英语语音教学在师范英语教学中的重要性

２０１０年・０８月・下期　学术・理论　现代衾蓄　

加强大学英语语音教学的必要性　

杨　照　

（重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院　重庆４０１　５２０）　

摘要：掌握正确的语音语调是学好一门有声语言的基础，也是运用该语言进行成功交际的保障。本文针对大学英语语音教与学的　

现状，分析语音能力对听说能力的影响，依据最新《大学英语课程教学要求》，提出在大学英语教学过程中加强语音教学有着现实的　

必要性．是提高听说能力的关键。　关键词：大学英语　语音教学　听说能力　

随着社会的发展和国际交流的频繁，英语作为最为有效的交　

流工具，其重要地位日渐突显，英语综合应用能力的提高也成为　

了新时期人才培养的一项重要内容。２００７年教育部在最新颁布的　

《大学英语课程教学要求》中强调指出：“大学英语的教学目标是　

培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工　

作和社会交往中能用英语有效地进行交际”。要提高听说能力，　

首先必须重视语音教学，让学生掌握正确的语音语调。然而，事　

实表明语音教学未受到足够的重视，学生在语音语调方面还存在　

诸多问题，这就极大地制约了学生听说能力的进一步提高。　

一、大学英语语音教与学的现状分析　

１、语音教学在大学英语教学中未受到足够的重视　

（１）教师在思想上没有引起足够的重视　

大多数教师认为，大学阶段英语教学主要是培养学生英语听　

说读写译等综合应用能力，提高其综合文化素养，对语音教学没　

有引起足够的重视，认为这在中学阶段已经完成。但事实上并非　

如此。调查发现，任有很大一部分学生在中学阶段没有系统地进　

行语音学习，在一些小城镇和农村地区这种现象尤为突出。迫于　

升学压力，中学教学注重培养学生的应试能力，而语音知识在考　

试中很少直接涉及，自然成为被忽视的对象。　

（２）大学英语教材对语音教学涉及甚少　

大学英语教材随着时代的发展在不断更新内容和形式，绝大　

多数教材编排新颖，题材广泛，综合性较强，但却忽视了语言的　

怎样进行小学英语的语音教学

小学英语的语音教学是课堂教学中非常重要的一部分，良好的语音能力对学生的英语学习和交流能力具有非常重要的影响。在小学阶段，学生们正处于语言习得的关键时期，因此如何进行小学英语的语音教学显得尤为重要。本文将介绍怎样进行小学英语的语音教学。

小学英语的语音教学需要创设良好的学习环境。学习环境是影响学生学习成绩的重要因素之一。在语音教学中，教师应该创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和愉快。教室内的陈设要与学习内容相呼应，利于引起学生学习兴趣。教师还可以设计一些有趣的语音游戏，让学生在愉快的游戏中掌握语音知识，提高语音技能。

小学英语的语音教学需要运用多种教学方法。因为每个学生的学习方式和学习速度都不同，所以在语音教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。可以通过听力训练、口语练习、语音对比等多种方式来巩固学生的语音知识。

小学英语的语音教学需要注意培养学生的语音感知能力。学生在掌握英语语音技能的基础上，需要有较好的语音感知能力，即能够准确地分辨和模仿各种语音。所以在教学过程中，教师应该引导学生通过模仿和比较来提高他们的语音感知能力。

小学英语的语音教学需要重视学生的口语训练。语音教学不仅仅是让学生掌握语音知识，更重要的是让学生能够流利地用英语进行口语交流。教师应该注重学生口语的训练，鼓励学生多说多练，提高他们的口语表达能力。

小学英语的语音教学需要注重趣味性和实用性。语音教学过程中，教师可以通过一些实用的例句和情景对话来帮助学生掌握语音知识，让学生在实践中感受语音的魅力。教师还可以向学生介绍一些有趣的英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。

小学英语的语音教学是非常重要的，对学生的英语学习具有重要的影响。在语音教学中，教师应该创设良好的学习环境，运用多种教学方法，培养学生的语音感知能力，重视口语训练，注重趣味性和实用性。只有这样，才能更好地帮助学生掌握语音知识，提高语音技能，提升英语交流能力。

学术论坛　ＳＯＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＹ　

试论英语语音教学在大英听说教学中的作用①　

姚向礼　（宁夏师范学院外国语学院　宁夏固原　７５６０００）　

摘要：由于现行中学英语教学对英语语音知识未能予以应有的重视，因而，不少学生进入大学之后，缺乏连读、不完全爆破等最基本的　语音知识，有的甚至不能正确拼读单词。这种现状给大学英语听说教学带来了许多负面影响。倘若教师和学生都能对之予以重视，那幺　大学英语听说教学乃至整个大学英语教学的实效性可望有所改善。　关键词；英语语音知识　大学英语　听说教学　作用　中图分类号：Ｇ６４　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６　７２—３７９１（２００９）１１（ｃ）一０１　７７—０２　

１正确认识英语语音知识的重要性　

语言之所以具有交际功能，是因为语　言是人类社会最重要的交际工具。因为一　

切语言都是有声的，文字只是记录语言的　

符号，迄今为止世界上存在着没有文字的　

语言，但是不存在没有声音的语言。语言有　两种形式：一种是言语（口头语言），另一种　

是文字（书面语言）。人们说话要发出声音，　

这种用来表情达意的声音就是语音。无论　是说还是听，都离不开语音，可以说语音是　

听与说的基础。　

语音学是学好一门语言的基础。语音　

学告诉我们，任何一种语言都是由语音、词　

汇和语法三大要素构成的，而语音乃是最　基本的。语音学是语言学的一个分支，它是　

一门对语音进行科学研究与总结的学科。　学好语音，同学习语法、词汇等方面的知识　

息息相关，Ｆｉｒｔｈ认为：“Ｗｉｔｈｏｕｔ　ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ　

ｔｈｅｒｅ　ｃａｎ　ｂｅ　ｎｏ　ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ　ｏｆ　ａ　ｓｐｏｋｅｎ　

