九年级化学上册第6单元燃烧与燃料第三节大自然中的二氧化碳教案新版鲁教版2

第六单元第三节大自然中的二氧化碳【教学目标】1.知识与技能（1）了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化对环境的影响（2）探究二氧化碳的性质（3）了解二氧化碳的物理性质（4）理解二氧化碳的化学性质（5）了解二氧化碳的用途。

了解并关注温室效应。

2.过程与方法（1）通过查阅资料,分析图片信息,引导学生从化学走向社会（2）培养学生分析、加工处理图片信息的能力3.情感态度和价值观（1）让学生认识到保护自然平衡,人与自然和谐相处的重要性（2）认识到保护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性【教学重点】（1）大气中二氧化碳含量的增加对环境的影响（2）二氧化碳的化学性质【教学难点】（1）大气中二氧化碳含量变化规律的原因探讨（2）二氧化碳的化学性质【课前准备】多媒体、验证二氧化碳的主要性质的仪器及药品【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课化石燃料作为一种优质能源，在人类社会的发展过程中发挥了巨大作用。

可以说，没有化石燃料，就不可能有现代化的生产和生活。

然而，近一百多年来，人类对化石燃料持续进行的大规模开采和利用，使其储量急剧减少，同时导致地球大气中二氧化碳含量持续升高。

如此一来，二氧化碳在大自然中的循环还能够保持平衡吗？二氧化碳在大气中的含量升高会对自然环境产生怎样的影响？二、新课学习一、二氧化碳的循环视频：碳循环科学家在一个固定的位置设置了高精度的气体分析仪器，对空气中二氧化碳的含量进行了连续测量。

下图描述的是1958—2011年间的测量结果。

活动天地：1. 认真观察上页图中曲线的形状和走势，想一想：（1）图中红色曲线反映出的同一年度内空气中二氧化碳含量是如何变化的？是不是每一年都在重复同样的变化规律？原因是什么？[冬季二氧化碳含量高，夏季二氧化碳含量低。

每年都重复规律，是因为夏季有植物的光合作用吸收转化了大量的二氧化碳。

]（2）在不同年度，空气中二氧化碳含量的变化呈现了怎样的趋势？[二氧化碳的含量逐年增加]观察下图，分析二氧化碳产生和消耗的途径，找出导致大气中二氧化碳含量逐年升高的可能原因（图中数字表示通过不同途径产生或消耗碳量的相对值）。

第六单元燃烧与燃料单元备课〔上〕第一节燃烧与灭火第二节化石燃料的利用第三节大自然中的二氧化碳单元备课〔下〕单元备课〔上〕第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火一、灭火的原理1.灭火的方法2.燃烧的条件和灭火的原理3.燃烧的定义第一节燃烧与灭火〔第一课时〕1.通过真实的火灾的信息，认识火灾给人类带来的伤害，激发学生对火灾受难者的同情，引导学生对灭火的探究动力。

2.引导学生讨论列举常见的灭火方法〔如酒精灯、森林大火等〕，与学生交流灭火常识，简单介绍常见的灭火器，培养学生平安用火的意识。

平安提示：出现家庭火灾可做以下措施①拨打火警119；②火势不大的情况下，利用现有灭火物品〔如水、沙等〕适当灭火；③如有大火，撤离是应用湿毛巾或被褥之类捂住口鼻，延墙撤离；④电器着火，迅速切断电源，不可直接泼水；⑤不要贸然开窗，以免扩大火势3.从灭火的方法中总结归纳出燃烧所需具备的条件，以“火三角〞直观的介绍燃烧的三个条件与燃烧的关系。

燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反响。

简单谈谈对火灾的认识结合P84活动天地尽可能的说出自己在日常生活中的灭火方法总结归纳灭火方法，变向思维燃烧与灭火的关系，探究燃烧所需的条件二、促进燃烧的方法1.完全燃烧和不完全燃烧的区别2.促进燃烧的方法1.控制燃烧的条件，比拟完全燃烧与不完全燃烧所产生的不同的燃烧效果。

2.通过现象的比照，让学生体会到不完全燃烧带来的环境污染及对燃料的浪费。

3.从燃烧反响的条件出发引导学生认识促进燃烧的方法：增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积。

小结：1.燃烧和灭火2.促进燃烧的方法P86 活动天地认真观察所给的两幅图象，找出它们的区别，总结乙炔在空气中和在氧气中燃烧有什么不同，探究原因是什么。

P87活动天地联系生活常见现象〔如蜂窝煤等〕，总结促进燃烧的方法常见的四种灭火器的用途二氧化碳灭火器主要用于扑救贵重设备、档案资料等，优点不留痕迹。

干粉灭火器优点枯燥易于流动。

6.3 大自然中的二氧化碳（第二课时）【学习目标】1.知道二氧化碳的物理性质和用途。

2.记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学方程式表示出来。

【教学重、难点】1.知道二氧化碳的物理性质和用途。

2.记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学方程式表示出来。

【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。

同学们，本节课我们来学习《6.3 大自然中的二氧化碳》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。

