浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养 教育文档资料

英语教学中学生跨文化交际能力的培养大学英语传统的教学模式是教师大多把向学生传授英语基础知识、培养他们的语言表达能力作为英语教学的重点，在教学过程中，从教学内容到教学形式都很少涉及文化方面的范畴。

而作为培养学生跨文化交际能力主要途径的英语教学，其特点又恰恰是在不同文化背景下人们的思想、信息的交流，过多的融合着文化的因素。

因此，新时代背景下的高校英语教学，应当把培养学生的跨文化交际能力作为教学的重点，以提高学生的交际能力，提升他们的综合素质，从而为社会培养更多的合格的跨文化交际人才。

一、跨文化交际的内涵跨文化交际，就是指在不同的文化背景下，人们之间所进行的思想、信息等方面的交流活动。

信息传递方所表达的信息内容能否被接受方所接受，能否被接受方所理解，且接收方的释义与传达方是否一致，是衡量这一交际活动是否有效的标准。

只有达到双方认知的均衡与统一，才是信息内容不被曲解的最大保障。

不同文化背景下，人与人之间要想实现真正的跨文化交流，必须要建立在对对方文化了解与认同的基础上，这样才能够让双方的交流顺畅、简单、有效。

二、跨文化交际能力培养的意义高校教学培养学生的跨文化交际能力，其目的就是要使这些学生在未来的交际活动中，能根据具体的交流情境，以对方能够理解的形式做出能被对方所接受的行为，这种行为能够遵守具体情境下的风俗约束，以使自己的行为举止、言谈表达不被对方反感，从而避免一些由于不了解规则做出的冒犯、失礼行为，进而顺利达到交际目的。

另外，跨文化背景下的交际能力是各语言学科的要素，它所涉及的内容非常宽泛，如文化、政治、宗教、经济、地理等。

要养成这种能力，学生不但需要具备丰富的学科基础理论知识，还要具备丰富的文化素质，更要有大量的实践经验。

学生在具备了这种能力的同时，也就在一定程度上掌握了丰富的学科知识和较强的沟通交流技巧。

三、大学英语教学跨文化交际能力培养中存在的问题1.教学缺乏跨文化意识当前，关于跨文化交际的理论，国内的学术界展开了积极的研究，但是，在有关教学实践中的跨文化交际方面的研究却很少，这就造成了理论与实践的脱节，导致了大学英语教学缺乏跨文化意识。

大学英语教学中学生跨文化交际培养策略浅述一、引言外语教育应是在学生学习语言同时，能理解目语文化与母语文化存在差异，培养学生在适当场合面对不同对象能够运用所学语言知识进行有效交际能力。

传统外语教学往往不注意语言在交际中重要价值，重语言而轻使用。

在外语教学实践过程中经常会出现这样情况，学生经过了小学、初中、高中乃至大学英语学习，掌握了一定数量词汇与语法知识后，学习者已经从学习、模仿进入到了实践运用阶段，并开始尝试着将英语作为一门新语言来使用。

但由于对英语国家历史背景与文化匮乏，使得学生在实际交流过程中还沿用着汉语交流习惯，因此他们常常造句语法准确，却违反英语使用者生活习惯与风俗背景，语言不恰当或不得体，使听者心生尴尬，导致交际失败。

二、语言、文化、交际三者关系语言承载着一个民族发展过程中文化积淀，在语言学习过程中无法回避就是文化学习。

在世界历史源远流长发展长河中，各族人民根植于各自文化中所发展出来语言风格各异，都具有其独一无二表达方式，反映着该民族人民艺术创造，劳动价值与生活习惯，记录，承载，也构建了文化。

如果抛开文化属性来谈语言，无疑是苍白无力。

语言是人类最重要交际手段，是储存着文化信息代码，并在持续不断交际中焕发出蓬勃生命力。

文化是人们观察、认识、评价与行为活动方式，所以语言、文化与交际三者是相互依托，不可分割。

学生在用英语进行跨文化交际时，本质上就是在与英语语系国家文化进行接触与碰撞。

交际失败教训使我们认识到，在教学中应将英语国家有关文化背景相关信息渗透到教学中去，使学生能够按照英语语用原则来交际。

交流者需要走出自身所在国家文化局限，深入了解英语国家文化背景，根据语境恰当地运用语言。

所以在教学过程中强化知识背景教授是由英语教学需要达到目所决定。

教师在给学生讲解英语基本知识同时，还应在教学过程中加入英语国家文化传统、历史背景、风土人情、行为习惯，让学生浸润在英语国家浓浓文化氛围之中，对促进学生英语学习大有裨益。

