提升学生自主学习能力的反思

学羁　２０１３耳第１２期　够教学反思静　初中数学学生自主学习能力培养的教学反思　袁绍建　ｆ江苏省如东县古坳中学　２２６４６１）　摘要：新课程标准规定。自主学习是当前　学生学习的主要方式之一　教师应该为学生　自主学习创造机会．提高学生学习的自觉性　和积极性．５】导学生主动参与实践、合作和自　主探究．从而达到对数学知识的意会、感悟，　不断积累解决问题和分析问题的基本经验．　感悟数学的理性精神．成为主动学习数学的　主体。　关键词：初中数学　学生自主学习能力　教学反思　自主学习要求学生学习不仅仅是为了取　得优异的考试成绩．为了敷衍家长和教师．而　是为了具备较强的数学理解能力　学生自主　学习本质在于教师在数学教学过程中．灵活　运用多种方式激发学生主动学习．转变被动　接受学习的模式．从而引导学生走出“要我学”　的学习困境．形成“我要学”的学习观念。所　以．如何在数学教学过程中引导学生养成自　主学习的习惯．激发学生对数学充满强烈的　求知欲和兴趣．是我们初中数学教师必须反　思的问题　一、营造和谐自主学习氛围，鼓励学生自　主学习　营造民主交流学习氛围．推进师生间、学　生间相互学习　教师要注重自身态度．以平等　互助的姿态与学生一起实现教学目标．在教　学过程中积极创造民主的课堂教学氛围．激　励师生合作学习　教师应灵活采用多种导学　方法．鼓舞学生实施探究式学习。另外，教师　应充分发挥学校课程的整合作用．引导学生　养成较好的学习习惯．进一步提高学生自主　学习意识．激励学生勇于质疑　二、创设问题情境。激发自主学习的欲望　当前有关学者提出．教学其实就是一种　人际交往关系．教师需要坚持“教学活动”的　教学理念．使得学生成为课堂的主导者．从而　营造出轻松愉悦的课堂氛围　教师在数学教　学过程中．创设问题情境．引导学生出现认知　冲突．深入分析．从而牢固掌握数学理论，提　高自己的数学能力　例如．在“平方根”课堂上．教师先要求学　生回答这样一个问题：大象和蚂蚁为什么一样　重？假设蚂蚁的体重为　克，大象重达Ｙ克，他　们的重量总共为２０克．可以推理出　＋ｖ＝２口．　两边同乘以　－ｙ），得（　－ｙ）＝２。　一ｙ），即　一　＝２似一２　，变形得：　一２似＝　一２　，两边都加　上　，得：　一　＝（ｙ一　，所以，　—ａｗ一口，即　＝ｙ，　从而蚂蚁和大象体重就一样了　为什么会出　现这么奇怪的结果呢？学生都十分好奇，全部　都仔细观察、质疑、思考．始终却找不出原因。　这时教师适时引入本课教学重点　因为学生　都很想知道原因所在．所以．课堂上认真学　习．积极探讨．从而自主探究欲望强烈。　三、关注课堂教学过程。培养学生自主学　习能力　（一）采用教学手段．提供自主学习的机会　教师按照每堂课教学重点．采用灵活多　变的教学方式．适时转变教学手段．为学生创　造更多的自主学习的机会　例如．在讲解“轴　对称和轴对称图形”内容时．教师可先将一张　方纸对折．再使用剪刀剪出一个心形．然后再　铺展开方纸．这时栩栩如生的“心心相印”就　展现在学生面前．极大地调动了学生的积极　性．大家都跃跃欲试．经过“实验一观察一猜　想一证明”的教学方式教学．引导出轴对称和　轴对称图形的知识．从而活跃了教学氛围．取　得了较好的教学效果　（二）关注思维发展．注重自主思考获取　知识的过程　在教学过程中．教师常常会发现一种怪　圈：学生明明掌握了数学基础知识，基本图形　也能够识别．可依然还是不知道怎样解决几　何问题　分析这一怪圈不难发现：仅仅依靠机　械记忆难以真正领悟到知识的真谛．反而会　挫败学生自主学习的热情　所以．在教学过程　中．教师需要注重学生思维状况．了解知识的　产生、发展和获得的整个过程　在一连串的针　对性强的问题攻势下．教师应积极引导学生　独立思考．激励学生自主探究．勇于质疑．勤　问“为什么”，少问“是什么”，开拓思维、处于　思维的最佳境界．获得较好的学习效果。　（三）关注课堂反馈．引导学生自主反思　总结　初中数学相比于小学数学更加抽象．所以　引导学生进行自主反思是数学教学的主要环　节　反思是学生整理知识，构建知识体系的重　大思维活动　学生经过全面的反思，能够查找　出自身问题所在．重新探索解决思路．并进一　步巩固知识．增强解题能力．并养成了科学的　数学思维习惯　四、采用灵活多变的指导方法。促进学生　自主学习能力的提升　以前数学的教学方式制约了学生的个性　反战．一味要求学生接受知识．不注重引导学　生探索发现　这种教学模式市场造成学生在　数学思考过程中产生依赖．不主动开动脑筋　思考问题．学生仅仅是一支“录音笔”　这样的　学习模式不利于学生思维的发展．挫败了学　生学习激情．对学生全面发展起到了阻碍的　作用　所以．教师在教学过程中需要采用灵活　多变的指导方法．注重对学生自主学习和创　新能力的锻炼．特别是开展各种数学实践活　动．引导学生亲自动手实践．从而有效增强学　生的动手能力与思维能力　例如．在教学“弧长和扇形面积”课堂上．　教师提出以下问题：将直角三角形ＡＢＣ的斜　边ＡＢ与定直线Ｌ重合．然后按顺时针方向在　直线Ｌ上翻滚两次．使它翻滚至△　ＢＩｔＣ”的　位置。假设ＡＢ＝２，　Ａ＝３０ｏ．求顶点Ａ运动到　Ａ＿＿位置时．点Ａ经过的路线与直线所围成的　面积　在解题之前要求学生根据题目自己进　行操作．感受顶点Ａ运动到Ａ”点的位置时．点　Ａ所经过的线路．并使用尺规画出所经过的线　路　经过动手实践．学生很快知道了动点Ａ运　动的路线与直线Ｌ所围成的面积是由两个扇　形和一个直角三角形的面积组成的．从而明白　了解题的方法　另外．学生也懂得了只要肯动　手实践就可以很快、准确发现数学解题方法和　数学规律　综上所述．课堂教学要加强学生的主体地　位．鼓励学生自主参与．采用灵活多变的指导　方式．让学生养成自主学习的能力。古人云：　“授之以鱼．不如授之以渔　”然而培养学生自　主学习的能力并不像向学生灌输一个知识点　那样简单快速．而是需要一个长期持续的过　程　这就需要数学教师坚持“以学生发展为本”　的教学观念．在教学过程中．以学生为中心．积　极激发学生的学习兴趣．引导学生逐渐养成自　觉自主的学习态度　参考文献：　『１］姚湘中．初中生数学自主学习能力的提　高培养Ⅱ】．企业家天地・下旬刊，２０１２（４）．　『２］郑维英．物理教学中学生自主学习能力　的培养口】．江西教育，２０１１（１）．　（责编　张宇）　

