北师大版小学数学二年下册《1分有多长》

北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、分、秒》P77 《1分有多长》

教学目标：

【知识与技能】通过体验“1分有多长”的实践活动，认识秒针及其特征，知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算

【过程与方法】在体验“1分有多长”的实践活动中，培养时间观念，发展动手操作和观察的的能力，发展估测意识

【情感、态度与价值观】增强学习数学的兴趣，树立节约时间的观念

教学重点：分和秒的关系

教学难点：对1分的感知

一、，开门见山，直接导入

1.出示钟表，认识秒针

【引导】请同学们，仔细观察这个钟面，你发现了什么？

【预设1】我发现钟面上有时针、分针、秒针。

【预设2】我发现又短又粗的是时针，长一些的是分针，又长又细的是秒针。

【预设3】我发现秒针走得很快，分针走很慢。

【评价并提问】你们观察得真仔细。原来秒针与时针和分针相比有这么多不同。我们已经知道分针走1小格就是1分，那秒针走1小格是多少时间呢？谁知道？

【预设】秒针走1小格是1秒

二、实践活动，探究新知

1.体验分和秒的关系

【提问】秒针走1小格是1秒，走2小格呢？（2秒）5小格呢？（5秒）走1圈是多少时间呢？（60秒）【板书】60秒 为什么？（因为钟面上有60小格）请同学们睁大眼睛仔细观察，秒针走1圈的过程中分针有什么变化？你能发现吗？

【预设】我发现秒针走1圈，分针走了1小格，也就是1分 【板书】1分

【引导】是这样的吗？相信很多同学还有疑问，那我们就带着疑问一起来拨一拨。

请拿出准备好的钟，跟老师一起做。先把分针和秒针拨到12的位置，都拨好了吗？（拨好了）看一看分针指向哪里（指向12）记住分针的位置。现在开始慢慢拨动秒针。看一看分针的位置有什么变化？（分针移动了一点点）再接着拨，拨回到原来的位置，再看一看分针的位置有什么变化？（分针移动了1小格）

【提问】老师想问同学们，秒针走完1圈，分针就走了1小格，那1分和60秒，它们的时间一样长吗？（一样长 ）

北师大版二年级数学下册集体备课教学设计

课题 1分有多长 主备人 使用人

教学目标 通过实际情境活动，建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。

通过实践活动，体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养估测能力，养成珍惜时间的好习惯。

重点 掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短和价值，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。

难点 掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短和价值，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。

教学准备 课件 课时数 1

教学过程

一、情境导入

在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？

生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。

生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。

你知道钟面上哪些和时间有关的知识？

二、探索新知

秒针走1大格是5秒吗？

秒针是怎样走的？

课件出示秒针走1大格。

生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有教师札记

滴嗒滴嗒响。

师：秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟？

生2：我们还可以把手指之间的缝隙当作钟面上的1小格。从大拇指走到到食指的距离就是1秒的时间。

生3提出质疑：那你从大拇指到小指的缝隙只有4小格只走了4秒啊！

生2解决质疑：（到讲台演示）其实这是和植树问题类似的道理，我给大家用线段图表示一下。（生边画边说明图意）

你们能在自己的钟面上拨出1秒、5秒吗？（学生操作，拨针过程投射到白板，学生辨析）

生：秒针对着12就是走了1秒吗？

答：秒针从12走到下1小格才是1秒。

类推秒针从12拨到1是5秒。

秒针从5走到6也是5秒，秒针走相邻的两个数字之间的时间都是5秒。

课件演示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。

师：请看钟面，轻声的数一数秒针走一圈走过几小格？你发现了什么？

生：秒针走一圈是60秒。

师：秒针走一圈，分针走多远呢？

二年级数学北师大版下册《1分有多长》教学反思

《1分有多长》是北师大版二年级下册第七单元时、分、秒中的第二课。本课的重点是：建立1分、1秒的概念，理解并掌握分与秒的关系。难点是：感受1分、1秒有多长。时间是比较抽象的概念，尤其对于二年级的学生，因此让学生很好的感知分、秒的概念，1分的长短，学生在活动中体验是很有必要的。下面我就本节课作以下反思：

一、创设有趣的数学情境，提高学生的学习兴趣。

导课时，我让学生一边听大约1分钟的音乐，一边看钟表上秒针，分针的变化。思考：这段音乐大约播放了多长时间？学生不仅亲身体验了1分钟的长短，而且观察到1分钟在钟面上秒针，分针发生的变化，从而激起学生学习新知的兴趣。

二、学生能根据导学内容，自主预习，以学定教。提高了课堂效率。

我用对比的方法让学生区分时针、分针、秒针。并提示学生，从粗细长短来区分。时针又（ ）又（ ），分针又（ ）又（ ），秒针最（ ）最（ ），而且（ ）针走的最快

三、结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验1分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。

1.数一数。观察钟面，让学生看着走动的指针、听着秒针走动的滴答声、跟着秒针走动的节奏数数，体验1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的长短。整个过程由易到难、循序渐进，让学生亲身体验1秒、1分钟的长短。

2.组织1分钟的集体体验活动，让学生体会一分能干什么。

（1）组织学生测一分钟脉搏，课前我指导学生找到自己的脉搏，课上集体体验1分钟脉搏跳动的次数。学生汇报时，会发现：1分钟内脉搏跳动的次数是不同的。我及时和学生交流：脉搏的1分钟跳动次数是60—100。而且脉搏的跳动随学生年龄、性别、坐姿、温度的变化而变化。

（2）分组体验1分针能干什么？1组学生写自己的名字，统计能写几遍；二组画画，三组读《小鹿的玫瑰花》；四组做口算。并统计自己1分钟能做正确几道题，记录在导学案上。整个活动学生全体参与，深切地感悟到1分的长短，体会到一分钟能干什么。同时也感受到珍惜时间的重要性。

第2课时 1分有多长

教学内容 1分有多长 课时 2

教学目标：

1.通过1分有多长的实践活动，体验1分钟有多长。

2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算。

3.发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力。

教学重点：让学生理解比分小的单位：秒。

教学难点：体会1有秒多长，知道分与秒的关系。

教学过程：

一、情景导入

1、运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。

2、你知道你自己跑100米用多少时间吗？

3、我们这里用的时间单位是什么？ 你们觉得秒比分大还是小？

4、今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书）

二、认识秒针

1、出示钟：哪根是秒针？

2、观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？

3、学生交流：1分=（ ）秒

4、在什么地方还见过秒？

三、体会1秒

1、看秒针走动拍手，每秒拍一下。

2、数数：数到60 看走了几秒。就是几分？

3、同桌合作：

（1） 做一次深呼吸用（ ）秒

（2） 跳绳20下用（ ）秒 补评：

（3） 从教室前面走到后面用（ ） 秒

四、实际应用

（1）夏天午睡大约1（ ） （2）小芳吃饭大约要25分钟（ ） （3）脉搏跳10次用了8（ ） （4）一节课的时间是40（ ） 2、说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3、趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人 合唱这首歌几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。

五、全课总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

1分=60秒

75秒=1分15秒

1时30秒=90秒

制定学习计划有什么好处？

一、计划是实现目标的蓝图。目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。