浅谈大学英语教学中跨文化交际能力的培养【摘要】在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题，本文旨在将文化教育与英语教学相结合，创立可行的能够反映中国现实的跨文化交际能力教育，从跨文化交际能力教育的目的出发，对大学英语教师如何提高自身的跨文化交际能力教育素质，以及用什么方法对大学生进行跨文化交际能力教育进行探讨。

【关键词】大学英语；跨文化；交际能力；文化意识一、交际能力，跨文化交际能力与英语1.交际能力交际能力：“交际能力”指运用语言于交际的能力。

1972年美国的人类学教授、社会语言学家德尔·海姆斯提出“交际能力”这一概念。

他认为在实际交际中，说话人和听话人所需要的语言能力远远超过语法能力。

1980年加拿大学者卡纳尔与斯温归纳出其四个组成部分：即语法能力、社会语言学方面的能力、策略能力与话语能力。

2.跨文化交际能力跨文化交际能力：跨文化交际能力指在跨文化语境中能产生有效跨文化交际结果的能力。

可见，交际能力和跨文化交际能力是两个不同却又紧密相连的概念。

除了包括交际能力中的语言能力、语用能力和策略能力，跨文化交际能力还包括跨文化交际中个人表现出来的敏感性、宽容性和灵活性。

1.能够识别所学文化特有的言语和非言语行为，并能解释它们的功能这意味着学生必须能透过表层文化的奇怪行为看到其实质，而这一点显然是以辨认出不同文化的不同寻常处为前提掌握这个技能将极大地提高学生对不同文化的敏感性，使他们充分利用接触不同文化的机会，广播电视以及实际跨文化交流都成为学习文化的课堂这样语言的学习便同文化自觉地联系在一起久而久之学生便逐渐学会从异域文化角度即英语本族人的角度体会和认识情感和事物，而这正是文化意识的最高层次。

2.熟悉人们在各种紧急情况以及日常生活情景中习惯的言语行为方式这意味着学生必须能对一特定的情景，预言一种或几种可能的言语和非言语行为通晓各种礼仪并对其做出正确判断如当看到一位同事很伤心地哭泣时，应能够说出美国人可能会怎样反应，如他们会鼓励他说出伤心的事因为他们认为痛苦一经说出便减轻许多，同时有利于人的心理健康，所以无论二人关系如何，他们都会鼓励对方说出伤心的事。

大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养跨文化交际是指不同文化背景下的人们进行交流与合作的过程。

随着全球化进程的加速和经济的不断发展，跨文化交际能力成为学生们在竞争激烈的职场中求职和发展的重要优势。

因此，大学英语教学应该重视对学生跨文化交际能力的培养。

本文将从四个方面探讨大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。

第一，注重培养学生的语言能力。

语言是人类交流和理解的重要工具，而文化则是语言的表达方式。

因此，学生必须具备良好的英语语言能力才能进行跨文化交际。

大学英语教学应注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力。

例如，在听力课上，教师可以选用来自不同国家的录音材料，让学生接触不同口音和语速，提高他们的听力理解能力。

在口语课上，学生可以进行角色扮演，模仿不同国家的人们进行日常对话，锻炼他们的口语表达能力。

在阅读和写作课上，学生可以阅读和翻译来自不同文化背景的文学作品，提高他们的阅读理解和写作能力。

通过这些活动，学生不仅能提高自己的语言能力，也能更好地理解和接受不同文化的观念和价值观。

第二，重视培养学生的文化意识。

文化意识是跨文化交际的基础，它涉及到对自己文化和他人文化的认识、尊重和理解。

大学英语教学应该引导学生了解不同国家和地区的文化背景，并培养他们对其他文化的兴趣和好奇心。

例如，在课堂上可以讨论国际热点事件，引导学生探讨不同文化间的差异和相似之处。

同时，学生可通过参观博物馆、社会实践和学生交流活动了解其他国家和地区的文化传统。

通过这些活动，学生可以增加对其他文化的认识和理解，从而更好地适应和融入跨文化交际的环境。

第三，推动学生的跨文化沟通能力。

跨文化交际的核心是能够与他人进行有效的沟通。

大学英语教学应该重视培养学生的跨文化沟通能力。

首先，教师可以设计各种学生互动的口语活动，如小组讨论、辩论和演讲等，通过和其他同学交流，学生可以提高自己的表达能力和倾听能力，培养他们的主动和灵活的沟通方式。

其次，教师还可以通过在线平台和社交媒体进行跨文化交流。

大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力【摘要】跨文化交际能力在大学英语教学中具有重要意义。