二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。

（二）出示自学指导：自学指导1.长颈漏斗为什么伸入液面以下？2.导气管是否伸入集气瓶越长越好？3.实验室用什么药品和装置制取二氧化碳？4.可以用什么方法收集二氧化碳？为什么？5.二氧化碳的用途有哪些？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。

三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。

（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.实验室里制取二氧化碳的反应原理是____（用化学方程式表示）；收集二氧化碳的方法是____ ，因为____ ；检验二氧化碳常用的试剂是____，操作方法是____ ，出现的现象是____。

检验是否收集满时常用的操作方法是___，出现的现象是____。

2.实验室制取二氧化碳的药品是____，仪器是____，化学方程式是____，二氧化碳溶于____，生成____，是变化____。

让两名学生板演，其他同学在练习本上做。

学生练习，教师巡视。

四、后教：（一）先交换练习本，然后更正请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。

（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充）评检测题：为什么这样填写？（三）同学互改，交换更正。

五、当堂训练：（一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。

课题3 二氧化碳的化学性质及用途一、教材分析（一）教材位置《二氧化碳的化学性质及用途》是化学九年级上册第四单元《燃烧与燃料》的《大自然中的二氧化碳》的第三课时的内容。

（二）编排意图及前后联系本课题是在探究了《二氧化碳制取的研究》后学习二氧化碳的性质,使学生容易通过制取的二氧化碳来了解它的性质，以及通过性质了解它的用途。

（三）教学目标1、教学知识点：掌握二氧化碳的化学性质2、水平训练要求：培养学生观察现象，分析问题的水平，在生活中能使用二氧化碳的性质。

3、情感与价值观要求：通过探究式学习，讨论交流，使学生形成主动探究的意识，养成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的意识。

（四）教学重点与难点重点：二氧化碳的化学性质。

难点：二氧化碳与水，二氧化碳与石灰水的反应。

（五）教法讲述、讨论、实验、探究法。

（六）学法指导观察、分析、归纳、总结、类比、小组合作探讨。

（七）教具：二氧化碳、澄清石灰水、石蕊试液、稀盐酸、水、小纸花、酒精灯、吸管、蜡烛、烧杯。

二、教学过程师：引入：“她营造了云雾缭绕的仙境，她驱散了炎炎夏日的暑气，她奋不顾身扑向烈火，她带给大地勃勃生机”，老师说的是什么啊生：二氧化碳二氧化碳的物理性质：①通常情况下，无色、无味气体，密度比空气大；②能溶于水（压强越大，溶解越多）；③一定条件可变成固体（干冰）。

（二）化学性质师：（探究实验）二氧化碳与水反应了吗？师：酸溶液能使紫色石蕊变红色，第3朵花变红了说明生成了酸，说明二氧化碳与水发生了反应，生成的这种酸叫碳酸（H2C O3）。

化学方程式为：C O2+ H2O== H2C O3（化合反应）另外，在生物的学习中我们知道二氧化碳参与了植物的光合作用。

师：把第四朵花取出，小心烘烤，小花由红色又变回紫色。

为什么？生：酸消失了。

（小结）：碳酸不稳定，在常温或加热条件下，就分解生成二氧化碳和水。

H2C O3== H2O + C O2↑（分解反应）（提问）前面我们已经学会了二氧化碳的检验，如何检验呼出的气体中含二氧化碳呢？(学生实验)：用吸管向澄清石灰水中吹气。

第六单元燃烧与燃料第三节大自然中的二氧化碳一、知识与技能1、掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写；2、了解二氧化碳的有关用途；3、了解并关注温室效应。

二、过程与方法1、通过观察图像图表，培养自主分析解决问题的方法。

2、通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点；二氧化碳的化学性质二氧化碳的制取[师]2010年的温哥华冬奥会可谓是活力四射，美妙绝伦，可是同学们知道吗，就在开幕式的前几天，冬奥会也遇到了不小的麻烦，请看当时的报道[生]带着对冬奥会的好奇和疑惑，观看视频。

