新课改下的小学语文教师角色的转换

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断地改革和调整。

近年来，新课程改革在小学教育中的推广，对语文教师的教学角色提出了新的要求，要求语文教师要在新课程背景下进行角色的转变。

本文将简要分析新课程背景下小学语文教师的角色转变，并提出一些建议。

1. 教育观念的转变新课程强调以学生为主体，强调学生的主动性、探究性和创造性，要求教育要以学生的发展和成长为中心，这就要求教师从主导型转变为服务型，从教育工作者转变为教育服务者，从传授知识转变为引导学生学习，这就对小学语文教师提出了新的角色要求。

2. 教学任务的变化新课程强调培养学生的综合素质，要求小学语文教师在教学中不仅要注重语言文字知识的传授，更要注重学生的语言表达能力、认知能力、情感态度等方面的培养，这对教师的教学任务提出了新的要求。

3. 社会需求的变化随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，社会对人才的需求也在不断变化，新的时代对语文学科的要求也在不断地提高，这就要求小学语文教师要及时调整自己的教学理念，提高自己的教学水平，适应新的社会需求。

1. 教师的教学观念转变在新课程背景下，小学语文教师的教学观念要发生转变，要由以教师为主导转变为以学生为主导，要由以知识传授为主转变为以学生能力培养为主，要由以书本为中心转变为以学生为中心，要由以传统的教学模式为主转变为多元化的教学模式。

2. 教师的教学方法转变在新课程背景下，小学语文教师的教学方法也要发生转变，要由传统的讲授式转变为探究式，要由单一的教学手段转变为多元化的教学手段，要注重学生的实际操作、实践性和体验性。

3. 教师的教学能力提高在新课程背景下，小学语文教师的教学能力也要得到提高，要注重教师自身素质的提高，要注重教师的专业知识和教学技能的提高，要注重教师的实际教学经验的积累。

1. 加强教师的培训和研讨学校要加强对小学语文教师的培训和研讨，加强对新课程理念的宣传和普及，增强教师的新课程意识和责任感，提高教师的教学履职能力。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变新课程背景下，小学语文教师的角色发生了重要的转变。

传统的语文教师主要以传授知识为主，注重教学内容的传递和学生对知识的掌握。

而在新课程背景下，语文教师的角色不仅仅是知识的传递者，更要充当引导者、合作者和评估者的角色。

小学语文教师需要成为学生学习的引导者。

传统教育模式下，教师以灌输知识为主要目标，忽视了学生的主动性和自主学习的能力培养。

而在新课程背景下，小学语文教师要立足于学生的兴趣和需求，根据学生的特点和学习进程，引导他们主动探索、分析、思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师需要在教学中提供一系列的资源和学习材料，引导学生参与讨论和合作学习，培养学生的学习能力和学习方法，使他们成为独立思考和学习的能力。

小学语文教师需要成为学生学习的评估者。

新课程要求教师进行多元化的评估,注重培养学生的综合素养。

而在评估的过程中，教师的角色不再是传统意义上的检查者，而是成为学生学习过程的观察者和指导者，在学生的学习过程中及时给予反馈和指导，帮助学生发现和完善自己的不足，鼓励他们积极参与学习，激发他们的学习动力。

教师还要倾听学生的意见和建议，关注学生的学习感受，根据学生的需求和反馈，不断调整和优化教学策略和方式。

在新课程背景下，小学语文教师的角色发生了重要的转变，不再仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、合作者和评估者。

这就要求语文教师要不断提高自己的专业素养，熟悉新课程的理念和要求，不断更新教学观念和教学方法，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和学习机会，帮助他们全面发展和成长。

学校和社会应该给予教师更多的支持和培训机会，为他们提供更好的教育教学资源，共同促进小学语文教育的发展和进步。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变
随着新课程改革的不断推进，小学语文教师的角色也发生了转变，从单纯传授知识的“传道者”，转变成为学生全面发展的引领者和指导者。