本文分析了提倡跨文化意识、开设跨文化交际课程、促进跨文化交流、引入跨文化实践活动以及注重学生跨文化感知等策略。

培养学生跨文化交际能力有助于增进学生的跨文化理解和沟通能力，提高他们的国际竞争力。

未来可加强与国外院校的合作交流，提升学生跨文化体验。

大学英语教学需要重视培养学生的跨文化交际能力，这有助于他们在全球化时代获得更多机遇并取得成功。

【关键词】跨文化交际能力, 大学英语教学, 跨文化意识, 跨文化交际课程,跨文化交流, 跨文化实践活动, 跨文化感知, 学生素养, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，全球化的趋势日益明显，跨文化交流和合作已经成为一个不可避免的现实。

在这样的背景下，大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。

随着我国对外开放的不断扩大，人们与外国人接触的机会越来越多，跨文化交际的需求也越来越迫切。

许多学生在跨文化交际中常常出现沟通障碍、情感认知不足、文化冲突等问题，因此如何提高学生的跨文化交际能力成为了当前大学英语教学发展的一个重要课题。

通过对学生进行系统的培训和辅导，使他们具备跨文化沟通能力和互相理解的能力，不仅有助于提升学生的国际竞争力，也有助于增进不同文化之间的相互理解和友谊。

大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力已经成为一个迫切需要解决的问题。

1.2 目的说明大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力是为了帮助学生更好地适应多元文化环境，提高他们在不同文化背景下的沟通能力和交流效果。

通过跨文化交际能力的培养，可以拓展学生的视野，增强他们的国际竞争力，帮助他们更好地融入全球化的社会。

跨文化交际能力的培养旨在让学生了解和尊重不同文化之间的差异，避免因文化差异而造成的误解和冲突，提高交际的成功率和效果。

通过学习跨文化交际能力，学生还能够更好地拓展自己的人际关系网络，增进与他人的信任和理解，提升自己的个人魅力和社交能力。

浅议大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养随着我国在国际市场的参与度不断增强，社会对具有跨文化英语交际能力的人才需求越来越强烈，高校为满足社会对人才的需求，结合教学实际对大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养展开深入的探索。

本文为对大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养现状产生更加全面的了解，推动大学英语教学中对学生跨文化交际能力的培养水平不断提升，在对跨文化交际能力进行系统分析的基础上，针对目前我国大学英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题及培养途径展开研究，为大学英语教学提供借鉴。

前言：跨文化交际其主要指来自不同文化背景的行为源和反应源进行的交流，由于语言在特定的文化环境中产生和发展，所以语言的运用不能与文化相脱离，跨文化交流要在对对方语言基本规律和词汇等基本掌握的前提下，结合对方的文化进行合理的运用。

一、跨文化交际能力分析现阶段通常将跨文化交际能力划分为语言能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力四部分，并用恰当和有效对语言交际的运用进行衡量，恰当即交际过程中交际双方默认的准则和规范以及对文化侵犯设定的界限；而有效通常指在努力后，一段时间内所达到的既定目标及其应产生的回报。

在大学英语教学过程中教师对学生进行跨文化交际能力的培养即在以恰当和有效作为衡量标准的前提下，一方面有意识的提升学生对英语技能的掌握水平，一方面对学生在文化、情感、人格等方面的素养进行锻炼，使其产生为文化差异的敏感性，进而在对多元文化包容理解的基础上，形成跨文化交际能力。

二、目前我国大学英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题虽然现阶段高校对学生英语跨文化交际能力培养的重视程度得到大幅提升，但受到传统教育体制、外在教育环境等多方面因素的影响，其在教学实践中仍存在诸多问题：（一）培养目标不清晰目前虽然《大学英语课程教学要求》中将跨文化交际能力培养明确定义为现代高校英语教学的重要目标，并对其进行了描述，但并未形成具体量化指标，使高校在进行英语跨文化交际培养的过程中对培养目标的设置过于形式化，或仍以传统语言教学为主，直接舍去跨文化交际能力培养部分，使英语跨文化交际能力培养目标无法有效的落实。