190┆好日子 教

法

研

究 培养学生语文自主学习能力的教学案例

王 辉

【案例背景】

语文是表达人类文化和人类文明的重要部分，在新课

程背景下，提倡素质教育，应该为学生打造一个自主学习

的教学课堂，这样的教学课堂以学生为主，教师只作为辅助学生学习的人，而培养小学生语文自主学习能力能够有

效的提升学生的口语交际，对学生今后的学习有着长远的

发展。教育改革之后更加重视学生自主学习能力的学习模

式，与传统应试教育的灌输教学模式相比较之下，自主学习的学习模式更能够激发学生对学习的兴趣，挖掘出学生

潜在的能力，让学生能够爱上学习，享受学习的过程，在

学习过程中能够充满激情和积极性，促使学生各方面的潜

能都能最大限度的展现出来。而小学阶段的孩子正处于学习发展的初级阶段，也是培养能力的最佳时期，因此作为

小学语文教师应该要掌握好这个最佳时机，将身为教育教

学者的价值发挥到极致，尽力培养学生的自主学习能力，

以便让小学阶段的孩子能够养成良好的学习习惯，为今后的学习之路奠定基础。 【案例描述】

《黄山奇石》是人教部编版小学语文二年级当中的一

篇文章，本文主要介绍的是黄山上的奇石有“猴子观海”“仙桃石”“仙人指路”和“金鸡叫天都”，在上本堂课之

前，我要求学生与爸爸妈妈一同收集关于黄山奇石的相关

资料，在课堂教学过程中我运用多媒体技术向学生呈现了

关于黄山奇石的相关视频和图片，加深学生的印象。为了

能够跟上教育事业改革的步伐，我在教学过程中也在学习

和实践更多的教学方法，根据多年的教学经验告诉我，要

想改变传统的教学课堂，首先就应该改变教学方法，改变

学生的学习方式，这样的做就是为了能够让学生在学习的过程中可以自主的寻找问题、发现并分析问题，最终能够

自主解决。为了能够实现这个目标，我在教学中彻底改变

了传统教师要在课堂之上掌握主动权利的教学观念，将课

堂交还给学生，促进学生的个性发展，充分调动学生学习的积极性，使学生从被动学习变为主动学习，从别人要我

学习变成我自己要学习。

教学总结培养学生的自主学习能力和自我评价能力

教学总结 培养学生的自主学习能力和自我评价能力

在现代教育中，培养学生的自主学习能力和自我评价能力变得越来越重要。作为教师，我们的任务不仅仅是传授知识，更重要的是帮助学生构建自主学习的能力，并能够对自己的学习进行准确的评价。本文将通过教学总结的方式，探讨如何有效培养学生的自主学习能力和自我评价能力。

