11.3 动能和势能

人教版八年级物理下册：11.3动能和势能知识总结11.3动能和势能一、能的概念如果一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。

能量和功的单位都是焦耳。

具有能量的物体不一定正在做功，做功的物体一定具有能量。

二、动能1、定义：物体由于运动而具有的能叫做动能。

2、影响动能大小的因素是：物体的质量和物体运动的速度．质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。

3、一切运动的物体都具有动能，静止的物体动能为零，匀速运动且质量一定的物体(不论匀速上升、匀速下降，匀速前进、匀速后退，只要是匀速)动能不变。

物体是否具有动能的标志是：是否在运动。

三、势能1、势能包括重力势能和弹性势能。

2、重力势能：（1）定义：物体由于高度所决定的能，叫做重力势能。

（2）影响重力势能大小的因素是：物体的质量和被举的高度．质量相同的物体，被举得越高，重力势能越大；被举得高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

（3）一般认为，水平地面上的物体重力势能为零。

位置升高且质量一定的物体（不论匀速升高，还是加速升高，或减速升高，只要是升高）重力势能在增大，位置降低且质量一定的物体（不论匀速降低，还是加速降低，或减速降低，只要是降低）重力势能在减小，高度不变且质量一定的物体重力势能不变。

3、弹性势能：（1）定义：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。

（2）影响弹性势能大小的因素是：弹性形变的大小（对同一个弹性物体而言）。

（3）对同一弹簧或同一橡皮筋来讲(在一定弹性范围内)形变越大，弹性势能越大。

物体是否具有弹性势能的标志：是否发生弹性形变。

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11.3 动能和势能（教学设计）20242025学年八年级物理下册同步（人教版）在设计这一课时，我以学生为主体，结合课程标准的要求，设计了富有挑战性和趣味性的教学活动。

活动的目的是让学生通过观察、思考、实践等环节，理解动能和势能的概念，掌握影响动能和势能大小的因素，提高学生的动手能力和创新能力。

一、教学目标：1. 理解动能和势能的概念，知道影响动能和势能大小的因素。

2. 能够运用动能和势能的知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手能力和创新能力。

二、教学重点与难点：重点：动能和势能的概念，影响动能和势能大小的因素。

难点：如何运用动能和势能的知识解释生活中的现象。

三、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、斜面、木块等）。

2. 学具：笔记本、彩笔。

四、活动过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示自然界中的动能和势能现象，如滑梯、滚摆等，引导学生关注生活中的物理现象。

2. 探究动能和势能的概念：提问：“什么是动能？什么是势能？”引导学生思考并回答。

在此基础上，引导学生通过实验观察和分析，理解动能和势能的概念。

3. 探究影响动能和势能大小的因素：提问：“影响动能和势能大小的因素有哪些？”引导学生分组讨论并设计实验。

学生通过实验发现，物体的质量、速度、高度等因素会影响动能和势能的大小。

4. 实践环节：让学生运用所学知识，设计一个实验，验证影响动能和势能大小的因素。

学生在实验中动脑、动手，提高实践能力。

五、活动重难点：1. 重点：动能和势能的概念，影响动能和势能大小的因素。

2. 难点：如何运用动能和势能的知识解释生活中的现象。

六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：2. 拓展延伸：让学生运用所学知识，解释生活中的动能和势能现象，如滑梯、滚摆等。