JOURNALOF Liaoning Economic Management Cadre CollegeOF Liaoning Economy Vocational and Technical College ①本文系淮安市社科联2017年度课题“世界银行《营商环境报告2016》中文翻译及其对淮安营商环境提升的智力支撑作用”(C-17-48)的研究成果。

作者简介:何学兵(1974-),男,江苏淮安人,硕士,副教授,研究方向:翻译、英语教学。

大学英语传统的教学模式是教师大多把向学生传授英语基础知识、培养他们的语言表达能力作为英语教学的重点,在教学过程中,从教学内容到教学形式都很少涉及文化方面的范畴。

而作为培养学生跨文化交际能力主要途径的英语教学,其特点又恰恰是在不同文化背景下人们的思想、信息的交流,过多的融合着文化的因素。

因此,新时代背景下的高校英语教学,应当把培养学生的跨文化交际能力作为教学的重点,以提高学生的交际能力,提升他们的综合素质,从而为社会培养更多的合格的跨文化交际人才。

一、跨文化交际的内涵跨文化交际,就是指在不同的文化背景下,人们之间所进行的思想、信息等方面的交流活动。

信息传递方所表达的信息内容能否被接受方所接受,能否被接受方所理解,且接收方的释义与传达方是否一致,是衡量这一交际活动是否有效的标准。

只有达到双方认知的均衡与统一,才是信息内容不被曲解的最大保障。

不同文化背景下,人与人之间要想实现真正的跨文化交流,必须要建立在对对方文化了解与认同的基础上,这样才能够让双方的交流顺畅、简单、有效。

二、跨文化交际能力培养的意义高校教学培养学生的跨文化交际能力,其目的就是要使这些学生在未来的交际活动中,能根据具体的交流情境,以对方能够理解的形式做出能被对方所接受的行为,这种行为能够遵守具体情境下的风俗约束,以使自己的行为举止、言谈表达不被对方反感,从而避免一些由于不了解规则做出的冒犯、失礼行为,进而顺利达到交际目的。

大学英语教学中学生跨文化交际能力培养探析随着科技的进步及人类文明的发展，各国各民族之间的交流逐渐增多，文化差异也逐渐显现，而为了与国际接轨，拉近与他国之间的距离，学习英语逐渐成为我国了解他国的重要途径。

而在学习英语的过程中，如果忽略对他国文化的理解，会大大增加学习的难度，引发交流障碍。

因此我国高等院校在进行英语教学时，不仅要教授简单的语法知识，更要加强对英语国家的文化的讲解，将教学与文化融合在一起，从而丰富学生的知识面，提高学生的交流技巧，使学生的跨文化交流能力得到提升。

一、大学英语教学中跨文化交际能力的培养现状1、跨文化交际培养的意识薄弱英语是目前我国普及面最广的外语学科，所有高等院校都会开设英语学科，但在教学时，其质量则良莠不齐。

一些学校的英语教学仍然局限于书本知识，而忽略了作为高校学生应该接受的文化知识传授，因此很多学生尽管能够熟练掌握英语词汇语法知识，但在与他人交流时，则无法做到自然流畅。

我国高校英语教学中最为常见的问题是对跨文化交际能力的培养的重视度不够，同时缺乏科学规范的培养体系。

文化意识的培养是一个循序渐进的过程，需要有条不紊的按照一定系统进行规划及实施。

然而在目前的大学英语授课中，许多教师并没有意识到文化的重要性，缺乏对跨文化学习的重视，因此学生在学习过程中仅能获得关于英语基本语法的知识，而无法在一定的文化背景下丰富、运用相关英语知识。

