣赏和体会。

整个课堂教学充分发挥了学生个性，培养了学生的自学能力，并掌握了良好的研究方法。

在第四段的教学中，老师让学生找出围绕哪句话写的，这实际上是在渗透用中心句概括段意的训练。

同样地，在教学“各种各样”这个词时，老师也渗透了联系上下文理解词义的方法。

她通过联系第二句话，把抽象的词形象化、内在的外化，让学生更好地理解词语。

这些看似平淡的教学方法，实际上体现了老师的匠心独运。

《富饶的西沙群岛》评课《富饶的西沙群岛》是三年级上册的一篇精读课文，也是一篇老课文。

课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。

从整篇课文来看，《富饶的西沙群岛》篇幅较长，许多语句描写优美。

陈老师的这堂课是第一课时的教学，由于篇幅较长，陈老师有选择、有重点地节选了海水和海底作为这节课的学习内容。

陈老师的这堂课，有这么几大亮点:1、教态自然大方，语言有亲和力陈老师虽然很年轻，执教时间也并不是很长，不过给我感觉上课不拘谨，很自然。

特别是导入时的语言优美，再配合以阳光的微笑，极具亲和力。

初读课文后，询问学生：“你还对西沙群岛有哪些了解？”学生并没有按预设回答老师，陈老师并不是马上否定学生，而是进行耐心引导，使学生找到了那句“西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。

”2、巧用多媒体，让文本离学生不再遥远西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。

学生连它所在何处都不得而知。

针对此点，陈老师用多媒体向学生播放了西沙群岛的风光图片，从学生的一声声惊声中我们不难看出多数学生都能感受出西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。

陈老师又出示祖国地图，让学生去寻找西沙群岛的所在位置。

这样通过看一看，找一找，不仅填补了学生的这一知识盲点，还有效地激发了学生学习的兴趣，可谓一举两得。

接着此举为后面的研读课文打下了良好的情感基础。

再如对珊瑚、海参、大龙虾，对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。

对此，陈老师她都用多媒体给予直观展示，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。

3、尊重学生主体地位，促进主动学习的形成培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。

如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。

在陈老师执教的这节课上，大部分的环节都能充分体现学生运用自己的学习方法进行学习，比如在初读课文时，请学生用自己喜欢的方式读课文，在品读第3自然段时，请学生选择自己最感兴趣的一方面好好读一读，这看上去只是轻描淡写的几句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。

《富饶的西沙群岛》评课稿(六篇)《富饶的西沙群岛》评课稿1雷女林老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。

这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

学习课文首先是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；第二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

雷老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。

以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。

教学过后，我们发目前很多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。

一.阅读训练扎实有效读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。

雷老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。

例如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。

二.利用媒体开放教学时空西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。

但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。

雷老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再利用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。

由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。

三.创设情境拓展教学雷老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。

在教学鱼时，雷老师不但仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。

在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。

《富饶西沙群岛》评课稿(优秀9篇)雷女林老师上了《富饶的西沙群岛》的第二课时。

这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。

学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。

以下是可爱的编辑为大伙儿收集的《富饶西沙群岛》评课稿【优秀9篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。

富饶的西沙群岛评课稿篇一这是一篇写景的精读课文，文章无论从写作手法、遣词造句还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语、学习写作很有借鉴，而且读起来也很美，所以想挑战一下这篇课文。

说实话，这是我一次上三年级的研讨课，星期五接到任务心里就打怵！赶上开运动会，大家没法凑在一起商量，所以只能自己摸索、闭门造车了。

周六、周日两天在家埋头备课，好在这是一篇经典课文，有一些网上资源可以借鉴，所以课的大体思路算是理清了，周一研讨时大家又在一起交流了一下，就这样匆忙上阵。

首先要感谢孩子们，一节课始终情绪高涨、积极参与，无论是读书、还是回答问题，大多数学生都表现出很高的兴趣和积极性，课堂气氛比较热烈，看来前段时间的课堂常规管理有了一定成效，我和孩子磨合得还不错。

其次，在指导学生朗读方面有进步。

课文的'第二自然段描写海水五光十色、瑰丽无比，是指导朗读的重点。

我通过让学生理解“五光十色”这个词语，进而体会出海水是有光泽的美。

并且通过指导读表示颜色的词语和教师的范读，让学生读出了海水的美丽，感觉比刚开始的朗读进了一步。

但是，整堂课还存在很多欠缺和遗憾。

首先上课节奏拖沓，课堂语言不简练，每个环节不紧凑，而且对于课堂容量把握不准，导致时间不够，整堂课前松后紧。

本来设计的很多知识点都没有讲到，比如：再给学生出示几张有特点的鱼的图片，让学生用“有的……有的……”来仿写句子，还有在课的较后总结“课文是围绕哪一句来写的？”因为时间原因都遗漏了。

另外在教学中，我仍然存在“急功近利”的心理，总是不放心地“抱着”学生走，每提出一个问题，就迫不及待地想让学生顺着我的思路，甚至不给学生探究的机会，就直接把“答案”硬“塞”给学生。

课后评议记录一、确定评议会的内容及要求我们语文教研组今天的评课不仅仅是上好这一节课，而是要做到以下几点：第一、实现从教课文向教语文的转变。

第二、做实目标的制定与落实。

第三、一切从学生出发。

围绕三个方面去解决实际问题。

我们确定目标在教学中抓住“景色优美、物产丰富”进行教学，利用感悟重点语句体会西沙群岛的富饶为主要的教学方法。

引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

因此我们的整个过程要紧紧围绕情感目标展开，做稳做实打磨过程。

我们观摩了宋老师执教的《富饶的西沙群岛》，今天我们就根据分工情况对这节课进行评析，请各位老师敞开心扉，畅所欲言，不要有所保留。

下面先由主讲宋老师对执教的《富饶的西沙群岛》进行说课。

二、主讲人说课（宋涛）一、说教材分析《富饶的西沙群岛》一课是人教课标版小学语文第五册第六组的一篇课文，本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题来编写的，“重视语言的积累，培养学生积累语言的习惯”是本组专题训练的重点。

《富饶的西沙群岛》这篇精读课文围绕着“美丽、富饶”展开，行文思路清晰、结构严谨，词句生动精炼，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

所以在教学这篇课文时，我除了让学生对文章中的精美语言进行品读与积累外，还将文章的表达方法渗透其间。

根据第二学段的要求，结合本组教材特点，我拟定如下学习目标：二、说教学目标1、认识“饶、屿”等10个生字。

会写“蓝、赖”等13个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4.学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

学习重点：通过对重点词句的理解，了解西沙群岛的美丽与富饶。

学习难点：理解描写海水色彩和海域物产的段落。

学习文章中围绕一句话把内容写具体的方法。

三、说学情分析三年级语文教学正处于由低年级识字教学向高年级阅读教学的过渡阶段，在小学语文教学中起着承前启后的作用。