参与式方法的运用
问题一：参与式方法的基本理念
在生活中，每一个人对事物都有自己的态度和看法。而一个人的态度和看法是由他（她）看问题的角度、思维方式、他们的文化背景、成长过程、只是、阅历、经验乃至经济条件、生活环境的不同来决定的，而且，生活中的一些事物和问题的答案并不是唯一的，通过一些活动和大家的参与，我们有机会了解别人的看法和态度，学习丛各个角度和层面看问题，并且学会听取他人的意见，以便我们能能够对事物有接近全面、准确的认识，这就是参与式学习的理念。
参与式的学习是一种新的学习方法，众所周知，每个人所掌握的只是都是有所不同的，而参与式学习是一个共同学习、共同提高的过程。
从形式上看，传统教学法，老师的地位是高高在上，绝对权威；在参与式培训中，培训者与参与者的地位是平等的。
从性质上看，传统式学习是学生被动接受的过程；而参与式培训师参与者主动学习的过程。
参与式培训师以SARAR为基础的。所谓的SARAR，大致说来就是：培训者对参与者持尊重和平等的态度，运用各种活动，使参与者在彼此的信息交流和自我发现的过程中，提出解决人们面临的问题。
SARAR的具体含义是：
Salf-esteem，即“自尊”，指参与者自身的价值观和权力应受到尊重，他们的经验和能力应得到承认。
Associated Strength，即“集体力量”，指运用小组活动，使人们在小组中互相启发、交流、充分发挥每一个的能动作用。
Resourcefulness，即“足智多谋”，指调动参与者的积极性、创造性和聪明智慧，为参与式培训提供良好的气氛。
Action Planning，即“活动计划”，指应该设计出有特定目标的培训活动。
Responsibility，即“责任感”，指通过尊重和调动参与者的积极性，使参与者建立起对培训目标及内容的使命感，从而产生有价值的培训成果。
问题五：参与式培训的原则
基本原则：平等、尊重
实现基本原则的要求：
u 参与者与培训者之间、参与者之间、培训者之间都要建立起相互尊重、相互支持、相互理解、相互信任的关系。彼此做到：不批评、不指责，多鼓励多肯定、积极主动分享、交流信息和思想；辩论时对事不对人。
u 培训者积极协助参与者。
协助参与者独立思考、分析和解决问题，帮助参与者认识自己的潜能，这样，他既能提供信息分享，又对培训成果有拥有感和成就感。
u 灵活和创新
事物都在不断地发生变化，在进行参与式培训时，应及时补充重要信息，及时修改和调整培训计划。运用参与式的方法是，没必要墨守成规，应充分
u 树立责任意识并懂得自我反省
不断回顾和反思前面的行动，不仅可以强化学习，还可以从中找到不足，并努力做到更好，让每个成员意识到自己在团队中的作用，从而培养个体对团队的责任感。
问题六：培训活动中参与者的参与程度
参与式一个个体主观能力、意愿与参与的条件和环境相互作用的过程。而不同的个体具有不同的参与能力和意愿，不同的环境对个体的参与提供不同的支持和条件，所以，参与者的参与程度是有所区别的。
参与者不同的意见和想法的观点，也应该被展示出来，以便进行讨论和澄清；
矛盾和不愉快的情绪一定要尽快得到解决；
避免“一言堂”的情况出现，如发言太长，应及时阻止。
u 小组工作的要求
培训地点和教师布置要符合参与式培训要求；
记录培训内容的大白纸应贴教师周围的墙上，以便参与者了解、讨论；
培训小组的角色分工要明确、具体、培训员、协同培训员、观察员，各有各的职责和任务；
培训时间安排要准确。
u 交流小组工作接受的要求
交流小组工作结果应当面对全体参与者进行；
结果汇报员的语言表达应简练、准确、汇报过程中应与其他参与者有目光的交流；
小组工作的结果展示，除了使用文字的方式外，绘画、折纸、角色扮演、歌唱等创造性方式提倡。
u 对培训员的基本要求
认同参与式理念，相信参与式培训的效果并笃行参与式方法；
参与式培训前，培训小组应做好充分的准备，包括备课、材料准备等；
在培训过程中，培训员要持续地鼓励参与者积极参与。
u 保证真正参与的要求
培训员不操纵整个参与培训的过程；
培训员要给予专业知识和经验设计课程并引导课程，但是居高临下的教导口气是绝对被禁止的；
每次培训的开始，必须对本次培训的内容有清楚的解释，并用文字记录在大白纸上；
引导培训的过程不偏离主题，朝着设定的目标努力。
u 加强参与式方法、参与性理念和内容的要求
倾听并参与参与者的讨论，以了解他们的想法、发现问题；
当参与者需要帮助时，及时为他们指引方向，提供资源，使其有能力自己去解决问题；
当使用一种参与式方法，但效果不够理想时，应及时调整方法和培训设计；
鼓励参与者运用自己的经验与别人分享；
激发参与者的创造理，以发现新的解决问题的方法。
问题八：常见的参与式培训方法
下面介绍一些简单实用的参与式培训方法。
1、打破坚冰
什么是打破坚冰：为什么要做这个活动？
打破坚冰是参与式培训最初的活动，目的在于帮助大家消除陌生感，拉近距离，尽快熟悉起来，以利于随后的培训顺利进行。
如何打破坚冰？
自我介绍、热身运动、充电游戏。
2、站立场
什么是站立场；为什么要做这个活动？
站立场是一种不太激烈的辩论活动。学员在活动中有机会对某一问题明确表示自己的立场。活动需要一个比较大的场地，以便学员站成一排。如果场地不够，或者培训者认为分组来做更好，可以让一部分学员做活动，另一部分从旁边观看。
如何进行站立场？
在教室中画一条长长的直线，做一个“极为赞同”的标记，一个“极为反对”的标记，把它们分别放在直线的两端，中间表示“中立”。培训员提出一个观点，请学员思考是赞同还是反对，并请学员按照自己赞同或反对的程度，站到直线的不同位置上去。
然后请学员说明他们选择那个位置的理由。他们可以寻找各种理由来捍卫自己的立场。分别站在线上三、四个不同位置的学员都说完自己的观点之后，问问学员：有没有人想换个位置。
提示：活动开始之前，一定要请学员注意：要尊重他人的观点，即便是出现分歧，大家也要彼此尊重。时时注意提醒学员：不要打断别人的发言，一定要听完。等到所有或绝大多数的看法都已经说完，再结束活动。注意不要出现某位学员独占发言权的情况。
3、角色扮演
什么是角色扮演；为什么要做这个活动？
