统编教材部编版五年级下册14《刷子李》 教案 (4)

小学语文五年级下册《刷子李》微格课 教案

课题名称 《刷子李》+侧面烘托人物

学 科 语文 所属章节 五年级下册第五单元第14课

教师姓名 年 级 五年级

教材解读 本单元是习作单元，是关于写人方面的练习。《刷子李》这一课重点是学习通过他人的反应表现主要人物的特点。

设计思路 引导学生抓住描写曹小三举动和心理活动的句子，品读、交流，使学生感受到这些描写突出了曹小三看到师傅刷墙时内心情感的变化。课文正是通过曹小三对师傅从崇敬到质疑再到崇敬的情感变化表现出刷子李技艺高超，在此基础上进一步感受这样的描写对表现刷子李这个人物特点的作用。

教学目标 1.能结合描写曹小三心理活动的语句，感受刷子李的特点。.

2.知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学重难点 知道可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学准备 PPT

教学过程 一、复习旧知，联系经验提出问题。

1.出示课题，齐读课题。

2.上节课我们知道课文抓住刷子李的外貌和动作描写写出了刷子李的什么特点？

3.课文除了直接描写刷子李的言行、装束，文章还花了大量笔墨描写徒弟曹小三。对此你有没有什么疑问？

4.描写曹小三，和讲刷子李技艺高超有什么关系？这节课我们继续来学习课文。

二、再读课文，梳理曹小三的情感变化

1.让学生默读课文第3——11自然段，找出描写曹小三心理变化的语句。

2.学生交流找出的语句。

3.引读句子,引导学生梳理曹小三的心理变化。

（1）引读：我们一起来读读这几句话，感受曹小三对刷子李的心理发生了怎样的变化。

曹小三一开始对刷子李的高超技艺是——（学生读：一直半信半疑）。

接着，他开始敬佩师傅了，他觉得——（学生读：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严）。

不久，他又对师傅产生了质疑，原来师傅——（学生读：露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去）。

最后，他被师傅的高超技艺折服，不禁——（学生读：发怔发愣）。

部编版语文五年级下册刷子李教案（优选3篇）

【部编版语文五年级下册刷子李教案第1篇】

刷子李

教案设计

设计说明

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以刷子李的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领的高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文在写法上有两个显著特点。第一，注重细节描写。第二，正面描写与侧面烘托相结合。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读者的胃口。“奇在人物，妙在故事”是人们读本文后的普遍感受。

课前准备

教师准备：制作课件、字卡、词卡，准备歌曲《我是一个粉刷匠》。

学生准备：网上找一找《俗世奇人》读一读。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时 一、创设情境，质疑引趣

1.导入：大千世界，无奇不有，我们在生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一

位——刷子李。

2.板书课题，齐读。指导学生第二个字读轻声。

3.这是一种特殊的称谓，在过去，天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用这一行当加他的姓称呼他。比如在天津，有个姓张的人，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别棒，就叫他——风筝刘；又如这篇课文中的主人公，他姓李，是一位粉刷匠，他的粉刷技术特别高超，人们就称他为刷子李。让我们再亲切地叫他一声吧！(再读题目)

设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1.引导学生带着问题，自由朗读课文。

(1)自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音认读，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。

(2)与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。

《刷子李》教学设计（优秀6篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。

较新五年级教学设计《刷子李》 篇一

教学过程：

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？

比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。

理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

14.刷子李

创新教案

教学目标

1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学过程

一、创设情境,导入新课：

1.分享奇人奇事：

（1）教师讲述：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

（2）引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。

2.感受奇人技艺：

（1）教师讲述：戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫快手刘变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。

（2）引导学生互相交流，了解“快手刘”高超的技艺，堪称“奇人”。

3.教师小结，引导交流：大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。谁来给大家说说你见到的或知道的奇人奇事？（学生自由发言。）