首先，小学语文教师应该注重学生的语文素养培养。

新课程的目标是培养具有综合素
养和良好人文素质的人才。

因此，小学语文教师在教学过程中应重视培养学生的语文素养，将阅读、写作、口语、听力等各方面的语文技能综合起来，让学生掌握语言文字的基本要
素以及运用语言文字进行交流和表达的能力。

这需要小学语文教师创设具有挑战性的情境，鼓励学生进行实践性活动，让学生在实践中积累经验，不断提高语文素养和实际运用能力。

其次，小学语文教师需要发挥自身的引领和指导作用。

新课程强调学生主体地学习，
小学语文教师须成为学生的学习引领者和指导者。

在语文课堂中，教师可以通过设计不同
的组织形式，让学生自主地探究知识，增强学生的好奇心和自主学习能力。

同时，小学语
文教师应该注重针对学生的差异化教学，根据学生的能力水平和特点，设计不同的教学策略，让每个学生都能够得到充分的发展。

最后，小学语文教师应该积极参与学校和家长的沟通交流。

新课程改革强调家校合作，小学语文教师应该积极参与家校沟通，与家长合作，共同关注学生的全面发展。

教师可以
通过向家长介绍学生的学习情况、表现和进展等，让家长了解学生的发展状况，并给予学
生鼓励和支持。

综上所述，新课程背景下小学语文教师的角色已经发生重大转变。

小学语文教师需要
注重学生的语文素养培养，发挥自身的引领和指导作用，以及积极参与学校和家长的沟通
交流，从而真正成为学生全面发展的引领者和指导者。

新课程下语文教师的角色转变在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。

教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。

因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。

一、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变传统的过于注重知识传承的教学，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。

新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。

教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。

把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。

如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，以提高课堂效率和培养学生创造性思维能力。

笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：（一）导演的角色目前，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。

课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。

华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式'的活动。

”要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。

教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。

老师在课堂上只不过是作引导和点拨。

（二）舵手的角色在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。

在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。

新课程下小学语文教学中教师的角色转换新课程的核心理念，就是实现以教师为中心到以学生为中心的转变，还学生以学习的自主权与主动权。

在新课程下，我们必须要实现教师角色的彻底转换，以更好地践行新课改，激活小学语文课堂教学，让学生得到身心愉悦与能力全面的发展。

小学语文教学新课改教师角色转换新课程为我们的教学注入了生机与活力，在语文教学改革历程上具有划时代的重要作用。

新课程的核心理念就是实现以教师为中心到以学生为中心的转变，还学生以学习的自主权与主动权，让学生拥有更多的学习时间与更大的学习空间，让学生得到能力与素养的全面提高。

这就需要广大教师必须转变自身角色。

在以往的教学中受应试教育的影响，教师独占课堂，扮演的是传声筒、解剖师与保姆，这样的教学抹杀了学生的个性，将学生视为整齐划一的标准器件，学生的学被限制，思维被禁锢，所培养出来的只是解答问题的机器，语文教学也失去了生命的色彩与魅力。

在新课程下，我们必须要实现教师角色的彻底转换，以更好地践行新课改，激活小学语文课堂教学，让学生得到身心愉悦与能力全面的发展。

一、由“解剖师”转变为引路人文字有着无穷的魅力，教材所选入的文章非常适合小学生阅读，但是许多教师却成了解剖师，将一篇篇富有生命活力的文章生硬地进行分解，把各个知识点分析得极为详细，在学生眼中所见所感并不是作者浓厚的情感、文章优美的意境、富有魅力的文字，而是主题思想、段落大意、词语的解析等。

