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第一节磁现象磁场教学目标一、知识目标：1．了解日常生活中常见的磁现象。
2．知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。
3．知道磁极间的作用规律。
二、能力目标：1．经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
3．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
三、情感目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。
教学重难点教学重点：磁极间的相互作用。
教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。
教学准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。
多媒体课件：磁感线分布动画演示。
设计思路由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。
对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：⑴用“转化法”认识磁场的存在；⑵用“探究法”感受磁场的特点；⑶用“模型法”描述磁场的分布。
教学过程一、创设情景，提出问题故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。
学生讨论回答后，激励学生探究新内容，磁体上的磁性分布有什么规律？磁体间不接触为什么也会产生力的作用呢？二、探究性活动一该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生总结相应的结论。
教学设计题目：磁现象-磁场一、教学目标：1.了解磁现象的基本概念和性质；2.掌握磁场的基本概念和性质；3.能够应用磁场概念分析解决简单问题；4.培养观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重难点：1.磁场的基本概念和性质；2.磁场对物体的作用。
三、教学过程及内容：Step 1：导入（5分钟）1.引发学生对磁现象的兴趣，引入本节课的话题。
2.提问：你们在生活中都接触过哪些与磁性有关的事情？Step 2：知识讲解（25分钟）1.讲解磁现象的基本概念和性质。
a.磁体和非磁体的区别；b.磁力线和磁感线；c.磁极和磁力；d.磁铁的磁场。
2.讲解磁场的基本概念和性质。
a.磁场的定义；b.磁场的方向和强度。
Step 3：案例分析（25分钟）1.展示磁力对物体的作用。
a.通过实验展示磁力对铁簇的吸引和推开效果；b.分析磁场对物体的作用原理。
2.解决问题：磁力对物体的作用原理是否适用于其他材料？为什么？Step 4：讨论与实践（20分钟）1.分组进行小实验：如何产生磁场？a.针对这个问题，学生可以自行设计实验操作，例如通过绕线制造电磁铁来产生磁场；b.学生通过实验，观察、测量磁场的方向和强度。
2.分组讨论实验结果，并对比不同实验方法的优缺点。
Step 5：反思与总结（10分钟）1.回顾整节课的学习内容，学生之间交流归纳。
2.教师进行总结，强调本节课的重点和要点。
四、教学辅助手段：1.多媒体设备：投影仪、电脑；2.实验器材：铁簇、磁铁、绕线、电磁铁等。
五、教学评估：1.观察学生在实验中的操作和观察情况；2.收集学生在小组讨论中的答案，进行评价；3.分析学生在课堂讨论和实验中的问题和思维能力。
六、拓展延伸：1.带领学生了解电磁感应现象，引导学生思考电流与磁场之间的关系；2.给学生布置作业：研究电磁感应的基本原理，并探究电磁铁的应用。
以上为初步的教学设计方案，可以根据实际教学情况进行调整和改进。
每个环节需要根据学生的实际情况来确定时间安排以及教学活动的具体内容，确保教学过程中学生的参与度和探究性。
《磁场》●教学目标一、知识目标1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.二、能力目标通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.三、德育目标通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.●教学重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场●教学难点磁场和磁感线的认识.●教学方法实验法、讨论法.●教具准备条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入新课［师］上节课我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？学生们在讨论：［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.［生乙］电流使灯丝发光.［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.（二）磁场［板书］1.磁场［板书］［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图—6］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？观察到什么？［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线.［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？2.