[师]看来，全球变暖给人们的生活确实带来了不小的影响，而造成全球变暖的主要原因又是什么呢？[生]温室效应、二氧化碳气体等。

[师]同学们都将罪魁祸首的矛头指向了二氧化碳，看来二氧化碳对于大家来说并不陌生，那这节课我们就一起来更进一步地探究二氧化碳的各种性质。

（一）二氧化碳的循环[师]实际上，不止温哥华有暖冬的现象，现在全球气温都普遍升高，冬天已经没有那么冷了。

我们现在就来认真观察，科学家们对空气中二氧化碳的含量的测定结果曲线图回答问题：（可以小组交流想法）[生]小组交流想法，最后由一个小组进行汇报交流。

[师]没错，这幅曲线图告诉我们，全球变暖与二氧化碳的含量增多是密不可分的。

一直以来，大自然都在尽力地保持生态平衡，可为什么二氧化碳的含量会持续走高，难道是二氧化碳的循环在哪些环节出现了问题？请同学们看看下面这幅图，分析二氧化碳含量升高的可能因素。

[生]观察分析二氧化碳的循环图，小组讨论分析二氧化碳含量升高的因素。

[师]同学们都分析得很好，二氧化碳的增多跟人类的活动密不可分，也确实给地球带来了不小的麻烦，但没有二氧化碳也不行，没有它，绿色植物将无法光合作用，人类便失去了生存的基础；没有它，地球就如同被关进了大冰窖，四季如冬。

接下来，我们就一同来探究这个让我们又爱又恨的二氧化碳的有关性质。

学流程教
学流程（
合
作
释
疑
）
倒二氧化碳，注意观察蜡烛火焰的变化。

（注
意火焰是否熄灭，熄灭的先后）
2、往充满二氧化碳的软塑料瓶里迅速倒入少量
水，立即塞紧振荡，观察现象。

实验探究二氧化碳的化学性质：
1、用嘴吹气到澄清石灰水中使之变浑浊。

2、问：CO
2
能供给呼吸吗？
4、CO
2
溶于水的过程中，有没有发生化学变化
呢？
提问］：四朵小花各有什么变化？为什么会发
生这样的变化？
实验观察现象，
并分析得出结论：二
氧化碳的密度比空气
的密度大
学生实验检验，并得
出结论：二氧化碳能
溶于水
实验观察现象：石灰
水变浑浊
得出结论：二氧化碳
能与氢氧化钙反应
把两只蚂蚱一只放入
CO
2
瓶中，一只放入空
气瓶中，观察不同现
象，得出：CO
2
也不能
供给呼吸
取四朵用石蕊染成紫
色的干燥小花。

第一
朵小花喷上稀醋酸，
第二朵小花喷上水，
第三朵小花直接放入
盛满CO
2
的集气瓶中，
第四朵小花喷上水
后，再放入盛满CO
2
的
集气瓶中，观察小花
颜色的变化。

然后将
第四朵小花取出，小
心烘烤，观察现象，
记录现象。

《大自然中的二氧化碳》一、课标陈述：1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。

2．初步学习二氧化碳的实验室制取方法。

3.了解自然界中的碳循环。

4．树立珍惜资源，爱护环境，合理认识和使用化学物质的观念。

二、课标分析：二氧化碳是一种学生熟悉的重要化学物质。

也是一种重要的自然资源。

学生通过认识二氧化碳形成认识物质、应用物质的一般思路，并能通过从化学的视角认识自然界中的碳循环，找到自然界中的碳循环平衡被破坏的原因和维持平衡的方法，并养成低碳生活的理念。

三、教材分析：本节课的核心内容是二氧化碳的性质和自然界中的碳循环。

要求学生能理解自然界中的碳循环是依靠化学反应完成的，人类可以通过控制和利用化学反应来维持自然界中的碳循环，形成合理开发和利用资源的意识，养成低碳生活的习惯。

四、学情分析：学生通过前面的学习和日常生活经验，已经知道了二氧化碳的很多性质，了解自然界中的水循环和氧循环，并且在日常生活中已经接触到了低碳生活。

本节的学习要在此基础上帮助学生系统的认识二氧化碳的性质及应用，从化学的角度认识和理解人与自然界中碳循环的关系，初步形成科学的认识物质和合理利用物质和资源的意识。

学习目标：1.通过探究活动，能了解二氧化碳的主要性质，并能结合实例说明与性质有关的用途，初步学习在实验室制取二氧化碳的方法。

2.通过分析图片和交流，能找出二氧化碳的循环途径和大气中含量的变化，了解自然界中碳循环规律和重要作用，理解大气中二氧化碳含量变化对气候产生的影响，形成合理开发和利用资源的意识。

意识到维护生态平衡、人与自然和谐相处的重要性。

3.通过二氧化碳的性质和实验室制法的实验探究，发展科学探究能力。

4.通过分析交流大气中二氧化碳含量变化和自然界中碳循环的图片，提高分析图表和从图表中获取信息的能力。

活动方案设计：。