将一篇篇优美的文章分析得支离破碎。

新课程提倡个性化阅读，这是新课改的重要阅读理念，也是学习语文的重要方法。

语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来代替学生的阅读实践。

”文章不是文字的简单堆砌，语言有着丰富的形式与内涵，是认知与情感符号的统一。

任何作品都是作者对人生、对生活、对景物所产生的真实的情感与心理体验。

这些内容的把握需要抓住语言，这样才能披文入情。

因此在语文教学中教师要为文章的解剖者转变为学生个性化阅读的领路人。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着社会的发展和教育改革的不断深入，新课程背景下小学语文教师的角色也发生了一定的转变。

在这个过程中，语文教师不仅要善于传授知识，更要具备引导学生主动学习和创新能力的素质。

新课程背景下小学语文教师的角色应该是以学生为主体的引导者。

传统的语文教学注重教师的讲解和灌输，而在新课程背景下，教师应该更多地扮演起引导学生主动学习和探究的角色。

教师需要提供更多的学习资源和情境，让学生在实际的语文实践中进行观察、体验、思考与交流。

教师还要引导学生进行独立学习和协作学习，培养他们自主学习的能力。

小学语文教师的角色要更加注重学生的情感教育。

传统的语文教学往往只注重学生的知识掌握，而在新课程背景下，学生的情感与价值观念的培养变得越来越重要。

语文教师要具备引导学生通过课文的欣赏与阅读，感受美的力量，培养学生的情感认知和情感表达能力，让学生在语文学习中获得情感的满足和体验，从而更好地塑造他们的人格和情感素养。

在新课程背景下，小学语文教师的角色要更加注重学生的创新能力培养。

语文教师不仅要传授知识，更要引导学生进行文学创造、语言创新和文化创意等方面的探索。

教师要在教学中注重培养学生的观察力、思维力和表达能力，激发学生的创造热情，鼓励他们进行自主学习和创新实践，培养学生的创造力和创新精神。

小学语文教师的角色还要更加注重学生的全面发展。

在新课程背景下，教师要注重学生的身心健康和全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康和综合素质的培养。

教师要在语文教学中进行心理健康教育、性教育、人生价值观培养等方面的教育，全面关爱学生，帮助他们健康成长。

新课程背景下小学语文教师的角色转变是一个全面的转变，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感教育、创新能力培养和全面发展。

只有不断地提升自身的教育素质，才能更好地担当起这一角色，为学生的综合素质教育做出积极的贡献。

新课改下小学语文教师角色的重新定位在新课程实施中，教师的角色发生了很大的变化，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

教学过程是师生交往共同发展的互动过程。

教师由居高临下的传统权威变成平等中的首席。

在新课改理念下，作为一名小学语文教师应该如何重新定位自身的角色呢？我认为从以下几方面进行观念的转变。

一、从知识的灌输者转变为学习的引导者新课程倡导教师应重视学生的主题地位，充分发挥学生的能动作用，在教学过程中的最优组合。

这就要求教师必须从传授知识的角色向学生学习的引导者转变，教师要有更大的灵活性和适应性来面对自己的工作。

新课程要求教师引导学生但发展与探究中学习知识、建够知识、为了达到这一的，教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动地学习态度，注重学生在课堂教学中，语文教师要尽量改变灌输者的角色，尽量做到：支离破碎的分析不讲，学生已经懂的不讲，学生通过自己的思考和讨论能理解的不讲。

教师的教授应该能为学生开启心窗，要讲得让学生佩服你，必须是传授程序性的知识，而不是陈述性的知识。

教学生规律方法，授之以渔。

二、从单向的传授者转变为互动的合作者“教师是互动过程中的首席”。

传统的语文教学过于注重师生之间的传授关系。

在这种关系中的，教师知识到权威和拥有者，而学生的被动的接受知识的受体，主要任务是全盘接受教师传过来的知识。

在新课程的形势下，教与学的方式的改变要求教师不断地转换自己的角色，就是要学会合作，师生之间的合作关系不只是传递关系，更是有着共同话题的对话关系。

但师生对话的过程中，教师不再以僵硬的教条去限制学生的，以教师的权威压制课堂，到而是把课堂看成师生心灵的沟通与交流。

教师以宽松的环境进行课堂管理，使课堂真正成为激发学生的生命活力，促进学生心灵成长的土壤。

只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入。

教师的劳动才会闪现出创造光辉和人性的魅力;于是学生便从与教师不合作中焕发出热情，激起了勇气，寻得了力量。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变
自国家教育改革进入新阶段，新课程改革也开始了，小学语文教育作为教育的重要组
成部分，在新课程背景下，小学语文教师的角色也正在发生转变。

