【精品教案】七年级语文下册第19课《外国诗两首》教学设计新人教版

19.外国诗两首--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1．借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2．指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3．背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

能力目标1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

情感目标1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重点难点】1．反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1．介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2．外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3．教学时数：2课时【教学设计】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1．亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

1814年写下《皇村回忆》，得到老诗人杰尔查文赞赏，发表第一首诗作《致诗友》。

部编最新版七下第19课《外国诗两首》教学设计《假如生活欺骗了你》本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。

本课学的两首诗，都是对人生的思考，《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者用了很多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理，可以让学生讨论这两种写法，自己更喜欢哪一种，挑一首喜欢的背诵。

【知识与能力目标】1. 熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理；2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法；3.对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；4.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。

【过程与方法目标】1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征；2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

【情感态度价值观目标】1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。

【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。

布置预习，熟读诗歌。

本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。

一、读诗方法导入这堂课我们要讲《假如生活欺骗了你》这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。

无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。

信不信？“知人论世”。

二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。

教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。

19* 外国诗二首教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况，熟读并背诵这两首诗。

【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌，揣摩诗歌中优美精练的语言。

2.在品读诗歌的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

教学过程第一课时新课导入人们常说“人生不如意事十之八九”，用苏轼的词叫“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”，今天，让我们走进《假如生活欺骗了你》，感悟诗人的人生态度。

基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤，愁闷。

②镇静：情绪稳定或平静。

③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

⑤怀恋：怀念。

2.作者简介普希金(1799－1837)，俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学主要代表，同时也是现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。

代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。

3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。

本诗写于诗人被沙皇流放的日子里，以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔离。

在这样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

整体感知1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

2.怎样理解“生活欺骗了你”?这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。

若是生活欺诈你了教课方案诗歌导入人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

若是你觉得生活欺诈了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是如何面对人生的。

板书目标1、理解这首诗的粗心；2、培育踊跃乐观的人生态度；3、背诵这首诗。

简介作者亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不单是“俄罗文雅学之父” ，而且在世界文学史上也享有盛誉整体感知教师指引学生频频阅读这首诗，独立思虑，认真品尝、感悟诗歌的语言学生自由朗诵诗歌，思虑以下问题：1、“若是生活欺诈了你”只的是什么？（特指在生活中应遭受困难困苦甚至不幸亏身处窘境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真切生活的写照。

）2、诗歌的两部分各表现了如何的内容？（第一部分写假如身处窘境，不用伤心，要耐心等候，快乐的日子必定到来。

第二部分写要永久神往美好的将来，此刻虽处窘境，当事过境迁，旧事都将成为和蔼的回想。

）3、这首诗歌表达了诗人如何的人生态度？（踊跃乐观的人生态度）思虑研究学生再读诗歌，思虑以下问题：1、如何理解“生活欺诈了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。

表示正义被沙皇专制所抹杀）2、面对窘境，我们就只有耐心等候，不予抗争吗？（当时沙皇专制统治相当严酷，革命权力一时还不足与之抗争，只好等候。

）3、如何理解“而那过去了的，就回成为和蔼的”？（一方面重申一种踊跃乐观的人生态度。

另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财产，都有助于掌握人生）4、与一般诗歌对比，这首诗有什么不一样？（没有详细形象，不过以劝说的口吻说明道理。

而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜亮）学生朗诵背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。

体验反省教师让学生联系自己的生活体验。

说说学习领会，指引学生正确的面对生活，建立踊跃乐观的人生态度。

稳固训练1、达成“商讨与练习”—、三。

2、依据“体验与反省”的要求写300 字左右的短文。

《外国诗二首》精品教案教材解读《假如生活欺骗了你》的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。

他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起了沙皇极度的不满和仇视，他也因此曾两度被流放。

在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。

这首诗就是他在被流放期间创作的。

这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执着追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。

它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这强是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。

这是人生经验的总结，也是生活的真谛。

这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。

诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。

《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。

在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。

诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现了优美的然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。