磁感线（magnetic induction line)［板书］［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图—7条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图—8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］教师巡回检查学生们标的情况.［师］同学们都标出来了.我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？［生甲］为什么指南针能指南北？［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.［生丁］地磁场使小磁针指南北.［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.（三）地磁场（geomagnetic field)［板书］［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.（四）磁化（magnetization)［板书］三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.四、布置作业动手动脑学物理：①②③④参考答案：1.磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向.2.地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图—9的下端是地磁北极，上端是地磁南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图—9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.3.指北的那端是N极.这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题.也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.4.磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.五、板书设计磁场1.磁场2.磁感线3、地磁场。
初中物理《磁场》教学设计一、教材分析1. 教科书选用：初中物理7年级下册，第二十四单元《磁场》。
2. 教学内容：磁场概念、磁场强度、磁感应强度、电流在磁场中的受力等。
3. 教学目标：使学生了解磁场的基本概念及相关实验，掌握磁场强度的计算方法，并能运用磁感应强度的概念解决相关问题。
同时，让学生了解电流在磁场中的受力情况，初步认识电动机等。
二、教学方法1. 案例分析法：通过对实际案例的分析，使学生更深入地理解磁场相关问题。
2. 组合教学法：通过师生、学生间的合作，促进学生的自主学习和探究。
3. 实验探究法：通过实验体验，让学生亲身感受到磁场的虚实、强弱等特性，激发学生学习磁场的兴趣。
三、教学内容及教学步骤第一课时磁场的概念【课前准备】给学生放映相关视频及动态图片，让他们先感知磁场的存在及特点。
【导入】课前让学生根据刚才观看的视频及图片，再次回忆磁场的特点。
【讲解】1. 磁场是指在某些物质周围存在着使其产生磁力作用的空间。
2. 磁场可用线图表示，其中箭头的方向表示磁场力的方向。
3. 磁极是一个物体到处都表现出相同的磁特性。
【操作】1. 引导学生自己画出不同磁极磁场线，并找出线条的规律。
2. 将磁药放在磁针上，观察磁机的磁力作用。
【总结】通过操作实验，学生进一步深入了解磁场的存在及其特点。
第二课时磁场强度【导入】让学生根据自己参加过的体育比赛经验，感受力量的大小与距离的关系。
【讲解】1. 磁场强度指单位磁极上的磁力。
2. 磁场强度的量纲是[A/m]或[T]。
【实验】1. 在磁场中放置磁针，通过改变距离，让学生感受不同磁场强度的磁力作用。
2. 在磁场中放置导线，测量磁场强度。
【操作】1. 让学生自己做磁场强度实验，体验并感受不同磁场强度的磁力大小。
【总结】通过实验，学生了解了磁场强度的概念，并能运用磁场强度计算磁力的大小。
第三课时磁感应强度【导入】做磁场实验，让学生了解磁极周围的磁场线，激发学生对磁感应强度的好奇与探究。
第1节磁现象磁场一、创设情境、引入新课多媒体播放万磁王的电影片段，来引入课堂，引起学生兴趣二、进行新课探究点一认识磁现象活动1：如图所示为两个外形完全相同的铁棒和铜棒，小组之间交流、讨论，如何将它们区分开？活动2：小组发表自己的见解，有不同方案的加以补充。
总结：将它们分别靠近磁铁，看能否被吸引，能够被吸引的为铁棒，不能够被吸引的为铜棒。
归纳总结：磁性：能够吸引铁钴镍这类物质的性质称为磁性。
磁体：具有磁性的物体称为磁体。
活动3：让学生将磁铁靠近玻璃板上的铁屑，说出你所观察的实验现象并阐明这个实验所要说明的问题。
活动4：如图甲所示，把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动，看看会有什么现象发生呢？归纳总结：（1）磁体上的不同位置，磁性强弱不同；（2）磁体上磁性最强的部分为磁极。
磁体上有两个磁极。
指北的为北极（N极）、指南的为南极（S极）。
（3）磁体具有南北指向性。
知识拓宽：指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。
活动5：教师按照如图所示给学生演示，让学生说出观察到的实验现象。
根据实验现象，让学生交流、讨论所阐明的物理问题。
归纳总结：同名磁极互相排斥；异名磁极互相吸引。
典例剖析为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性，甲乙丙丁四位同学各自设计了一个实验，其中能达到目标的是（）A B C DA．将实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球B．将实验中的两根条形磁铁相互平移靠近C．将实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动D．将实验中放在一堆大头针的条形磁铁提起【自主解答】【方法归纳】（1）条形磁铁的磁性两端最强，中间最弱，为了判断这个特点，可以用两端和中间部分吸引其它磁性材料进行判断。