2、对跨国文化的教学不够深入英语课程从小学开设直至大学甚至更高学位。

因此对于英语语法的学习，可以说是一直在进行。

但在长期的教学中，教师往往只追求语法知识。

而不会重视对文化的介绍，因此很多学生即使有较为丰富的英语语法知识储存，但在口语测试中，仍然无法流利的说出来或者理解他人意思。

这均是由英语教学缺少跨文化交际能力培养而造成的。

学习英语最终目的是与他人进行交流、了解他国的文化与传统，而当英语教学中缺少对跨文化交流的培养时，这一目的自然难以达成。

3、缺少跨文化交际能力培养的环境英语口语的练习需要在适合的环境下进行，同样跨文化交际能力的培养也需要在跨文化交际的环境下才能够实现。

英语教学中跨文化交际能力的培养研究随着全球化的加速发展，英语已成为全球通用的第二语言。

在这样的背景下，学习英语已经成为一种趋势。

在英语教学中，提高学生的跨文化交际能力已经成为一项非常重要的任务。

因为不同的文化背景和习惯之间存在巨大的差异，这些差异很容易导致沟通障碍和误解。

为了更好的通过英语进行交流，培养学生的跨文化交际能力已经成为英语教学中的一项必要内容。

了解文化的背景要培养学生的跨文化交际能力，最重要的是让学生了解到不同国家的文化背景和习惯。

学生要时刻注意到不同国家的人们在不同情境下的行为和语言习惯。

例如，中国和西方国家之间在礼仪方面存在很大的差异。

西方人更加注重个人隐私和尊重，因此一些中国式的必要行为，如过于热情和亲密的接触会导致西方人的不适。

因此，在教学中要强调这些不同的文化习惯和行为，并告诉学生如何礼貌地和对方进行有效的交流。

适应语言习惯在不同的文化环境下，语言表达和沟通方式也不同。

例如，在中国的文化中，间接表达是非常普遍的，而在西方国家，人们更多的直接表达意见和看法。

因此，为了更好的进行跨文化交际，学生需要适应其他国家的语言习惯并学会积极表达自己的意见。

然而，要让学生适应其他国家的语言习惯并不容易。

因此，教师应该引导学生更深入地了解其他国家的语言和文化，从而帮助他们更好地理解并掌握异文化沟通的技巧。

尊重尊重也是跨文化交际中非常重要的一点。

因为不同的文化环境和背景中存在着不同的价值观和信仰，因此，学生要学会尊重和体谅其他国家的文化背景，而不是强行将自己的观点强加给别人。

在交流中，学生需要尊重他人的感受，并尝试理解他们的观点，这样才能达到感性认知和文化融合。

多样性多样性也是跨文化交际中非常重要的一点。

因为世界上有许多不同的文化背景和习惯，只有学习如何尊重和理解其他文化，才能建立良好的国际交流关系。

因此，教师需要在教学中注重多样性，并鼓励学生积极了解全球各个地区的特点和文化背景。

只有这样才能培养学生的跨文化交际能力和增加英语教学的质量。

浅谈大学英语教学中的跨文化交际能力培养摘要：本文论述了在大学英语教学中，根据我国外语教学的特定条件，英语教师如何使跨文化交际能力培养的理念落到实处，解决诸如教学目标、教材资源和教学方法等实践层面上的问题，在课堂安排中，多考虑文化学习的因素，系统地安排文化项目，同时，教师不断提高自身文化素质和对跨文化交际教学的认识与能力。

关键词：大学英语教学跨文化交际能力培养一、研究背景跨文化交际已经成为了人们不可避免的交际方式之一，跨文化交际在国际上也早就成为了一门独立的学科。

国际主流学者们对文化与交际行为之间的互动关系，以及不同文化集团成员各自的交际特征和他们相互间的交际行为与文化差异进行了广泛深入的研究，取得了不少的成果。

可以毫不夸张地说，国际跨文化交际主流研究几乎涉猎了人际交往的各个方面。

在我国，不少大学也开设了跨文化交际学的课程。

文化交际研究在我国并没有像有些学者所指出的那样取得了令人瞩目的成绩。

实际上，我国跨文化交际研究的现状是十分令人担忧的。

跨文化交际研究在我国根本还没有成为主流的学术研究。

我国的主流学术刊物还没有真正将跨文化交际看成是一门重要的学科。

同时，跨文化交际研究也没有属于自己的刊物，这就使从事跨文化交际研究的学者面临着一个十分难堪的局面，科研成果没有发布的自由空间。

这与我国跨文化交际这一学科的发展是非常不协调的。

二、调查过程本文通过实地调查以及采用定量研究和定性分析相结合的方法，对沈阳农业大学2013级的六个班级（由水利学院、园艺学院、经贸学院等三个学院的学生组成），于2013年9月上旬展开了调查。

笔者根据大学英语入学考试成绩和英语教师、教室配备等实际情况，将60分以下的学生划为“一般要求”班级，60分至75分的学生定为“较高要求”层面，76分以上的学生定为“更高要求”水平。