此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。

因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。

教学目标1.了解诗人和写作背景，理解诗意，背诵《假如生活欺骗了你》。

2.体味诗人的思想感情，激发想象能力，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

教学重难点重点：1.了解诗人简况，了解作品内容。

2.了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。

难点：感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。

19 《外国诗两首》教案【教学目标】1. 在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

2。

感悟作者在困境中执着追求理想的信念，学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。

3. 初步学会品味、欣赏诗歌的能力,提高诗歌鉴赏能力。

【教学重点、难点】重点：理解两首诗以说理见长的特点。

难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。

【教学过程】一、导入人的一生,犹如云卷云舒，潮起潮落;在成长路上，有阳光雨露，也有乌云密布。

假如你觉得生活欺骗了你，你该如何面对?假如你处于人生的十字路口，你又该如何选择?今天俄国诗人普希金和美国诗人弗罗斯特将与你我进行对话交流。

二、出示教学目标1. 学生齐读。

2. 教师解读。

三、预习检查1。

检查预习学案的完成情况。

2。

检查字词的掌握情况.(1)读准字音.瞬．息（）幽寂．（）荒草萋萋．．( ）忧郁．（）伫．立（）涉．足（ ) 尴尬．．( ）(2）词语解释。

瞬息:幽寂：延绵：荒草萋萋：忧郁：伫立：涉足：向往：尴尬：3. 检查搜集的作者作品的情况。

(1)普希金(1799-1837）：他是19世纪俄罗斯伟大的民族诗人，是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他在多种文学体裁上都取得了杰出的成绩，被称为“俄罗斯文学之父"他的诗歌像太阳一样照耀着19世纪的文坛，被称为“俄罗斯诗歌的太阳"。

他一生创作近800首优秀的抒情诗篇。

著名诗作：《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》,长篇诗体小说：《叶甫盖尼·奥涅金》,长篇小说：《上尉的女儿》。

（2）罗伯特·弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。

他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》《新罕布什尔》《西流的小溪》《见证之树》《在林间空地》等。

他的诗歌独具风格,以口语入诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。

他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

四、学习《假如生活欺骗了你》1。

第19课*外国诗二首【教学目标】1.反复诵读诗歌，理解诗歌表达的思想感情。

2.品析诗歌的语言，体会其中蕴含的哲理。

3.学习困境中追求理想和慎重选择人生之路的精神。

《假如生活欺骗了你》【情境导入】同学们，安徒生笔下的丑小鸭遭遇了那么多的不幸，却始终不曾放弃对美好生活的追求。

当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

【新课解读】一、初读课文——整体感知1.教师范读。

2.学生自由朗读，同桌互读互评。

3.指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读的情况进行初步的指导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。

多媒体出示朗读节奏划分：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；现在却/常是忧郁：一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。

二、深入探究——解读诗歌多媒体出示问题，学生自主研读诗歌。

(1)诗歌的两部分各表现了怎样的内容？(2)怎样理解“生活欺骗了你”？(3)全诗表达了诗人怎样的人生态度？(4)从刚才初步的分析中，我们知道了这首诗表达的是诗人面对困境时的一种积极乐观的人生态度。

可是，从诗句上看，我们只能说“不要悲伤”是一种乐观，可诗人又说“须要镇静”，“镇静”岂不就是“忍耐、忍让”？那不就是消极、无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？(5)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？(学生就疑难问题在小组内展开讨论，教师巡回指导。

请同学发言，教师针对不同意见适当地加以评述，鼓励学生发表自己的意见，表扬有创新精神的同学，最后进行总结。

)明确：(1)第一部分写如果身处逆境，不要悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的怀恋。

19* 外国诗两首教学准备教学目标【知识与技能】了解作者的生平及创作情况,熟读并背诵这两首诗。

【过程与方法】1.了解两首诗的写作背景；有感情地朗诵诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言。

2.在品读诗歌的基础上,体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

【情感、态度与价值观】感受诗人积极乐观的人生态度,提高学生对人生的认识,培养健康的人生观。

教学方法自主、合作、探究的学习方式。

课前准备师：准备多媒体教学资料和优质音频资料。

生：预习课文,圈记疑难问题。

教学课时两课时教学过程第一课时导入新课人们常说“人生不如意事十之八九”,用苏轼的词叫“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,用著名诗人普希金的诗则叫“生活欺骗了你”,今天,让我们走进《假如生活欺骗了你》,感悟诗人的人生态度。

