高中英语词汇记忆方法

龙源期刊网

高中英语词汇记忆的方法与策略

作者：刘亚芬

来源：《课程教育研究》2020年第01期

【摘要】现如今高中英语在高中学科中占据较重要的地位，作为三大主科之一的英语，在教学方式上也存在很大的差异。大部分英语老师注重对学生进行英语词汇的培养和加强，英语的基础便是词汇的掌握。但高中英语词汇已迈进了一个高级词汇的门槛，在记忆词汇方面出现了一些困难。本文提出几点关于高中英语词汇的记忆方法和策略，以期对英语老师的教学和学生的记忆有所帮助。

【关键词】高中英语词汇; 记忆; 方式方法

【中图分类号】G633.41 ; 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0119-02

词汇是语言的重要组成部分之一，因此掌握好词汇才能进行英语下一步的学习，才能更快速有效的掌握其他的题型，从而加强自身的英语书写和口语能力。如果一个学生在词汇方面是缺乏的，是不理解的，那么他对于整个英语方面的理解能力也会有所下降。因此提高学生的英语词汇记忆能力是至关重要的。

一、选择恰当的教学方法，培养学生对于词汇记忆的兴趣爱好

现如今英语的教学模式依旧停留在不停的背诵单词和短语上，没有一个合理的教学方案，只是一味的增加学生的背诵任务，无疑增加了英语的枯燥性，降低学生对于英语的喜爱。因此要想提高学生的英语成绩，就要改革教学方法，增加课堂趣味性，丰富课堂内容，帮助学生更加快速的记忆。

（一）故事讲解法

在课堂上播放一个英文电影微课，要求学生找出在电影里出现的高级英语词汇，学生带任务看电影，就能很好的将词汇和故事结合在一起，从而增强对词汇的记忆。例如：播放《哈利波特》时，For a very sober？鄄minded people， death is just another great adventure.这句话的意思是对于头脑十分清醒的人来说，死亡不过是另一场伟大的冒险。在观看电影片段，根据剧情人物的台词，可记住 adventure（冒险）这个词汇。

浅谈高中英语词汇记忆教学

摘要根据中学生好奇心浓，记忆力强的年龄特征和心理特征，他们具有很大的可塑性，如果养成他们良好的学习习惯，一旦形成，将终身受益。怎样才能培养学生养成良好的学习单词的习惯呢？重在方法的指导上。

关键字英语；词汇；方法

【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0286-02

著名教育专家苏霍姆林斯基再三强调：一定要让学生“学会如何学习”，在英语教学中，加强学法指导是大面积提高英语词汇教学的根本途径，教师可以从以下几方面进行指导：

1培养学生课前预习词汇的习惯

作好词汇预习可避免上课时的被动输入，久而久之，学生就能从“学会”过渡到“会学”。教师还可布置相应的预习作业，指导学生预习。预习通常要做到：借助音标、录音机，读单词，了解词义，初步读懂课文，能就课文回答一些表层问题，借助词典、课本、笔记、参考书等资料了解一些单词和短语的用法，找出疑难问题。

2及时强化，勤练习；反复再现，勤总结

很多学生很困惑，早上刚背下来的单词，过一会儿有些词就想不起来了？这其实很正常，在词汇的学习中，关键是持之以恒，教师要提醒学生及时复习，在单词还没有忘记的时候就复习一遍，以加深印象，防止遗忘。人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，每天经历过的悲悲喜喜，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、保持，再认和回忆。科学研究证明，一件事情要让人记忆的深刻，要20多次才能完成，记忆单词也一样，有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，就不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯的注重当时记忆效果，而忽视了后期的保持和再认，同样是达不到良好的效果的。

3指导学生掌握英语单词的构词法

人教版高中教材必修四中系统学习了构词法，英语的构词法有合成法、转化法、派生法。合成法是由两个或更多的词合成一个新词，这类词比较多。如：sunburnt 晒黑的，hardworking勤劳的，nightfall夜幕降临，cowboy牛仔，broadcast广播，eggplant茄子，easy-going温和的，part-time兼职的等。转化法即英语中有的单词在不同的语境中词性不一样，有的名词可做动词，有的形容词可作副词或动词，这种把一种词性用作另一种词性而词形不变的方法叫作转化法。如：it tastes good，它品尝起来味道很好。it

高中英语词汇论文：浅谈高中英语词汇记忆方法

摘要：怎样快速有效地记忆单词，扩大词汇量不仅仅是刚跨入高中大门的高一新生所面临的问题，也是英语教师在新课程标准下进行课堂改革的重点。本文通过分析高中英

语词汇学习的现状，提出了五大记忆方法，这有助于教师指导学生们快速有效地记忆单词。

关键词：高中英语词汇词汇记忆方法词汇教学策略

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表

达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇积累是英语学习的基础，在英语教学活动中起着

重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。而要真正掌握英语词汇，离不开日常积累与学习这两大环节。笔者作为一名高中英语教师，结合自己的实际教学经验，根

据学生学习中出现的问题，在此浅谈一下高中英语词汇记忆方法，从而帮助学生提高自主学习能力，促进其英语学习。

高一新生在英语词汇学习中常见的问题有：首先是缺乏对词汇学习的正确认识，高一新生踏入高中校门，就会有很多的困惑：“老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么

多？,,”殊不知，高中词汇远比初中的多和难。其次，没有及时复习，有的学生花费了很多时间背单词，但很快就遗

忘了，他们因此认为学习英语很难，失去了继续努力的信心。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘速度起初很迅