引导学生关注自然界中的物理现象，提高学生的观察力和创新能力。

重点和难点解析：1. 情景引入的实践性和趣味性：我选择了自然界中的动能和势能现象作为情景引入，旨在激发学生的学习兴趣，并让他们意识到物理与生活的紧密联系。

动能和势能1.流动的水能推动竹排，风能吹动帆船，因此我们把物体由于而具有的能叫做动能。

2.被举高的重锤把木桩砸入地里。

因此，我们把物体由于被举高而具有的能叫。

3.匀速上坡的汽车，动能，重力势能，沿水平方向起飞的飞机，加速后动能，重力势能。

4.弹弓的皮条拉的越长，它的就越大，就越大，就可以将石子打的更。

5.物体动能的大小决定与物体的和。

6.下列具有弹性势能的是，具有动能的是，具有重力势能的是。

A.下落的陨石B.海上行驶的轮船C.上紧的钟表发条D.压缩的弹簧E.拉长的弹弓皮筋F.水平马路上跑步的人知识点1.能量一个物体能够做功，我们就说它具有能量。

不同的物体做功的本领也不同。

一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。

能量的单位是焦耳。

注意：物体只要具有做功的本领，它就具有能，与当时是否正在做功无关。

有质量和运动速度的物体就具有动能；有质量和高度的物体具有重力势能；弹性物体一定要在发生弹性形变时，才具有弹性势能。

【例1】下列关于能量的叙述不正确的是（）A.拉弯的弓能把箭射得很远，弓具有能量B.高空坠物会砸伤人，坠物具有能量C.台风把大树连根拔起，台风具有了能量D.急流的河水将石头冲走，河水没有能量，石头具有能量解析：弓对箭做了功，坠物下落时坠物的重力做了功，台风对大树做了功，故他们都具有能量；河水对石头做了功，石头具有能量【举一反三】关于能量的概念，下列说法中正确的是（）A.物体子啊不做功时不具有能量B.物体具有能量，肯定在做功C.物体能对别的物体做功，它就具有能量D.物体能对别的物体做功，不一定就具有能量知识点2：动能（1）动能的定义物体由于运动而具有的能叫做动能。

一切运动的物体都具有动能。

（2）动能大小的决定因素动能的大小是由物体的运动速度和质量共同来决定的。

物体的运动速度越大，质量越大，它的动能就越大。

（3）如何比较动能的大小对同一物体来说，动能的大小取决于它的速度，速度越大，动能越大。

动能和势能教学目标1.知识与技能(1)知道能量的概念、单位(2)知道动能、重力势能和弹性势能的概念(3)知道影响动能和势能的因素2.过程与方法通过实验探究,了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关,并能解释简单的现象;进一步体会控制变量法在研究物理问题中的作用。

3.情感与态度通过科学探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,形成尊重事实、探索真理的科学态度。

学情分析动能、势能所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉,也是他们容易发生兴趣的现象,教学中要注意培养学生学习物理的兴趣,充分发挥实验及多媒体教学手段,迎合他们好奇,好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性,同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识,通过理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力,当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托,可以借助实验加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

重点难点重点:探究影响动能和势能的因素难点:能量的概念教学过程 教学环节教师行为学生行为设计意图一、激趣导入明确目标播放影片《超强台风》片段提出问题:影片中力对那些物体做了功? 再次播放视频引导学生交流,并板书 提出问题:是哪些物体对他们做了功?讲解:这些物体具有做功的本领,我们就锁这些物体就有能量,能量的单位是焦耳投影出事图片:判断这些物体是否具有能量?学生观看视频,初步认识能量 学生再次观看视频,寻找力对哪些物体做了功?说出被力做功的物体 找出做功的物体聆听并完成笔记学生相互交流,得出结论物理从生活中来,回到生活中去,用震撼的视频激起学生的学习兴趣,并从中发现物理问题。

引出能量的概念巩固能量的概念二、问题引领合作探究问题一、你能使桌面上的器材具有能量吗?学生分组实验通过实验巩固能量的概念,并下一步教学做好过渡引导学生交流,并追问:物体发生了怎样的变化具有了能量?教师讲解:物体由于运动而具有的能量叫做动能,一切运动的物体都具有动能物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能问题二、这些物体具有什么能量?(投影)学生展示实验,并回答老师的问题学生聆听并完成笔记观察教师演示实验,仔细观察现象,思考产生这些现象的原因。