ｌａｎｇｕａｇｅ，ｗｉｔｈｏｕｔ　ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ　ｎｏ　ｓｙｎｔａｘ．’’　

Ａ．Ｃ．Ｇｉｍｓｏｎ也指出：“ｔｏ　ｓｐｅａｋ　ａｎｙ　ｌａｎ－　

ｇｕａｇｅ　ａ　ｐｅｒｓｏｎ　ｍｕｓｔ　ｋｎｏｗ　ｎｅａＮｙ　ｌ　０Ｏ％　ｏｆ　ｉｔｓ　ｐｈｏｎｅｔｉｃｓ．ｗｈｉｌｅ　ｏｎｌｙ　５０％～９０％　

第２６卷　黄冈师范学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕａｎｇｇａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２００６　

浅谈师范类基础阶段的英语语音教学　

陶晓华　（黄冈师范学院外国语学院，湖北黄冈４３８０００）　

摘要：本文从语音教学中学生出现的各种语音错误人手，重点强调师范类基础阶段的英语语音教学是高　校英语教学中的重中之重，并分析了语音教学中常见的错误，以及提出了语音教学技巧和方法的创新和改革，　从而提高他们的口头表达能力和交际能力，为以后自身的英语教学打好基础。　关键词：语音；语音教学；技巧　随着知识经济时代的到来，国际交际显得日　益重要。社会对外语人才的要求是必须具有扎实　的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、　较强的能力和较高的素质。其中扎实的基本功包　括能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进　行交际。师范类的语音教学显得尤为重要，但是在　实际的教学中，这方面仍存在很多的问题，教学效　果也不理想，学生的语言能力并没有得到很好的　提高，如何解决这个问题值得探讨。　一、语音教学在师范类基础阶段的重要性　语音教学尤其是师范类基础阶段的语音教学　更是英语教学中的重中之重。［１］语音教学的好坏　直接关系着英语教学的成败。许多人认为，只要把　英语讲的流利，语音准不准都无所谓。其实，这是　语音教学的一大误区。在英语学习中，如果语音　的基础不扎实就很难学好和掌握好英语。英语语　音中的每个音素都有区别意义的作用，发音上的　错误往往会引起意义上的误解，例如：ｓｈｅｅｐ和　ｓｈｉｐ；ｂｅｄ和ｂａｄ。另外，发音的正确与否也会影　响到是否能正确地听懂对方。师范类的学生更加　应该重视语音基础知识。十年树木，百年树人。作　为未来的灵魂工程师，他们应该为这个时代培养　优秀的英语人才，而不是恶性循坏的培养“聋子，　哑巴”英语人才。［２］大多数学生在进入高校之前都　没有经过专业的语音训练，没有系统地掌握英语　音素的发音规则及语音语调相关知识。这就加大　了基础阶段的英语语音教学的难度。Ｅ３］郇卜　英语　语音的教学贯穿在整个教学内容，学生的语音的　提高和改善是一个长期而艰巨的任务。　二、语音教学中的常见错误分析　首先，应该针对和总结语音教学中学生出现　的常见错误，及时帮助学生纠正，鼓励学生多练，　多模仿，在提高他们自身的语言能力的同时，也为　以后的教育事业打下坚实的基础，为祖国培养更　多的人才。　１．元音方面出现的问题：长短元音不分，如　ｌｅａｖｅ和ｌｉｖｅ，ｓｈｅｅｐ和ｓｈｉｐ，ｂｏｏｔ和ｂｏｏｋ，ｈｏｒｓｅ　和ｈｏｔ；单元音之问的辨析弄不清楚，特别是／ｅ／　和／　／，如ｂｅｄ和ｂａｄ不分，／ｏ／和／Ａ／；双元音／ｅｉ／　和单元音／ｉ：／不分；长元音／ａ：／和后元音／Ａ／不　分，如ｌａｕｇｈ和ｌｏｖｅ。　２．／０／，／６／发音时不咬舌尖，如ｍｏｕｔｈ和　ｍｏｕｓｅ，ｙｏｕｔｈ和ｕｓｅ，ｆａｉｔｈ和ｆａｃｅ，ｔｈｉｎｇ和ｓｉｎｇ　不分。　３．学生对于三个鼻音／ｍ／，／ｎ／和／　／的发音　方法不易掌握。好多学生将／ｒｊ／与／ｎ／混读，／Ｄ／是　一个后鼻音，发音时，舌后部抬起，软腭下垂，堵住　口腔通道，气流从鼻腔泄出。而／ｎ／是一个前鼻　音，需前舌用力。这三个音素的发音其实可以分别　和另外三个爆破音／ｐ／，／ｔ／，／ｋ／同时学习，因为　它们具有同样的发音部位，这样一来，学生可能更　加容易的掌握。　４．鼻音／ｎ／和旁流音／１／不分。由于受地方方　言的影响，有的同学通常混淆这两个音。／ｎ／是　收稿日期：２００６—０６—１２．　作者简介：陶晓华，