新课程要求小学语文教师注重学生的综合素质教育，培养学生的文化素养和创新能力，而不仅仅是传授语文知识。

因此，小学语文教师需要重视教学方法的改革，注重差异化教学，针对学生的不同特点和能力水平，为学生提供更加个性化的教学服务。

同时，新课程也要求小学语文教师具备更加丰富的教育技能和教学能力，能够适应课
程改革的要求。

教师需要不断学习和研究教育改革的最新理念，掌握现代教育技术手段，
将其应用于教学中。

同时，教师还需要注重与家长和社会的联系，积极沟通，建立良好的
师生、师家、校社关系，为学生的整体发展提供更好的支持。

除此之外，新课程还要求小学语文教师关注学生的发展需求，为其提供有效的教育服务。

小学阶段是学生知识和能力发展的重要时期，因此教师需要了解学生的不同需求和兴
趣点，根据实际情况为学生提供个性化的教育方案和服务。

在教学过程中，教师需要重视
学生的情感教育，关注学生的心理健康，重视课堂氛围和师生互动，为学生营造一个积极、阳光、健康的学习环境。

总之，在新课程改革的背景下，小学语文教师不仅仅是单纯的知识传授者，更应成为
综合素质教育的实施者和师生发展的引领者。

教师需要不断学习和研究教育改革的最新理念，注重与学生和家长的沟通，为学生提供更加个性化的教育服务，引领学生健康、快乐、全面地成长。

小学语文课堂教学中，教师的角色正在发生着重大的转变。

过去，教师是知识的传授者和权威的代表，学生是被动接受知识的对象。

但是随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，教师的角色正在逐渐转变为学生学习的指导者和引领者。

首先，教师在语文课堂教学中不再是单纯的知识传授者，而是更多地扮演着引导学生主动探究的角色。

传统的教学模式注重教师的讲解和学生的接受，而现代教学更注重教师引导学生主动思考和探索。

教师在语文课堂中常常通过提出问题、引导讨论、激发兴趣等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习中不再感到枯燥和被动。

其次，教师在语文课堂中更多地扮演着学习资源的提供者和学习环境的创造者。

传统的教学模式中，教师是知识的主要来源，而现在，随着信息的快速更新和获取方式的多样化，教师更多地应该成为学生学习资源的引导者和管理者。

在语文课堂中，教师可以通过引导学生利用各种资源进行学习，如图书、网络、实地考察等，让学生在广泛的资源中获取知识和信息，培养他们的信息获取和分析能力。

另外，教师在语文课堂中还应该扮演着学习过程的监督者和评价者。

传统的教学中，教师主要是对学生的学习行为和成绩进行评价和反馈，而现在，教师更应该成为学生学习过程的监督者和引导者。

在语文课堂中，教师可以通过定期的学习检测、作业反馈等方式，及时了解学生的学习情况，帮助他们发现学习中的问题和困难，给予及时的指导和帮助。

综上所述，小学语文课堂教学中，教师的角色正在不断发生着转变。

教师不再是知识的传授者，而是更多地扮演着学生学习的指导者、资源的提供者和学习过程的监督者。

这种转变不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，也有利于培养学生的综合素质和能力。

希望未来，在语文课堂中，教师能够更好地发挥自己的作用，引领学生健康、快乐地成长。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着新课程背景下小学语文教学的改革，小学语文教师的角色也发生了一定的转变。