一、设立明确的学习目标

在课堂教学中，我们需要设立明确的学习目标，并将其告知学生。学习目标可以是知识、技能或者是能力的提升。通过设立明确的学习目标，学生可以清楚地知道自己要学习什么，以及学习的重点和方向。

二、鼓励学生主动参与学习

在课堂上，我们应该积极鼓励学生主动参与学习。可以采用小组合作的形式，让学生们在小组中共同探讨问题，互相学习和分享。通过合作学习，学生可以在团队中与他人交流，自主学习的能力得到锻炼。

三、提供学习资源和引导

为了培养学生的自主学习能力，我们需要提供必要的学习资源。这可以包括教科书、参考书、网络资源等。同时，我们也要引导学生如何利用这些资源，例如教给他们如何查阅资料、如何提取重点、如何总结归纳等。通过逐渐掌握这些技巧，学生的自主学习能力将得以提升。

四、引导学生进行自我评价

除了培养自主学习能力，我们还要引导学生进行自我评价。学生可以通过反思自己的学习过程和成果，对自己的学习进行评价。这种自我评价既可以是定量的评分，也可以是定性的评论。通过自我评价，学生能够更好地了解自己的学习状态，找到自己的优点和不足之处。

五、提供有针对性的反馈

在学生进行自我评价的基础上，作为教师，我们还需要提供有针对性的反馈。可以针对学生的评价结果，给予积极的肯定，同时指出需要改进的方面。这种反馈应该是具体、准确、实用的，能够帮助学生进一步提高自己的学习能力。

六、鼓励学生反思和总结

最后，我们应该鼓励学生进行反思和总结。学生可以通过总结自己的学习经验，找出有效的学习方法和策略，进一步提高自主学习的能力。同时，学生还可以反思自己的学习目标是否达成，以及遇到的困难和挑战是如何克服的。通过反思和总结，学生能够不断提高自己的自主学习能力和自我评价能力。

教科园地　扭科技２００８年第７期１Ｊ７４　

培养学生自主学习能力的实践和反思　

李安华　高娟　

ｆ河南财政税务高等专科学校外语部　河南大学外语学院）　

摘要本文从实践出发，依据自主学习的理论分析了学生学习英语词汇存在的问题及其原因，总结了英语词汇教学的实践经　验，提出了在英语词汇学习中培养学生自主学，－－３能力的建议　关键词英语词汇教学学生自主学习能力实践与反思　

在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，足见词　

汇的重要性。在英语教学过程中，教师也清楚地意识到，学生的任何　语言技能的形成与发展部离不开词汇的积累与应用。大一新生刚开始　

接触大学英语时，他们感到最大的语言障碍是涮汇。词汇影响了他们　

的Ｉ；ｊＪ读水平、交流能力、写作能力、听力和其它技能。ｉ亩＝Ｊ汇是他们语　

言学习中首先需要解决的　题，也是他们提高英语水平的核心。事实　上，对于大多数非英语专业的学生来讲，词汇不足是他们学习英语的　

“拦路虎”。如果ｉ＂ＪｆＥ问题得到了解决，其它问题也就迎刃而解了。　

因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学　习和积累　一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松、有　效地掌握所学渊汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇　

学习方面的自主学习能力。　

１　英语词汇学习存在的问题和原因　

对于很多　学来说，ｉ己单涮是最头痛的一件事。在学外语所花　

费的时间中，记单词占的比重最大。相对于语法而言，＇一】汇的记忆量　约占９０％．．除了极少数过目不忘的天才（如钱钟书、林语堂等），中　

学生背英语单ｉｉｊ】儿乎都是苦不堪言一一或枯燥乏味，或前背后　

忘，或张冠李戴，更有甚者还会激流勇退，放弃英语。如果以上这些　现象只是出现在个别人身上，那可能是个体差异所致。但事实上，我　

们中匡１人背英语单ｉ￣］ｌＪ，ｔ普迎会遇到这种问题　从逻辑角度来看，其原　

凶一定不在于中国人智力或记忆力不足，而在于我们的记忆方法不科　学，不合理．．　英语是一种表音的文字，比如”ｂｌａｄｅ”这个渊，除了表示／ｂｌｅｉｄ／ｊ２￣．