人教版九年级化学上册第二单元 课题3 制取氧气课件(第一课时)(共42张PPT)

课题3 制取氧气（两课时）

从容说课

本课题内容分为两部分。第一部分是[实验2-5]、探究实验及分解反应。[实验2-5]、探究实验是实验室制取氧气的反应原理。用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。

第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。

本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。

1．给学生提供更多的实验探究的机会。

2．引导学生正确地进行实验操作。

3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

教学目标

1．知识与技能

(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。

(2)练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。

(3)认识分解反应。

(1)认识催化剂和催化作用。

2．过程与方法

(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。 - 2 - (2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。

(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。

(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。

1 第二课时 制取氧气的装置和操作

教学过程

知识回顾

写出实验室制取氧气的三个反应原理。

导入新课

知道了制取氧气的反应原理后，这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。

推进新课

［分析］ 根据实验台上所给仪器，组内同学充分讨论、设计、自行组装一套实验室制取氧气的发生装置并讨论出装置的使用范围。

一、选择装置

展示各组设计的装置，组间互相评判其优缺点。

由上述探讨，归纳出制取气体的可行性装置(如右图)：

图一：适合于固体（液体）和液体反应，不需加热；

图二：适合固体在加热条件下制取气体。

［提问］ 现在我们还不能完成制取气体的实验，谁能知道还有什么问题没解决呢？

［回答］ 还需要确定收集装置。

［讨论］ 确定出两种收集方法及收集装置。

方法一：排水法，氧气不易溶于水（右图三）；

方法二：向上排空气法，氧气的密度比空气的密度大（右图四）。

［过渡］ 确定了收集装置后，我们重点学习用高锰酸钾制取氧气的步骤及注意事项。

二、操作过程

［分析］ 制取氧气的步骤：1.检查装置的气密性，检查气密性的方法：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握气体发生装置外壁，若水中的导管口有气泡冒出。松开手后，导管口出现一段水柱。证明装置不漏气

2.装药品。

3.固定仪器,试管口要塞棉花，组装顺序： 先下后上，从左到右。

4.给试管加热，先预热，再集中加热。

5.收集气体，用排水法收集时：导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集（为什么?），当气 2 泡连续地并比较均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里。

6.（1）如果用排水法收集，要先把导管移出水面，再熄灭酒精灯。(如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)

（2）如果用向上排空气法收集，要验满，验满的方法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已满。

［总结］ 为了便于记忆，我们可以把操作步骤简称为“查、装、定、点、收、离、熄”。谐音为“茶庄定点收利息”。

- 1 - 课题3 制取氧气

【基础 主干落实】

一、氧气的实验室制取

1.反应原理(用文字表达式表示)

(1)加热高锰酸钾:

高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气

(2)分解过氧化氢: 过氧化氢水+氧气

2.发生装置

(1)固固加热型:用加热高锰酸钾制取氧气。

(2)固液不加热型:用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气。

3.收集方法

(1)排水法(原因:氧气 不易 溶于水,且不与水反应)。

(2)向上排空气法(原因:氧气的密度比空气的 大 )。

4.验满:用向上排空气法收集时,把带火星的木条放在 集气瓶口 ,观察到木条

复燃 ,说明已收集满。

二、催化剂和催化作用

1.探究实验

实验现象:实验(1)中带火星的木条 不复燃 ,实验(2)中带火星的木条 复燃 ,重复实验(2),二氧化锰的质量不减少,将二氧化锰分离出来,再加到过氧化氢溶液中,还能加速过氧化氢分解。 - 2 - 实验结论:二氧化锰能 加快 (填“加快”或“减慢”)过氧化氢的分解速率,但其

质量 和化学性质没有改变。

2.催化剂和催化作用

概念 (1)催化剂:化学反应里能 改变 其他物质的化学反应速率,而本身的

质量 和 化学性质 在反应前后都没有发生变化的物质。

(2)催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用

特点

三、分解反应

定义:由 一种 反应物生成 两种或两种以上 其他物质的反应。(特点:“一变多”)

四、氧气的工业制法

1.原理:利用液态氧和液态氮的 沸点 不同。

2.过程

【生活应用】

高锰酸钾是暗紫色固体,有强氧化性,在生活中可作为消毒剂,使用时应注意安全。【妙法指引】

1.催化剂只能改变化学反应的速率,不能增加或减少生成物的质量,也不能使原来不反应的物质发生反应。

2.同一个反应,可能有多种不同的催化剂。 - 3 - 3.化学反应前后催化剂的化学性质不变,但其物理性质可能改变。

【易错提醒】

工业制氧气时,氮气先从液态空气中分离出来,此过程中没有新物质生成,属于物理变化。

第 1 页 共 7 页 分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用

一、教材分析

1. 使用教材

2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）

第二单元《课题3 制取氧气》

2.本节内容在教材中的地位和作用

“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”是2012年义务教育教科书《化学》九年级上册（人民教育出版社）第二单元《课题3 制取氧气》的内容之一。本堂课的教学内容是利用实验探究导出催化剂的概念，掌握过氧化氢制氧气的反应原理，为制取氧气的进一步研究作准备。实验探究过程中的现象和分析为今后学习“影响化学速率的因素”作了铺垫。实验设计的思路和实验探究的方法为今后的实验探究提供了方法和支持。同时可以使学生形成对比思维，提升综合分析实验现、归纳总结的能力，培养学生的合作精神、勇于探究的核心素养。而这些都可以为学生的终身发展奠定基础，储备能量。

3.教学内容

探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”

4. 重、难点

重点：过氧化氢分解制氧气

难点：催化剂概念的形成

二、教学目标

【知识与技能】

1. 能掌握利用过氧化氢制氧气的反应原理；

2. 初步理解影响化学反应速率的因素。

3. 知道催化剂的概念和特点。

4. 能设计实验证明某物质是催化剂。

【过程与方法】

1．通过对比实验，让学生在对比中获得新知识，感受对比实验在化学学习中的重要价值。

2．通过实验探究和讨论交流，培养学生处理信息的能力、动手操作的能力和良好的团队意识。

第 2 页 共 7 页 【情感态度价值观】

1．通过小组实验，培养学生积极参与科学探究的热情，体验成功的快乐，培养小组合作意识，提升责任担当的核心素养。

2．通过新闻引入，渗透生活中处处有化学的理念。

3．通过老师的实验改进，感受创新意识和科学思维，激发实验探究的兴趣，提升科学精神的核心素养。