基础梳理1.字词清单（1）生字注音镇．静（zhèn）忧郁．．（yōu yù）瞬．息（ shùn）怀恋．（liàn）（2）理解词义①忧郁：忧伤,愁闷。

②镇静：情绪稳定或平静。

③向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

④瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。

⑤怀恋：怀念。

2.作者简介普希金(1799－1837),俄国伟大的诗人、小说家,19世纪俄国浪漫主义文学主要代表,同时也是现实主义文学的奠基人,被誉为“俄国文学之父”。

代表作有诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》,政治抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》等,小说《上尉的女儿》《黑桃皇后》等。

3.背景探寻本诗选自《普希金诗集》。

本诗写于诗人被沙皇流放的日子里,以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上。

那时俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔离。

在这样的处境下,诗人并没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。

整体感知1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来,现在虽身处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

外国诗两首教学目标：1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。

2、理解象征与比喻的区别。

3、背诵第一首诗。

教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学时数：二课时假如生活欺骗了你导学步骤：一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。

同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。

）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。

二、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。

俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。

”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

三、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。

那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四、听、读诗篇1、听课文录音。

2、划分朗读节拍。

3、自由朗读。

五、结合体验，研讨问题1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

19 ＊外国诗两首【导学目标】1．有感情地朗读诗歌。

2．体会诗人的思想感情。

3．体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏能力。

4．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

【课时计划】建议本课依据学情分课时。

教法指导:1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

（1）学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。

(2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题导入1:每个人都希望自己的人生能够一帆风顺.可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。

假如有一天,你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗,仔细聆听这位伟大诗人的谆谆教诲吧！导入2：同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能选择一条。

那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面，我们来学习《未选择的路》，或许对你能有所启示。

自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音忧郁．．(yōu yù）诱．人(yòu)瞬．息（shùn)涉．足（shè）幽寂．（jì）延绵．（mián）荒草萋．萋(qī) 伫．立(zhù）（2)词义忧郁:忧伤，愁闷。

向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。

瞬息:形容一眨眼一呼吸的时间。

（2016年秋季版）七年级语文下册第19课《外国诗两首》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）七年级语文下册第19课《外国诗两首》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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外国诗两首板书设计教学后记教学过程复备第二课时未选择的路教学目标:1、理解诗歌大意。

2、认识慎重的选择人生的意义.3、了解象征手法的作用. 教学重点：认识慎重的选择人生的意义。

教学难点：了解象征手法的作用。

教学过程：一、新课导入：同学们，上节课，我们学习了《假如生活欺骗了你》。

现在，我们再来学习另一首诗歌《未选择的路》。

前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择.《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的，那么《未选择的路》对人生的选择又是怎样的呢？二、整体感知：从整体到局部，再由局部到整体，认真阅读这首诗，最好是默读.深入思考每节诗歌的意思，然后把握全诗，了解作者的思想感情。

三、思考质疑，学生合作研讨：1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样的一种表现手法?你能从学过的课文中找到类似的例子吗?讨论归纳：本诗表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。

这是一种象征手法。

我们学过的《在山的那边》《化石吟》等都采用了这种写法。

2．四节诗各表达了什么意思？讨论归纳:第一节，写诗人站在道路岔口,遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思—-一经选择便无从回头.第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”。

2.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？积极乐观的人生态度.3.怎样理解“而那过去了的，就回成为亲切的怀念”？一方面强调一种积极乐观的人生态度.另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生4.背诵诗歌《未选择的路》1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考.这是一种象征手法.2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点却放在未选择的路上.诗题也表明了这一点.既然已经作出了选择，为什么着重写未选择呢？其实未选择也就是选择.正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋.诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照，也给这首诗增加了忧郁的情绪.3.学了这首诗，你从中悟出了什么道理？人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择.4.在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁.两首诗都富于哲理，且都富于人情味.《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑面人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣.）四、拓展延伸《未选择的路》中，由两条普通的小路引发了作者对人生的思考.请选取某一事物，依照示例写出你的感悟.示例：风筝——飞得再高也离不开线的牵引月亮——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合粉笔——磨掉的是自己，画出的是彩虹；蜡烛——站得不稳，必然泪多短命.五、小结六、课堂达标板书设计假如生活欺骗了你普希金哲理诗面对挫折切勿悲伤正确面对挫折永远向往美好未来坚信未来光明未选择的路选择已选决定一生人生之路留恋未选无法回头。