11.3 动能和势能【学习目标】1.知道什么是能量以及能量的单位.2.知道什么是动能. 知道动能与什么因素有关.3.知道什么是重力势能、弹性势能.知道重力势能与什么因素有关.【重点难点】1.动能、重力势能、弹性势能的概念.2.与动能、势能有关的因素.【自学指导】一、阅读课本,知道什么是能量以及能量的单位是什么.物体表示这个物体具有 ,简称 ,它的单位是 ,简称 ,符号是 .二、阅读课本,回答问题: 叫动能.1、速度大的物体动能一定大吗?2、质量大的物体动能一定大吗?3、你认为物体的动能与什么因素有关?三、认真阅读课本上的实验,然后回答以下问题:1.实验中是通过观察什么来反映小球的动能的大小的?2.实验中是怎样探究动能与质量的关系的?3.实验中是怎样探究动能与速度的关系的?4.这个实验是用什么方法探究的?5.这个实验得出的结论是什么?把结论填到课本上.物体的动能与物体的和有关.质量相同的物体,运动的速度越大,它的动能越 ,运动速度相同的物体,质量越大,它的动能越 .四、阅读课本并填写下列空格:叫重力势能.叫弹性势能.和统称为势能.阅读课本探究实验,然后分组讨论下列问题:(1)实验中是通过观察什么来判断重锤具有的重力势能的大小的?(2)实验中怎样探究重力势能与物体被举高的高度之间的关系的?(3)实验中怎样探究重力势能与物体的质量之间的关系的?(4)这个实验所采用的探究方法是什么?典型例题1.物体所具有的能的判断.例1.下列物体具有什么形式的能,请写在空白处.(1)在水平公路上行驶的汽车 (2)竖直上抛的小球在最高点时(3)静止在空中的气球 (4)从空中降落的雨点(5)被压缩了的弹簧 (6)飞流之下的瀑布思路引导:解答此类问题的方法是:判断跟动能和势能有关的因素是否存在.判断物体是否有动能的关键是判断物体是否运动;判断重力势能关键是判断物体是否具有高度.2.动能、势能、变化的判断.例2.直升飞机在空中匀速上升过程中,它的( )A. 重力势能增大,动能减小B. 重力势能和动能增大C. 动能不变,重力势能增大D. 动能和重力势能减小思路引导:动能的大小跟和有关,重力势能跟和有关.当直升飞机在空中匀速上升时,它的质量 ,速度 ,所以它的动能 ,但是它的高度逐渐 ,所以重力势能逐渐 (填“增大”、“不变”或“减小”)解答此类题目的关键是:判断好跟动能和势能有关的因素如何变化. 课堂练习1、物体 ,表示这个物体具有能量.在物理学中,能的单位是 ,简称 ,符号是 .2、物体由于而具有的能,叫做动能.物体动能的大小跟它的和有关.质量相同的物体,运动的速度越大,它的动能越 ;运动速度相同的物体,质量越大,它的动能也越 .3、物体由于被而具有的能量,叫做重力势能.物体的重力势能跟它的和有关.对于高度相同的物体,质量越大的势能越 ;对于质量相同的物体,高度越高的势能越 .4、物体由于而具有的能量叫做弹性势能.5、和统称势能. 和统称机械能.9、洒水车匀速行驶在平直路面上洒水,则在此过程中洒水车的动能逐渐10、跳水运动员从最高点向水面下落的过程中,他的速度逐渐 ,所以动能逐渐 ,重力势能逐渐 (填“增大”、“不变”或“减小”)11、自行车下坡时速度越来越大,它的动能逐渐 ,重力势能逐渐 .12、在研究物体的重力势能与哪些因素有关的试验中,三个相同的木桩被从空中静止释放的铁块撞击,陷入沙坑中的情况如图所示,在此实验中,我们是通过观察什么来比较各铁块重力势能的大小? 答: .若A,B两铁块质量相等,则两铁块下落高度的关系是h A h B;若A,C 两铁块下落的高度相等,则两铁块质量的关系是m A m C;实验得出的结论是:物体重力势能的大小与有关.小结 1、本节课学到什么：2、还有那些疑惑：课后反思：。

