情景式教学法在小学英语教学中的运用

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

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清华大学英语教授研究组提供

浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用

随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.

一 情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性

所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。

1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣

小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。

2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力 我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。

3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点

英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。如在教学pep五年级第一单元A部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s

试分析情景教学法在小学英语课堂教学中的应用

摘要：情景教学法应用在小学英语课堂教学中，是推动教学质量提高、激发学生英语学习兴趣、启迪思维的重要方法。本文对情景教学法在小学英语课堂中的实际应用进行探究，总结情景教学法在小学课堂中的作用，通过创设合理的表演情境和游戏情境，应用多媒体教学以及联系生活实际的情景教学策略，促进学生对英语学习产生兴趣，有助于学生英语学习能力的提高。

关键词：小学英语；课堂教学；情景教学法

情景教学法是教师以教材内容为基础，借助艺术感染力较强的图片、视频和音乐等，创设符合学生实际情况的相关情境，让学生通过情境切身体会教材内容，旨在让学生身临其境地体验，更好地掌握相关知识。小学英语的教学在学生学习起步阶段尤为基础，备受家长和学校的重视；因此教师要取得更好的教学效果，就要掌握恰当的教学技巧，情景教学法符合新概念教学的基本要求，也满足了学生对课堂教学新模式的期待，在实际英语教学中有较大的价值，所以情景教学法应用在小学英语教学中，对提高英语教学质量有极大的帮助。

一、情景教学法在小学英语课堂中的作用

（一）创新教学模式

传统模式下的英语教学，以教师讲授理论知识，学生识记单词为主，学生只能被动地接受知识，缺乏自身的思考，会导致学生的主动性会逐渐丧失，对英语学习的兴趣会逐渐下降。英语学科不同于其他学科，作为一门语言，更侧重于实际应用而不是理论知识，目前的小学英语教学缺少英语实际应用锻炼的机会，这在一定程度上限制了学生的主动性。英语课堂中的情景教学法，可以结合课本知识和教学目标，以学生不同年龄段的心理活动不同来划分层级，融合多个领域的知识和教学措施，开展适宜当前年龄段学生学习的情景教学活动。智力因素并不是学生成绩好坏的决定因素，小学阶段的学生智力之间存在较小的差距，情感、兴趣等非智力因素反而是影响小学生学习较为关键的因素，其中兴趣是尤为重要的因素，兴趣可以影响学生学习的整个过程，只有培养学生对学科的兴趣才能使得学生有更好的学习成果。情景教学法注重创设情境，创设的情境是情景教学法的基础，教师创设情境要根据学生的切实情况，不能偏离实际，以教材内容为基础，结合图片、视频和音乐或者联系日常生活等形式来创设情境，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂效率。

浅谈如何在小学英语中有效地运用情境教学

小学英语是学生学习英语的起步阶段。刚刚接触这门课程的小学生都怀有新鲜感，带有好奇心。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，培养学生的综合语言运用能力。那么，教师在40分钟的课堂上，面对活泼好动的小学生以及语言材料较少的课本，如何才能达到最佳的教学效果呢？

通过研究和教学实践，笔者逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用创设情境的手段。小学英语创设情境、组织教学模式主要是通过为学生提供尽可能多用英语进行练习的机会，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学。如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语。教师可以根据班级、学生的实际情况组织一些适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，来提高、发展学习。

一、什么是情境教学

情境是“情”和“境”的统一。情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。

目前存在的情况是，有不少教师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”、“英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理。以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。

二、英语课上为什么要运用情境教学法

小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际需要出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣和求知欲,使他们能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。正如美国阶梯英语老总所说:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学，以趣促学，从而收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。

SHANXI

JIAOYU教学实践JIAOXUESHIJIAN

情境教学法在小学英语课堂中的运用徐小红英语学科是教育体系中的重要一环。在新时代发展背景下，创新教学模式

逐渐成为教师探索的热点，为了提升小学英语教学的实效性，教师可以采用情

境教学法，让学生在情境中直达英语学习的乐园。

一、创设生活情境，激起学习动力

创设生活情境，就是为学生提供一个生活化的场景，营造生活化的氛围，让

学生的一切学习行为都发生在熟悉的氛围和环境中，如此才能最大限度地激发

学生的内驱力，使学生产生强劲的学习动力。

例如，在教学小学英语四年级上册“Unit6Atthesnackbar”时，本单元主

要围绕“餐厅点餐”进行，旨在让学生掌握点餐的交际用语，如“Whatwould

youlike?”“I’dlike...,please”等。鉴于本单元出现了很多与食品有关的单词及

短语，因此，教师可以从学生日常生活中常见的麦当劳、肯德基、德克士等快餐

厅入手，重新布置教室，增加一些快餐店的元素，还可以引入一些食物道具，为

学生构建生活情境，并将学生熟悉的Hamburger、frenchfries、friedchicken、

juice、CocaCola等食物名称引入课堂，鼓励学生联系生活实际进行点餐。在这

个过程中，教师要求学生以小组为单位进行合作，运用本单元中出现的单词以

及句型完成点餐任务。

生1：Whatwouldyouliketoeat?

生2：I’dlikesomebread,please.

生1：Whatwouldyouwanttodrink?/Somethingtodrink?

生2：Acupofcoffee,please.

在生活化的氛围里，学生很快掌握了本节课的核心知识点。因此，在教学

中构建生活情境，对激发学生的英语学习兴趣极为关键。在生活化的氛围里，

学生的心态是放松的，既提升了学习的动力，又能有效掌握英语知识。

二、创设游戏情境，激发学习兴趣

在小学英语教学中，为了更好地运用情境创设模式，教师可以从游戏化的