《乘数末尾有0的三位数乘两位数》三位数乘两位数PPT课件 (共22张PPT)

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

教学内容:教材第4-5页

教学目标:

1,让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确的进行计算.

2,让学生通过计算,比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据.

3,让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识.

教学重点:掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法.

教学难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据.

教学过程:

一,检查作业:

1,口算下面各题.(教师补充末尾有0的乘法口算题)

二,学习例题:

1,出示图,提问:从图上知道哪几个信息要求"每天大约能释放出氧气多少克"哪个条件是多余的算式怎么列式

2,尝试练习,解决问题:

850×15=,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试.

指名板演,(可能出现的情况):

(1),按照原来的方法笔算

(2),0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了

(3),交换了两个乘数的位置

(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐

……

讲评这几种做法:

第一种方法:是正确的

第二种方法(重点讲):为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑.(擦去多余的0)

指出:最后加完之后,这个0要补上.

……

比较第一,二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便.

3,完成"试一试"

学生独立完成,指名学生板演.讲评.

教学内容 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算（一）P4—5页例题1、2和想想做做1—4 07/1/24周三

教学目标 1、创设自主练习与交流辨析的情境,使学生理解乘数末尾有0的三位数乘两位数的计算方法及其算理，利用笔算经验，学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。

2、 通过计算、比较，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮助学生更深刻地体会简便算法的依据。

3、在对比练习中,使学生感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。

教学重、难点 学会用简便方法计算计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法以及简便竖式的写法。

教学准备 小黑板、教学挂图

教 学 环 节 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 反 思

复习导入

通过复习口算乘法的方法，巩固认识，为学生主动参与、积极学习创造条件；为新知学习创设知识基础。

一、组织复习：

1、 说说你是怎么计算的？

21×2 60×7 12×40

21×2 600×7 3×900

2、 引导学生复习口算乘法的方法，提问检查掌握情况。

独立口算，个别校对口算方法。

说出口算的方法。

尝试练习

解决问题

巩固发展

小结与作业

在学生思考讨论比较的基础上认识本课乘法内容。在教学过程中引导学生用多种思路和方法灵活解决乘法计算问题。既使学生清楚了解乘法的算法，又锻炼学生的观察、比较、判断、分析、表达等多种方面的能力。

加深了对乘法笔算的理解以及掌握。并联系实际解决生活问题。 二、探索新知

1、出示教学挂图，

问：从图上知道些什么？

要求“每天大约能释放出氧气多少克”算式怎么列？

指名学生回答，板书：850×15=

850×15=？，用竖式怎样算，学生尝试练习，教师了解学生做的情况。

指名学生板演（两种不同写法）

提问：这两种方法都对吗？那么哪一种简便？我们通常都用简便方法计算

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算

教学内容：教材第4-5页

教材简析：这局部教材创设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算经验，尝试着独立列竖式计算，并通过交流，协助学生掌握两个乘数末尾都有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。

教学目标：

1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能准确的实行计算。

2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，初步体会简便算法的依据。

3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。

教学过程：

一、检查作业：

1、交流口算本上的得数。

问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）

末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）

板书其中一题：200×43

这题的得数是多少？怎么算的？

现在请你用竖式来计算，行么？

（板书竖式，强调0先不要对齐）

看板书：200×43=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？

（2×4300，20×430）

为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是2×43；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）

2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？

（要学习乘数末尾有0的乘法）

二、学习例题：

1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？

指名学生回答，板书：850×15=

2、尝试练习，解决问题：

850×15=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。

指名板演，（可能出现的情况）：

小学数学教学、学习精品资料

1 第2课时 因数末尾、中间有0的笔算乘法

〖教学内容〗

因数中间或末尾有零的三位数乘两位数笔算乘法。

教材第48页例2、“做一做”、练习八3、4、5、6、7、8、10、11题。

〖教学目标〗

1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。

2.能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的相关问题，逐步形成优化意识。

〖重点难点〗

1.竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

2.因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

〖复习导入〗

创设情境，生成问题。

1.课件演示特快列车、普通列车，出示如教材第53页的例2图，提出:它们30小时各行多少千米？

2.独立列式，尝试解答。

〖新课讲授〗

探索交流，解决问题:

1.交流“特快列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样计算？

（3）怎样算简便？ 问:写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 小学数学教学、学习精品资料

2

思考:写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位？

怎样确定积的末尾的“0”的个数？

（4）你喜欢哪种算法？为什么？

预设:学生可能出现用口算的方法计算，请学生说出口算的过程；如果是用笔算得出结果，可以用实物投影展示学生的竖式。教师着重引导学生进行简便写法。

2.交流“普通列车30小时行了多少千米？”的算法。

（1）怎样列算式？为什么？

（2）怎样算简便？

探究:竖式的简便写法怎么写？

106×30=（自己试一试）

学生反馈时讨论:竖式的简便写法，为什么不写成：

（3）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

计算时哪个竖式更简便？