（2）磁铁磁性强弱无法直接观察，要通过磁铁对磁性材料的作用来反映，这是一种转换法。
探究点二磁化演示1：拿两个同样大小的铁钉去靠近磁铁的某一极时，两铁钉的一端被吸引，让学生观察两个铁钉的排列情况，试解释这一现象。
人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》。
该章节主要介绍了磁现象的基本概念、磁体的性质、磁场的概念以及磁感线的绘制等。
具体内容包括：1. 磁现象的基本概念：磁体、磁极、磁性等。
2. 磁体的性质：磁极间的相互作用、磁体的吸引和排斥等。
3. 磁场的概念：磁场、磁感线、磁通量等。
4. 磁感线的绘制：磁感线的定义、磁感线的性质、磁感线的绘制方法等。
二、教学目标1. 理解磁现象的基本概念，掌握磁体的性质。
2. 理解磁场的概念，能够绘制磁感线。
3. 能够运用磁场的基本知识解释一些实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：1. 磁感线的绘制方法。
2. 磁场的基本性质的理解和应用。
教学重点：1. 磁现象的基本概念和磁体的性质。
2. 磁场的概念和磁感线的绘制。
四、教具与学具准备教具：1. 磁铁。
2. 铁屑。
3. 白色board。
学具：1. 磁铁。
2. 铁屑。
3. 笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用磁铁吸引铁屑的实验，引导学生观察和思考磁铁和铁屑之间的相互作用。
2. 讲解磁现象的基本概念：介绍磁体、磁极、磁性等基本概念，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
3. 讲解磁体的性质：讲解磁极间的相互作用、磁体的吸引和排斥等性质，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
4. 讲解磁场的概念：介绍磁场、磁感线、磁通量等概念，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和记忆。
5. 讲解磁感线的绘制：讲解磁感线的定义、磁感线的性质、磁感线的绘制方法等，并通过实验和实物演示来帮助学生理解和掌握。
6. 随堂练习：布置一些相关的习题，让学生运用所学的知识来解答，巩固所学的内容。
六、板书设计板书设计如下：磁现象磁场磁体：磁铁、磁石等磁极：N极、S极磁性：吸引铁、钴、镍等物质磁场：磁场线、磁感线磁感线：定义、性质、绘制方法七、作业设计1. 题目：请用磁场的知识解释一下地球的磁场对指南针的影响。
第3节电磁铁的应用背景分析：本节内容主要包括电磁铁的组成和特点、电磁继电器的结构和工作原理以及电磁铁的常见应用和工作原理。
学生已经了解影响通电螺线管磁性强弱的因素，比较容易接受电磁铁组成和特点，但对电磁铁在生活中的应用的仪器缺乏了解，对如何描述仪器工作原理更是没有经验，但学生普遍有了解电磁铁的浓厚兴趣。
因此，设计本教学时，从学生身边事物出发，尽量让学生亲自动手操作，并用动画辅助了解工作原理。
教学目标：认知目标：知道电磁铁的组成和特点；理解电磁继电器的结构和工作原理；了解电铃、磁悬浮列车、电话的工作原理，了解信息的磁记录技能目标：培养学生观察、动手和概括能力情感目标：体验知识与生产、生活和科学技术的联系，培养学习兴趣。
教学重、难点：重点： 1．知道电磁铁的组成和特点（通过活动二，解决电磁铁的特点）2．电磁继电器的组成特点和工作原理（通过活动三让学生知道电铃的工作原理，再通过分析电磁继电器的控制电路，让学生理解电磁继电器的组成和工作原理）难点： 1．电磁铁的特点和工作原理2．理解电磁继电器实际是一个由电磁铁控制的自动开关及其工作过程的叙述教具准备：电磁铁、导线、电池组（6V）、开关、滑动变阻器、小磁针、回形针、电铃教学过程：一、引入：2004年，柳市镇又获得了“中国断路器产业基地”、“中国防爆电器产业基地”两张金名片二、新课你想了解电磁铁的结构吗？活动一：仔细观察手中电铃当中的电磁铁部分，与小媒体上展示的电磁铁图片你能说出它的组成吗？板书：一、电磁铁：带铁芯的通电螺线管。
猜测：电磁铁的铁芯是钢的还是软铁？为什么？（设计意图：为了让学生知道电磁铁磁性的有无是可以通过电流的通断来控制，如果是钢的话，一旦通电之后就易被永久磁化，而软铁则不会。
）（过度到活动二：）如何才能让电磁铁工作起来呢？活动二：你能利用提供的器材（滑动变阻器、电源、带铁芯的通电螺线管、开关、导线、回形针？小磁针？）完成以下任务？（学生实验设计，上台演示预计7分钟）1、你能让电磁铁带有磁性吗？2、你能控制电磁铁磁性的有无吗？3、你能调节磁性的强弱吗？4、你能改变磁极的极性吗？说一说：你是怎么做的？（活动二可以改成，发给学生任务单，学生选择其中的一个进行实验设计，然后再进行小组汇报，最后选其中的一组或者二组进行上台操作演示。
教案：人教版2020年物理九年级下册第20章《第1节磁现象磁场》一、教学内容1. 磁现象的定义和特点2. 磁体的分类和性质3. 磁极间的相互作用规律4. 磁场的概念和表示方法5. 磁场对磁体的作用二、教学目标1. 让学生了解磁现象的定义和特点，能够区分不同类型的磁体，并掌握磁体的性质。
2. 让学生理解磁极间的相互作用规律，能够运用这些规律解释生活中的磁现象。
3. 让学生掌握磁场的概念，学会用磁感线来表示磁场，并了解磁场对磁体的作用。
三、教学难点与重点重点：磁现象的定义和特点，磁体的分类和性质，磁极间的相互作用规律，磁场的概念和表示方法，磁场对磁体的作用。
难点：磁场的概念和表示方法，磁极间的相互作用规律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：磁体、铁钉、小磁针、直尺、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述一下身边有哪些磁现象。
