《葡萄沟》精品教案(第二课时)
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11 葡萄沟
第二课时
课时目标
1.正确、流利地朗读课文，产生对葡萄沟的向往之情。
2.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体、说完整。
3.了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干的制作过程。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写重点词语并检查，强调易错笔画。
2.复习课文内容。
（课件出示填空，学生回答）通过上节课的学习，我们知道葡萄沟在 ，那里出产 。那里的葡萄 ，葡萄干 。葡萄沟 个好地方。
3.教师谈话，导入新课。
过渡：是啊，葡萄沟真是个好地方。这节课，老师继续带领同学们去葡萄沟玩儿，好不好？下面就让我们坐车去葡萄沟看一看。
二、精读课文，重点探究
1.学习课文第1自然段。
（1）指名读，其余学生思考：作者是怎么写葡萄沟的水果品种繁多的？（五月—桑葚，六月—杏子、无花果，七月—葡萄。）
（2）结合图片，认识相关水果。（学生可能不认识无花果，可做简单介绍）
（3）学生自由读，教师再指导朗读。
指导朗读：读清楚地点、月份及水果名称，语速适中，列举清晰，“最喜爱的葡萄”可以重读，“成熟了”语调上扬，充满喜悦之情。
2.学习课文第2自然段。
过渡：时间过得真快，葡萄园到了。请同学们自读第2自然段，看看葡萄种在什么地方。
（1）学生汇报后，教师引导学生思考：谁知道梯田和山坡是什么样子的？
预设：学生先结合字面来理解，教师再出示梯田和山坡的图片，让学生直观感受。
（2）学生分组交流描写葡萄枝叶的样子的语句。
过渡：我们快登上山坡看看葡萄的枝叶长什么样儿吧！请同学们再读第2自然段，说说茂密的葡萄枝叶是怎样的。
预设1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①教师画葡萄藤，引导学生想一想怎样的枝叶才算茂密。（叶子和叶子紧挨在一起，密密麻麻的。）然后再画一画茂密的枝叶。
②引导学生读一读，展开想象：这茂密的枝叶向四面展开，像什么？（绿色的凉棚。）这凉棚有多大？引导学生用手势来表演。
（3）学生再读第2自然段，交流葡萄的特点。
预设2：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
①学生朗读，边读边想：读了这个句子，你的眼前会出现怎样的画面？
②根据学生交流，相机展示课前准备的一串葡萄实物，让学生数一数葡萄有多少颗，体会葡萄数量之多，理解“一大串”。想一想，“一大串一大串”可以改为“一串一串”吗？
③课件出示“各种颜色的葡萄”的图片，引导学生说说他们都看到了什么颜色的葡萄。
思考：a.谁能用一个词形容你看到的葡萄？（五光十色。）
b.形容颜色多的词语还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷。）
c.作者为什么不用这些词，而单单只用“五光十色”呢？
明确：太阳照在葡萄上，葡萄发光发亮，像珍珠、玛瑙一样，因此颜色多并发光发亮就叫“五光十色”。
④学生练习用“五光十色”说句话，先说给同桌听，再交流汇报。
⑤积累表示颜色的词语。
过渡：葡萄因为种类不同，成熟时间不同，所以颜色也是有不同层次的。比如红色就有暗红、浅红，你还知道有哪些红？绿葡萄还有哪些层次的绿呢？紫葡萄呢？（学生自由发言，教师出示词语，学生读一读）
红：粉红 火红 深红 紫红
绿：淡绿 草绿 碧绿 墨绿
紫：淡紫 粉紫 茄子紫 深紫
⑥小练笔：仿写句子。
过渡：这句话写得非常美，用几种颜色写出了葡萄的特点。请大家把课本翻到第53页，我们来看看课后题的第三题，大家读一读，试着仿照课文中的句子也写一写。
预设：课本中的题目提供了两种仿写的思路，一种是用“有……”的句式列举事物，将特点写具体，一种是用归纳的方式，总结事物的特点。填空第一句侧重归纳几种事物的特点，可启发学生想象各种花盛开的颜色、姿态、味道，进而概括几种花的特点。比如，从花的颜色可以说“色彩缤纷，美丽极了”；结合生活经历，从花的味道可以说“香味扑鼻，令人沉醉”。填空第二句侧重如何将“热闹”写具体，可启发学生围绕“处处欢声笑语，热闹极了”补充下课时操场上可能会进行的活动，可以借此复习语文园地三“识字加油站”中学过的描写课外活动的词语。
（4）感受维吾尔族老乡的热情好客。
（课件出示）要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
①说一说：当我们来到葡萄沟，维吾尔族老乡会对我们说些什么呢？
① 演一演：热情好客的维吾尔族老乡会怎样让我们吃个够？
② 想一想：（教师将葡萄实物奖励给发言的学生）吃了维吾尔族老乡这么甜的葡萄，你会对维吾尔族老乡说些什么呢？
④引导学生观察课本第52页的插图，感受图中维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下招待客人的热情。
⑤“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致，教师指导学生反复朗读。
3.学习课文第3自然段，了解葡萄干的制作过程。 过渡：品尝了甜甜的葡萄，接下来我们就去看看葡萄干是怎么制成的。请同学们自由读课文第3自然段，并用横线画出葡萄干制作的过程。
（1）借助图片或视频理解“晾房”一词。
（2）学生自由说说自己读懂了什么，如葡萄干是在哪里制作的，是怎么制作的。
（3）引导学生质疑：为什么晾房的四壁留着许多小孔？晾房里面为什么钉着许多木架子？
（4）教师相机出示相关图片并解说。
（5）教师拿出事先准备好的产自吐鲁番的葡萄干，请学生先观察再品尝，之后说说自己的感受。
4.出示最后一段，讨论：这句话表达了作者怎样的情感？
5.全班默读、朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
三、升华情感，作业设计
1.请学生从几个方面概括“葡萄沟真是个好地方”。
（盛产水果，风景美，葡萄“五光十色”，维吾尔族老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜，非常有名。）
2.选择一项你最擅长的作业完成。
（1）这一课有许多优美的词句，选择自己最喜欢的词句抄写在积累本上，并背诵下来。然后同桌之间互相交流，试着用这些词句描述一处景物。
（2）把你想象中的葡萄沟画出来，和其他同学的画作并在一起，在教室里开展“我画葡萄沟”展览。
（3）有条件的同学收集有关新疆的图片及文字资料，在班上介绍介绍。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
本课是在学习《黄山奇石》和《日月潭》的基础上进行的。《黄山奇石》围绕“奇”字来诠释黄山石如何“奇”，《日月潭》围绕“风光秀丽”来诠释日月潭的美，教学本课，我放手让学生自主地通过提取相关语句来理解“葡萄沟真是个好地方”，感受葡萄沟的好体现在哪些方面。
在导入环节，我通过让学生听歌曲初识新疆，通过看图片对葡萄产生兴趣，引出文章题目“葡萄沟”。接着在学生自读自悟的基础上，设计问题“葡萄沟是个怎样的地方”，引导学生读课文思考问题。在精读中，通过重点语句理解课文主题对学生阅读能力的培养至关重要，也是一种十分必要的阅读能力。教学时，我引导学生抓住文章中的重点词语和语句，深入领会关键词语和语句在表情达意方面的作用，使学生准确把握课文的主要内容，从而培养学生的自学能力，提升学生的语文素养。我还让学生自主选择拓展的作业，进行能力提升，激发学生学习语文的兴趣。