通过调查和分析，获得沈阳农业大学非英语专业学生在跨文化交际能力方面的基本情况。

在此基础上了解全国高校非英语专业大学生跨文化交际能力的现状。

大学英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力【摘要】跨文化交际能力在大学英语教学中具有重要意义。

本文通过探讨设立专门的跨文化交际课程、促进学生的国际交流和交换、引入跨文化案例和实践活动、培养学生的跨文化沟通技巧、鼓励学生参加国际志愿者活动等方式，提出了如何培养学生的跨文化交际能力。

通过这些方法的实践，可以有效提升学生的跨文化交际能力，促进他们的全面发展。

大学英语教学在这方面具有重要作用，应该注重引导学生跨越语言和文化的障碍，培养他们具备国际视野和胸怀的能力。

加强跨文化交际能力的培养，不仅有助于学生在国际舞台上更好地展现自己，也为他们未来的发展打下坚实的基础。

【关键词】跨文化交际能力、大学英语教学、专门课程、国际交流、跨文化案例、实践活动、沟通技巧、国际志愿者活动、全面发展、重要作用。

1. 引言1.1 跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在跨越不同文化背景的交流过程中所展现出的能力。

在当今全球化的背景下，跨文化交际能力已经成为一种重要的能力需求。

具备良好的跨文化交际能力不仅可以帮助个人更好地适应不同文化环境，还能够促进不同文化之间的交流与理解，从而促进全球化进程的发展。

在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力显得尤为重要。

随着国际化势头的日益增强，大学生需要具备跨文化交际能力才能更好地适应未来的社会发展。

通过学习英语，学生可以接触到更广泛的文化信息和观念，从而培养开放包容的跨文化意识，提升自身的跨文化交际能力。

跨文化交际能力的提升不仅可以拓宽学生的国际视野，还有助于他们更好地融入国际社会，为未来的职业发展奠定基础。

在大学英语教学中，应该注重培养学生的跨文化交际能力，使他们在未来的社会中具备更广阔的发展空间。

1.2 大学英语教学中的挑战在大学英语教学中，培养学生的跨文化交际能力是一项重要的任务，然而也面临着一些挑战。

学生在掌握英语语言技能的往往忽视了跨文化交际的重要性，导致他们在实际交流中缺乏跨文化意识和敏感性。

802020年47期总第539期ENGLISH ON CAMPUS浅谈大学英语教学中的跨文化交际能力培养文/梁 婧 王泽容化交际能力的培养主要是针对学生的听和说，简单地说就是注重实际的情境交际。

但实际上更多的学生学习英语是为了拿到四六级证书，忽略了英语根本的作用，使得大部分学生只能看得懂英语，而不会说英语，失去了交际能力，无法走进世界性的人才市场。

四、大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略1.创新教学方法。

大学英语的根本目的就是让学生理解西方模式思维，使学生可以流畅地和一个外国人交流。

但是，在实际中却变成了大学生眼中为了拿到四六级证书而不得不选修的一门课程，这完全背离了跨文化交际能力的培养策略。

因此，教学方式需要重整旗鼓。

如何让学生理解英语的重要性不仅仅局限于自身的工作，更重要的是为了迎接经济全球化做准备，是大学英语跨文化交际能力培养必须要思考的门槛。

这就要求教师严格遵守大学英语的教学目的，不被一成不变的教学理念束缚。

比如可以增加外国文化知识的比重，让学生根据文化差异掌握单词的不同意义，而不是机械地死记硬背，得到的结果只是暂时性的记忆，适得其反。

还改变英语成绩课内的考核方式，可以是情景交际，也可以是学生的一段演讲。

最后的成绩评定既要包含考试成绩，也要从语言的实际运用、跨文化交际能力等多方面综合分析，让学生掌握达到大学英语的根本教学目标，而不是一味地应试。

另外，学校也可以组织类似的英语交流活动，并且将结果记入学生成绩，减少学生面对英语的压力，将跨文化交际能力也列入衡量英语成绩的标准中。

2.培养学生兴趣。

无论什么样的学习，最重要的因素都是兴趣，只有学生真正对英语产生兴趣，才可以引导学生完成学习目标，否则就变成了应付考试而不得不进行的死板应试。

教师可以大量加入文化元素，让学生从历史中感受英语，增加英语的趣味性。

当然也不能忽略中国文化。

选择优质的教材，以中国文化和一、前言语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。