2. 知识讲解：(1) 磁现象的定义和特点：磁现象是指磁体周围存在的能够吸引铁磁性物质的性质。
磁体具有两个极，分别是南极和北极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
(2) 磁体的分类和性质：根据磁体的来源，可以分为天然磁体和人造磁体。
天然磁体如磁铁矿，人造磁体如磁铁。
磁体具有磁性，可以吸引铁磁性物质。
(3) 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
(4) 磁场的概念和表示方法：磁场是指磁体周围存在的磁力作用区域。
磁感线是用来表示磁场的一种方法，从南极指向北极。
(5) 磁场对磁体的作用：磁场对放入其中的磁体会产生磁力作用，磁力的方向与磁场方向有关。
3. 例题讲解：讲解一道关于磁极间相互作用规律的例题，让学生理解并掌握这一规律。
4. 随堂练习：让学生运用磁极间的相互作用规律，解释一些生活中的磁现象。
5. 知识巩固：通过一些磁现象的图片或实物，让学生判断磁体的极性，或者用磁感线表示磁场。
六、板书设计1. 磁现象的定义和特点2. 磁体的分类和性质3. 磁极间的相互作用规律4. 磁场的概念和表示方法5. 磁场对磁体的作用七、作业设计1. 判断题：(1) 磁体具有两个极，分别是南极和北极。
1 教学设计 教师姓名：刘圆圆 学校 ： 丰台八中 教材：《北京市义务教育课程改革实验教材》9年级用实验本 全一册 课题： 磁场 设计思路 在初中物理新课程标准中，明确的指出课程基本理念要注重科学探究，提倡学习方式多样化。本课的课题为《磁场》，是一节以现象教学为主的概念课。 教材分析 《磁场》是第12章《磁现象》磁现象的起始课，在这节课的教学中，要给学生渗透很多概念，让学生在实验和观察实验的过程中，提高学习兴趣，增长知识。 在本节知识的教学中，要让学生形成清晰的对磁现象的认识，为后面学习磁现象的其他内容做铺垫。 学情分析 1. 学生已有的知识情况 学生在小学的自然课对磁体有一定的接触，但掌握不多。 2.以往学生掌握情况 本节课的概念多，学生容易混淆或是记不清，在教学中不要过快，知识讲得不宜过难，达到初中的要求即可。
教学目标 知识与技能 1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场； 2．知道磁感线，初建模型思想； 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。 2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观： 培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。 2
课题 磁场 课 型 新授课 教学目标 知识与技能 1．通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场； 2．知道磁感线，初建模型思想； 3．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1.通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。 2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值观： 培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。 让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重难点 教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 教学难点
让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。
教学重点和难点 教学重点 1．知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。2．知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 教学难点 1．磁场和磁感线的认识。2．被磁化的钢针磁极的判断。 教学用具 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针 3
1．磁场和磁感线的认识。 2．2．被磁化的钢针磁极的判断。 教学用具 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，
钢针，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，小磁针 教学环节与 时间安排 教与学的过程 教学资源及设计意图 教师活动 学生活动 4
一、创设情境，引入新课 二、进行新课 利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题。 师：这节课我们就来认识一些磁现象。 第一节 磁场 ［板书］ 师：在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？ 师：同学们回答得很好，这说明大了简单的了解。磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？ 师：大家提出这么多问题，说明都思考，我很高兴。这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试。 （学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导） 师：每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐。 （一）磁现象［板书］ 1．磁性 ［板书］ 学生思考并回答： 磁铁能吸引铁。 指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。 小磁针指南北。 两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥。 磁铁只能吸引铁吗？ 磁铁具有哪些性质？ 指南针为什么可以指南北？ 什么叫磁性？ 磁铁各部分的磁性一样吗？ 什么叫磁体？ 磁体哪部分磁性最强？ 何为磁极？ 磁极间有什么作用？ …… 我们把铁、钴、镍片，橡皮，放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。