11.3 动能和势能教学设计一、教材分析：本节内容首先在学生学过的功的知识的基础上，直接以“功和能”的关系引入了能量的概念，只要求学生对能量的概念具有初步的认识，知道能是物体做功的本领，不追求概念的严密性。

教材从日常生活现象入手列举了子弹、流水、汽车、风等能够对外做功，以便使学生对运动的物体具有能量形成比较清楚的印象，同时为今后学习能源和可持续发展埋下了伏笔。

由此引出动能的概念，学生印象深刻，易于接受。

通过实验探究让学生了解动能的大小与质量（m）和速度(v)的关系，既培养了学生的观察、分析判断能力，又培养了学生设计实验方案的创新意识。

学生的动手操作能力，与人合作的能力都得到增强。

教材中的“小资料”及“想想议议”引导学生从能量的角度展开讨论，让学生把所学的知识应用到解决实际问题中，体现了物理与生活的密切关系，在讨论和口述的过程中，有效地锻炼了学生的语言表达能力。

势能的教学教材从具体的实例出发，以分析滑雪者下滑时具有动能的原因的事例引入势能的概念，再由实验及生活中的现象学习势能大小的决定因素。

这个实验重点放在“猜想与假设”和“设计实验”上，学生通过讨论、交流加深体验学习物理的方法和感觉到学习物理的兴趣。

对于重力势能，只让学生粗略的知道举高的物体能够做功，具有重力势能。

对于重力势能是物体系统共有的，其大小是相对的这些都不引入，以降低难度。

在实验探究过程中，设及两种研究物理问题的方法——控制变量法，转换法。

学生在探究过程中，受到科学方法的训练，通过亲自动手操作、直观感知动能和重力势能的决定因素，为下节机械能及其转化作了充分的准备。

因为能量与功有密切的联系，所以最后教材用一小方框的内容指明：动能和势能的单位也是焦耳，并让学生体会1焦耳的大小。

二、教学目标：1、知识与技能（1）了解能量的概念。

（2）通过实例理解动能和势能的概念。

（3）在探究实验中理解影响动能、势能的决定因素。

2、过程与方法（1）通过分析归纳、概括得到动能、势能的概念（2）通过实验探究、讨论、概括总结得出影响动能、势能的因素。

人教版8下物理 11.3动能和势能教案一、设计意图本节课的设计方式采用了探究式学习，让学生通过实验和实际操作，理解和掌握动能和势能的概念及其相互转化。

活动的目的在于培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，提高学生对物理学科的兴趣和认识。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握动能和势能的概念，理解它们之间的相互转化关系。

2. 过程与方法：通过实验和实际操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣和认识，培养学生的创新意识和团队合作精神。

三、教学难点与重点重点：动能和势能的概念及其相互转化关系。

难点：动能和势能的计算方法以及它们在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（小车、斜面、球、弹簧等）。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、活动过程1. 情景引入：通过多媒体课件，展示一些生活中的动能和势能现象，如滚摆、抛物线等，引导学生思考动能和势能的概念及其相互转化关系。

2. 实验演示：利用实验器材，进行动能和势能的转换实验，如小车下滑、球被弹簧弹出等，让学生直观地感受动能和势能的转化。

3. 课堂讲解：结合实验现象，讲解动能和势能的概念及其相互转化关系，引导学生理解它们之间的数学关系。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如计算物体的动能和势能等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论动能和势能在实际生活中的应用，分享自己的见解和体会。

六、活动重难点重点：动能和势能的概念及其相互转化关系。

难点：动能和势能的计算方法以及它们在实际问题中的应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：本次活动学生掌握了动能和势能的概念及其相互转化关系，但在实际问题中的应用还需加强。

在今后的教学中，应注重培养学生的实际应用能力，提高学生对物理学科的兴趣和认识。

拓展延伸：让学生运用所学知识，探究生活中更多的动能和势能现象，如电梯、滑梯等，提高学生的观察能力和动手能力。