北师大版四年级下册数学《图形的分类》认识三角形和四边形教学说课课件

四年级下册数学说课稿2

尊崇的各位教员：

大家下午好。我明天说课的内容是北师大〔第四版〕小学数学四年级下«三角形边的关系»的内容。

我明天将从说教材〔目的及重难点〕、说教学战略、说学习战略、说教学设计及规律总结、说板书设计等五个方面来展开我的说课。

一、首先说说教材〔目的及重难点〕

本课是在先生曾经学习掌握了三角形的一些基本知识的基础上展开的，包括三角形的动摇性、三角形的分类等。但这些知识基本都与本节课关系不大，加之三角形边的关系原本孩子们了解起来就比拟费力，对四年级的孩子来说由比拟得出关系比拟笼统。因此，在备课的进程中我在确定本节课教学目的及重难点的基础上，对比了三个版本的教材，最终确定用〝真探求〞的方式来处置这个效果。

教学目的：

〔1〕阅历三角形三边关系的探求进程，知道两边的和大于第三边。

〔2〕结合操作提高观察、操作、推理才干。

〔3〕阅历活动中效果提出与处置的进程，浸透探求肉体的培育。

教学重点：让先生在探求进程中发现三角形边的关系。

教学难点：在探求中，了解并会运用三角形的边的关系。

在备课的进程中，我依然采用了〝横向+纵向〞的备课方式，在横向备课的进程中，我区分对比了人教版、北师大版和北京版的教材。在对比的进程中，我发现人教版的情境设置更适宜孩子，背景板教材的内容愈加开放。于是我应用了人教版教材的情境和北京版教材的开放的探求进程。

横向剖析：人教版教材和北师版教材都是依照三根小棒一组提供的学习资料，人教版教材提供了〝大于、小于、等于〞关系各一组；北师版教材多提供了一组〝大于〞关系的小棒，且为探求活动设计了学习记载单，布置细腻；北京版教材提供了9根小棒，2厘米的3根、4厘米、6厘米、8厘米的小棒各两根，让先生任选其中的三根摆三角形。对比3个版本的教材发现京版教材最开放，先生探求的空间相对较大，其它两个版本的教材虽然让先生阅历了一个实验探求的进程，也可以使先生积聚数学活动阅历，而且在向先生浸透迷信探求方法的同时，也可以培育先生发现规律的才干，但站在先生的角度会这样想：为什么要我用这几组小棒试着围三角形？为什么每次实验都要在表中的圆圈内填上〝<、>、= 〞？虽然在活动之后先生可以明白，但是先生的探求活动没有从头思索，很有能够成为机械地执行教员指令的进程。怎样从先生的实践动身设计活动、设计效果、组织教学，使先生的数学思想失掉锻炼和开展呢？

三角形的分类

教学目标：

1、通过分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

2、在通过分类活动程中培养学生自主探索、合作交流的能力。动手操作的能力。

3、在数学操作活动中培养学生与人合作，交流的能力，并形成良好的学习习惯。

教学重点：认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。

教学难点：通过分类活动，体会每一类三角形的特点。

教 法：主动探究法。

学 法：小组合作交流法

教学准备：学生、老师剪下附页3中的图1。

教学过程

一、预习检查

针对预习作业中的题目在小组内进行讨论，特别是做错的题目 组内交流订正。

二、情景导入 呈现目标

问题引入：上学期我们学习角的分类，可以把角分为什么？ 产生质疑，引入新课。

三、探究新知

（一）、自主学习：完成课本22页的各项要求。

1、我们以前学过那些角？

2、从情境图入手。这是什么图形？是由什么组成的？这些三角形一样吗？

3、你能给这些三角形分类吗？

（二）说一说、认一认

1、认识笑笑的分法。笑笑为什么这样分呢？

2、观察第三类三角形有什么共同特点。归纳出三个角都是锐角的三角形是锐角三角形。

3、观察第一类让学生发现其中有一个直角，其他两个角时锐角，归纳出有一个角是直角的三角形是直角三角形。

4、观察第二类让学生发现其中有一个钝角，其他两个角时锐角，归纳出有一个角是 钝角的三角形，是 钝角三角形。

四、当堂训练

完成检测题 （先独立做，最后组内交流。）

进行找一找、填一填。进行23页练一练第2题。我们来做一个猜一猜的数学游戏。猜一猜被信封遮住的可能是什么三角形。

7、练一练的第一题学生独立完成，师巡视。集体订正。 8、学生独立练习做练一练的第3、4题。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 独立思索小组交流总结方法教师点拨。

1、下面图形中哪些是梯形？在括号里“√”。

（

）

（

）

（

）

（

）

（

） （ ）

2、画一画

在下面的梯形中画一条线段,把它们分割成一个三角形和一个平行四边形。

3、你能从下图中找出多少个平行四边形？

参考答案

1、

（ ） （ √ ） （√ ） （ √ ） （ ） （ ）

2、（答案不唯一）

3、4 5

北师大版数学四年级下册-打印版

第二单元 认识三角形和四边形

教材分析

名师说课

本单元属于“空间与图形”范畴的知识系列。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的分类、三边关系、三角形的内角和等却未曾探索，本单元将引导学生对以上内容进行探究。首先，教材安排了从不同角度将多边形分类的活动，让学生对多边形有所了解。其次，教材重点安排了关于三角形知识的学习内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，它是学习几何的重要基础。三角形的分类是在学生学习了直角、钝角和锐角的基础上学习的，让学生在已有知识的基础上，学会按不同的方法给三角形分类，并知道它们之间的关系，同时了解它们的特征。再次，教材通过有趣的动态情境，引出对三角形的内角和的探究，并通过动手实验验证三角形的内角和是180度，也通过动手实验探究出三角形三边的关系。最后，通过让学生对四边形进行分类，让学生了解平行四边形和梯形。对于以上四部分内容，教材都安排了相应的练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。学好这一部分内容，有利于提高学生的动手能力，增强创新意识，而旦能进一步激发学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。

教法建议

在本章教学中主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察一比较一操作一运用”获取新知，提升能力，体会数学与生活的密切联系。

学情分析

通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形、四边形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形和四边形。但学生对三角形的分类和四边形的分类缺乏清晰的概念。因此，本章遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计出一系列有意的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形、四边形，体验各种三角形和四边形的特点。