传统教师是以知识传授和纠正错误为主要任务，而现如今，小学语文教师需要扮演更多的角色，如导师、指导者和培养学生综合素养的启蒙者。

这种角色转变使得小学语文教师的工作更加多样化和复杂化，也提出了更高的要求。

小学语文教师要成为学生的导师和指导者。

在新课程背景下，小学语文教师的教学任务不仅仅是传授知识，还要通过引导学生思考、启发学生的学习兴趣和培养学生的创造力等，扩大学生的知识面和思维方式。

小学语文教师需要深入理解学生的个性特点和学习方式，有针对性地进行教学设计和指导，帮助学生主动探索和构建自己的知识体系。

小学语文教师要充当学生综合素养的启蒙者。

新的课程要求小学语文教师培养学生的核心素养，如语言运用能力、思维能力、合作与交流能力等。

小学语文教师需要注重培养学生的非认知能力，并通过课堂活动和综合评价等手段提供适合学生发展的环境和机会。

小学语文教师也需要关注学生的情感培养，激发学生的学习动力和兴趣，使学生在学习中得到全面发展。

小学语文教师要促进学生的自主学习和主动参与。

新的课程要求学生在学习中有更多的自主权和参与度，小学语文教师需要创设良好的学习环境和条件，激发学生的学习主动性和创造力。

在课堂上，小学语文教师可以采用探究式教学、合作学习和项目学习等方法，积极培养学生的学习兴趣和学习策略，提高学生的学习效果和学习质量。

新课程背景下，小学语文教师的角色转变是必然的。

在传授基础知识的小学语文教师要成为学生的导师和指导者，启蒙学生的综合素养，并促进学生的自主学习和主动参与。

这需要小学语文教师不断提高自己的教学理念和教学方法，加强教学理论与实践相结合的研究和探索，以更好地适应新时代对小学语文教师的需求。

也需要教育部门和学校给予小学语文教师更多的支持和培训，提供更好的教育资源和学习环境。

只有这样，才能更好地推动小学语文教育的发展，培养出更多优秀的语文人才。

小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在不断发生着变化。

而随着新课程的背景下，小学语文教师的角色也随之发生了转变。

本文将从几个方面来探讨这一转变。

新课程要求语文教师要具备更多的知识和技能。

传统的语文教师主要着重于知识传授和习题训练，而在新课程下，语文教师需要更多关注学生的综合素养和能力培养。

他们需要了解学科知识，同时还需要了解相关的教学理论和方法，以及心理学知识，以更好地指导学生学习。

还需要掌握多种教学技能，比如差异化教学、讨论式教学等，以适应不同学生的学习需求。

语文教师在新课程下的角色也更多是引导者和组织者。

在传统教学中，教师主要是知识的传授者和检查者，而在新课程下，语文教师更多扮演引导者的角色。

他们需要引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习。

教师还需要根据学生的实际情况，设计适合他们的学习任务和活动，让每个学生都能够参与到课堂中来，实现全面发展。

语文教师在新课程下的角色也更多是学习者和研究者。

由于新课程的涉及范围更广，内容更多，而教师自己的知识储备和教学能力也需要不断提升。

语文教师需要不断学习新的知识和技能，不断提高自己的教学水平。

还需要不断进行教学反思和研究，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地适应新课程的要求，更好地帮助学生提高。

在新课程的背景下，小学语文教师的角色发生了很大的变化。

他们需要具备更多的知识和技能,多了解学科知识，同时掌握相关的教学理论和方法，以及心理学知识，以更好地指导学生学习。

同样，教师更多扮演引导者的角色，需要引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习。

教师需要不断学习新的知识和技能，不断提高自己的教学水平。

还需要不断进行教学反思和研究，不断改进自己的教学方法和策略，以更好地适应新课程的要求，更好地帮助学生提高。

从这些方面来看，新课程的推行，对小学语文教师提出了更高的要求，也让他们的角色愈发重要。

新课程下语文教师角色的转变小学语文新课程标准明确指出：小学语文是一门基础学科，也是一门人文学科。

小学语文对学生终身的学习和工作都产生着重要的作用，对学生的心灵和情感的影响也是极其深远的。

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。

为此，作为一名新一轮基础教育课程改革环境下的小学语文教师要进一步加强学习，更新观念、提高素质，更重要的是语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。