速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，要在课后练习中，多角度、多层次多次地复习，从而巩固所学词汇。再次，不少学生不懂词汇学习的策略和技巧。他们只会用死记

硬背的方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，就不能很

好地渡过词汇学习这一关，也不可能真正学好英语。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，教师应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、

参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。词汇的记忆对外语学习者来说，是十

分重要的。下面，笔者着重谈一下词汇积累的方法。1. 语音诵读记忆法词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于正确记

1852018年41期总第429期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS高中英语词汇记忆方法的重要性及实践文/吴艳坤词汇是构成语言的基础，关系跟点、线、面意义接近，词汇构成话语的基础，构成文章的基础，是语言的基本组成材质，英国著名语言学家David Wilkins认为，“没有语法，能表达的内容很少没有词汇什么也表达不了”。可见词汇的重要性，高中储存英语词汇是提高英语成绩的关键点，是提升高中学生英语语言应用能力的重要途径之一。随着课程改革的不断深入《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》对高中英语词汇教学提出了更高的要求其中九级目标明确指出“高中生要学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语和固定搭配能根据交际话题、场合和人际关系等选择较为恰当的词语进行口语交流或书面表达”(教育部2003)。在新的英语课程改革的背景下，词汇教学的高效性应是高中英语教师应追求的目标。目前高中英语词汇教学存在的问题进行探究为提高高中学生英语词汇掌握教学。一、高中英语词汇教学现状1.对词汇教学关注不够。教师在高中英语教学中教师让学生做很多阅读理解题，非常关注语音理解能力的教学，这就违背了语言学习的原则问题，语言也是要按层次递进的，先词再句最后段落篇幅，教师可能高估了学生词汇的掌握程度，跨过了单词直接段落了，阅读教学对提升学生的语言能力、思维品质至关重要，但对于词汇教学的重视程度相对来说还是偏低，可能认为教会学生拼读单词、记住单词的意思就可以了没有花费过多时间对单词的延伸意义、用法等进行详尽、细致的讲解。2.对照词汇表逐个讲解英语的词汇。在高中英语词汇教学中，很多教师会对照词汇表逐个讲解词汇、解释词汇，没有把词汇的深层含义补充到位，没有将词汇运用到实际的语句段落中，这样学生也就不会过多的探讨这个词汇的拓展词汇的理解和运用，教师常常把词汇的多种运用方法罗列出来让学生进行记忆，这样很容易记混、记乱，不利于学生得到实际的掌握运用，违背了语言类教学的方式，长此以往就与情景式教学脱离轨迹 不结合情景模式，不利于培养学生在词与词、句与句、句与篇章之间进行意义建构的能力，难以将所学词汇运用于日常交流中去。二、高中英语词汇教学策略在高中教师应该不断更新一些教学理念教学观点以及教学模式摆脱一些传统教学模式的常规化操作不断的对新事物探索，引导学生掌握英语单词的一些立词体系，有效教学，让同学们灵活的运用所学到的英语单词，引导学生建立单词体系。英语语音教学和词汇教学相结合，英语属于一种语言，语言可以通过一些语音的辅助工具如拼音、语法等来进行一个拼写，在高中英语课堂教学中，英语教师可以从讲课语言上进行穿插一些趣味的英语，从聊天中激发学生的潜意识英语语言，这样不仅可以改善学生的语音面貌，还可以使他们体会英语语言的有趣、美丽，从而激发其学习词汇的兴趣。如在讲授多音节单词distribution时，可以引导学生将其划分为dis-tri-bu-tion 四个音节来记忆，从而帮助他们进一步巩固语音知识。同时，还可以引导学生借助音标正确读出单词，并让他们观察重音的位置，正确发音。在结合语音进行词汇教学的过程中高中英语教师应及时准确的纠正学生的错误的发音帮助学生不断巩固应用口语，使他们的英语提高，让学生们可以“见字发音听音拼字”的英语能力。每种语言都有其自身的构词规律掌握了这些规律就便于记忆。英语词汇量大要给学生们输入英语的一些构词法的知识，词汇体系庞杂，但有其内在的规律可循。英语构词法通常有转化法、合成法和派生法，了解这些构词规则可以帮助学生理解词汇进而扩大词汇量。转换法，就是奖一个单词的词类转变为其他词类，这种方法叫转换法。转换法要求转换单词与单词之间联系密切，而且单词拼写上差不多，这样才符合转换的基础，转换法包括形容歌词转化动词，名词转换动词等。如：形容词转化名词，empty作形容词时指出“空的”，可以转化为动词“使某某某变空”。合成法，则是使两个或两个以上的单词进行组合成新的英语单词，这样的词一般被称为合成词或复合词。如：动词+名词midnight，副词+动词income等。在高中的英语教学中，词汇教学要求学生们掌握大量的英语单词，提高英语水平，结合多方面的英语教学方法从学生们喜欢的、可以接受的方式进行教学，这样有利于学生的单词记忆的提高。英语教学中词汇是英语学习的基础，词汇教学是英语教学的重要环节，教师也要和学生们一起探索学习英语提高综合素质涵养，用英语进行讲课，为学生提高英语口语和实际的应用。参考文献：[1]彭楚楚.情绪和情绪调节策略对高中生情感英语词汇记忆的影响[D].福建师范大学,2017.[2]白爔月.词汇呈现方式对初中英语词汇记忆效果的影响研究[D].聊城大学,2018.[3]俞嘉敏.词汇呈现方式、认知负荷与高中生英语词汇记忆成绩的相关性[D].福建师范大学