锻炼学生动手、观察、总结的能力。 5
2．磁体 ［板书］ 3．磁极 ［板书］
4．南极、北极 ［板书］
从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性。具有磁性的物质叫做磁体
我们组是把大头针平铺在一张将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。
这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极。
我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
出的结论都是一端指南一端指北。悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极。静止时指北 6
5．磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。［板书］
师：你们回答得很好。从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。 师：两位同学一位说小磁针受力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触。我们知道了“场”。那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？ 的那个磁极叫做北极，又叫N极。 从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。 我们组是把两块条形磁体用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象，再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。 同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场” 小磁针偏转，不再指南北了。 拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向。 小磁针受到了磁体的吸引力。 小磁针受到了磁场力的作用。 风是空气流动形成的。 电流使灯丝发光。 7
师：现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？ （二）磁场 ［板书］ 1．磁场 ［板书］ 师：现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。 师：同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？ 师：从实验中我们感觉磁，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？ 师：铁屑的分布情况可以布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？ 磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。 拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。 学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。 小磁针不指南北，指不同的方向。
在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。
观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。 8
2．磁感线［板书］ 师：同学们回答得非常好，说明同学磁感线。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］ 教师巡回检查学生们标的情况。 师：同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。你们还有什么疑问吗？ 师：要想知道这幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题。 （三）地磁场［板书］ 师：磁有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁 （讨论得出）在磁体周围画一些，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。 磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。 磁感线在磁体周围的整个空间里。 磁感线实际不存在，而磁场存在。
为什么指南针能指南北？ 地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？ 地理的两极和地磁的两极一致吗？
地球周围存在着磁场——地磁场。 地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。 地理的两极和地磁的两极并不重合。 地磁场使小磁针指南北。 地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附 9
性，这种现象叫磁化。 （四）磁化［板书］ 近，所以小磁针南极指南、北极指北。