1树立新型的教学观1.1由课程的执行者、重复者向课程的创造者与建设者转变。

由于受应试教育的影响，长期以来，语文教学着眼于知识技能，忽视学生语文素养的全面提高。

为此，我们语文教师应从“教书匠”变为研究者。

传统的语文教师所扮演的“教书匠”角色，其实质就是教材的执行者、重复者。

而学生则在个性、智力、文化背景方面有差异，“教书匠”难以顾及这种特点，所以教学方法死板。

新课程立体、开放的特点打破了学科知识的界限，课程的开放代替了封闭，知识的多向流动代替了单向输送。

语文教师作为新课程理念的实践者，必须以开放的胸怀走向社会，走进别的学科，变为教材的建设者。

积极开发具有“个性”的语文课程，使语文课程不断地丰富、完善。

1.2由传授者向参与者、指导者转变。

传统的语文教学以教师为主导，以课堂为中心，以教材为一元资源，把书本知识传授给学生，而新课程重在培养学生的能力。

因此，语文教师要变为“参与者”。

在信息社会，语文教师不再是学生信息来源的唯一通道，学生在某些方面的信息也许比教师还丰富，语文教师只是“平等中的首席”。

因此，语文教师要通过积极参与学生的各种活动，及时发现学生遇到的困难，了解学生品德、个性发展的状态，鼓励学生、欣赏学生，走进学生的内心世界，适时地指导学生获得解决问题的思路和方法，指导学生提出质疑，敢于创新，指导学生树立自信，提高学习效率。

1.3由教学活动的统治者向学生学习的服务者转变。

解放思想,实事求是,是马克思主义的灵魂,也是我们认识新事物,适应新形势,解决新问题的根本思想武器.在结合新课程标准的制定和课改的实施上,给教师提出了更高的要求,而教师角色的转变是实施课改的关键。

有人说教师是演员,也有人说教师是导演,不论怎样去解说,教学活动是需要教师和学生的共同参与。

在教师、学生、教材、生活这个多边活动中，教师所担当的角色也是很重要的。

语文教学就像是一部电视连续剧，教师只是尽职尽责地扮演好自己的角色，才能提高收视效果。

然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不应该是语文老师应扮演的角色。

通过两年的课改实践，我有下面的几点体会：一、语文教师要切实转变教学观念九年义务教育阶段的语文新课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

新课程倡导自主、合作、探究式的学习方式，这充分体现了以人为本，民主平等的教育理念。

学生不是知识的接受器，教师也不是输出系统，而只是引导者，学生与教师处在平等的地位上，自主、合作、探究式学习的教学模式使学生实现了由接纳知识的容器向学习、探求、自主发展的主要角色转变。

教师的课堂教学活动重在激发学生的内在驱动力，有兴趣地积极进行询问、探究，找到答案，在原有的基础上达到扩展，从而产生新的驱动力。

所以，教师一定要努力去转变观念，与时代同步，使语文教学研究和改革深入的发展下去。

二、语文教师要扮演好各种角色１、做好“导”的角色和“指路人”的角色如何看待传统的语文教学？我认为应一分为二地去看。

在字词教学和基础知识教学中，传统教学有独创之处，这一点我们不但不能丢弃，还应发扬广大，以灵活多样的新颖的形式来充实它。

因为字词的学习和积累是语文教学中不可分割得一部分，也是语文素养形成的基础。

那种把一篇完整的文章弄的支离破碎，以所谓的深入浅出的分析来进行语文教学已经不适应时代的要求。

以教给学生语文知识为目的，采取填、灌的方式更是不可取的。

授人以鱼，不如授之以渔。

管理篇•师资建设一、专业的教师素养小学语文是相对于其他学科丰富多彩且灵活的一门科目，一个连自己都解不出语文题的教师，不可能带出高素质的学生。

这就需要教师具有专业素养，在课堂上用专业的语文知识去征服学生，这样才能让学生重视你，跟上教师的思路，打好每节课的基础。

语文素养体现在教师对语文的认识上，对教材的把握上。

教师在注重知识点的生成过程时，也要注重方法的探究，注重能力的培养，才能促进学生智力的发展。

教师要不断学习，多听名师讲座和示范课，活到老学到老，不断地充实自己。

二、教师精心备课，学生提前预习无论什么类型的课、什么内容的课、多么简单的课，教师都需要精心备课。

因为对学生来说，再简单也都是新知识，都会存在难点。

还有就是我们的学生如果课前花上10分钟左右的时间投入课前语文预习，虽然所花时间不多但成效会很大，教师要注意引导学生自觉地预习课本，养成良好的学习习惯。

教师只有精心备课，依据学生成长需要，全面地解读文本，细致地分析内容，才能灵活驾驭课堂，遇到预设外的问题，才能有精力有方法去处理，才能实现事半功倍的教学效果，提高课堂效率。

学生只有提前预习课本，才会更明白教师讲课时的教学意图，更好地把握重点，为提高小学语文课堂时效性打下坚实的基础。

三、采用灵活多样的教学方法兴趣是最好的老师。

在教学中，教师要根据学生的心理特点，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，促使他们由“要我学”转化为“我要学”。

每一节课的教学方法不可能是完全相同的，教师要根据每一节课堂的语文知识使用多种教学方法，要根据内容的不同灵活运用，让学生爱上语文。

比如，情景的创设，良好的心境、情绪、积极的情感对语文学习有积极的作用；在教学中我们要努力创设“和谐情境”“乐学氛围”，用幽默、类比等丰富的语言激发学生的兴趣，调动学习的积极性，才能做到有效学习。

语文是一门灵活的学科，我们可以使用多媒体增加学生的学习的乐趣。

而且多媒体的播放会有声有色，进而提高语文课堂的时效性。

小学语文教学的教师角色转变在小学语文教学中，教师的角色是至关重要的。

随着教育理念的不断发展和教学方法的不断创新，教师的角色也在逐渐发生转变。

本文将探讨小学语文教学中教师角色的转变，并分析这种转变对学生学习的影响。

一、传统角色下的小学语文教师在传统的小学语文教学中，教师往往扮演着传授知识的角色。

他们主要负责讲解教材内容，传授基本的语文知识和技能，如识字、拼音、词语理解等。

在教学过程中，教师往往以讲解为主，学生则被动接受，缺乏主动性和创造性。

这种教学方法忽视了学生的个体差异和兴趣需求，容易造成学生的学习厌倦和注意力不集中。

二、教师角色的转变随着教育理念的更新和教学理论的发展，小学语文教师的角色发生了转变。

他们不再仅仅是知识的传授者，而是更加注重培养学生的综合语文素养和学习能力。

具体而言，教师角色的转变主要体现在以下几个方面：1.引导者：教师不再仅仅是知识传授的源泉，而是起到引导学生学习的作用。

他们引导学生主动参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师通过提问、解惑等方式，引导学生思考和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。

2.组织者：教师不再依靠传统的讲授方式，而是更加注重组织学生进行合作学习和探究式学习。

他们设计丰富多样的学习任务和活动，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和团队意识。

3.指导者：教师在学习过程中扮演着学生的指导者。

他们通过个别辅导、批改作业等方式，针对学生的个体差异，提供个性化的辅导和指导。

教师不仅仅关注学生的知识掌握情况，更关注学生的学习方法和学习策略的培养。

三、教师角色转变对学生学习的影响教师角色的转变对学生的学习产生了积极的影响。

首先，教师角色的转变使得学生更加主动参与到学习中，激发了学生的学习兴趣和动力。

学生从被动接受转变为主动探索，积极思考和解决问题，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

其次，教师角色的转变促进了学生的合作学习和交流能力的培养。

通过合作学习，学生在交流和互动中相互学习和启发，培养了学生的合作精神和团队意识。

小学语文教案的教师角色转变随着教育理念的不断更新和时代的变迁，小学语文教育也面临着教师角色的转变。

传统的语文教学模式以教师为中心，注重知识的传授和学生的接受。

然而，在当今信息化社会背景下，培养学生的语文素养已经超越了纯粹的知识传授，而应注重培养学生的阅读、思维和创新能力。

因此，小学语文教案的教师角色需要从传统的灌输式教学转变为引导式教学，关注学生的主体地位和个性发展。

一、从知识传授者转变为学习引导者在传统的教学模式中，教师通常是知识的解说者和传授者，学生则是被动接受者。

而在新的教学理念中，教师不再是纯粹的知识传授者，而更重要的是成为学生学习的引导者。

教师应该通过科学设计和组织教学活动，激发学生的兴趣、培养学生的学习能力和解决问题的能力，引导学生主动参与学习过程。

二、从单向教学转变为互动式教学传统的教学模式中，教师通常使用讲授的方式向学生传递知识，学生则被动接受。

然而，在新的教学理念中，教师应该与学生进行互动式教学，通过提问、讨论和小组活动等方式，引导学生自主学习、主动思考和合作解决问题。

通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时进行教学调整和反馈。

三、从评价者转变为指导者传统的教学模式中，教师通常以考试成绩为唯一的评价标准，忽视了学生的个别差异和发展潜力。

在新的教学理念中，教师应以学生的全面发展为目标，注重学生的进步和成长。

教师应针对学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和评价方式，给予学生针对性的指导和帮助，激发学生的学习动力和创造力。

四、从知识传授为主转变为阅读引导为主在语文教育中，阅读是培养学生语文素养的重要手段和途径。

传统的语文教学重视知识的传授，忽视了阅读的重要性。

而在新的教学理念中，教师应将阅读引导融入到每一堂课中，通过解读文本、分析语言、培养学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、积极表达和合作学习。

五、从课堂教学为主转变为综合实践为主传统的语文教学注重课堂教学，忽视了学生的实际运用和实践能力。

浅议新课改下小学语文教师的角色转变一、对语文课程性质的定位“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。

我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。

”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。

有35%的教师认为语文课程是中小学设置的对学生进行言语的基础课程。

我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质——言语教育。

言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。

二、转变传统教学观念，树立新型教学观教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。

在我们的调查中有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。

这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。

这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。

新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。

作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。

三、知识文化修养的提升学生的全面发展，前提就是老师要有全面发展的意识和能力。

于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。

新课改背景下小学语文教师的角色转变安仁县龙市中心小学——何婧融摘要：在新课改背景下，无论是学生的学习方式，还是教师的教学方式都发生了很大的变化。

小学语文教师应该告别传统角色，走向新角色，真正走进新课程。

在新课程背景下，小学语文教师的新角色应实现由管理者向组织者转变；由传授者向参与者转变；由主导者向引导者的转变；由仲裁者向促进者转变；由实施者向开发者转变。

关键词：新课程小学语文教师角色转变正文：走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。

新课改带来了新理念,在新课程背景下,小学语文教师应该理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予自己新的角色使命。

一、面对新课改小学语文教师必须更新观念当前，面对小学语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。

因此教师必须适应时代要求，更新观念。

在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。

要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校〞。

同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性〞、“潜在性〞，努力提高学生学习的“主动性〞。

课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。

这就要求教师终生学习，只有这样才会“与时俱进〞，适应课程改革带来的挑战。

二、面对新课改语文教师必须做好角色的变化1、由管理者向组织者转变小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。