人教版五年级下册16《桥》第二课时

人教版五年级语文下第16课《桥》第2课时教学设计华山实验小学王宏龙教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2、领悟课文在表达上的特点，理解课题的深意。

教学重点：感受老共产党员的精神，学习课文的表达方法。

教学难点：理解课题的深意。

教学方法：朗读指导，合作探究。

教学准备：第一课时教学。

准备多媒体课件。

教学过程：一、复习字词，揭示课题：上节课我们初步学习了课文《桥》，学习了生字新词，对课文内容有了大致的了解，现在老师想看看大家的学习情况。

1、认读词语。

咆哮疯狂狞笑淌着放肆揪出豹子瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠纠正学生的错误，强调“豹”和“祭”的写法。

2、说说课文写了什么事情？这节课我们继续学习16课《桥》，在品读赏析中感受老人崇高的精神与人格魅力。

二、自主学习，品读课文。

1、课文中有许多写洪水的语句，读课文，找出这些句子读一读，看有什么体会。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

当时情况危急，可用哪些词语来形容？指导学生朗读这些句子，表现出当时的危急？2、在危机关头，村民们都惊慌失措，他们的党支部书记是怎样做的？怎么说的？请再读课文找找有关的句子，说一说自己的体会。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

指导学生朗读这些句子，表现出老汉的无私无畏。

3、小结：在洪水面前，老汉选择了让（）先走；在群众与党员之间，他选择了（）；在他与小伙子之间，他把生的希望（）。

老汉真是（）！三、研读课文，探究写法：这篇文章虽短却感人至深，震撼人心，被评为优秀作品，除了内容的原因外还因为作者的表现方法独具匠心。

《桥》教学设计（第二课时）鱼乡导务小学齐朝朝一、教材简析《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。

他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。

这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。

在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。

二、教学目标1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。

2．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

四、教学设计（一）复习导入1、齐读课题2、概括主要内容（洪水来临之际老汉有序的组织大家上桥，最终乡亲们得救了，老汉和小伙子却牺牲了）板书洪水、桥。

3、再来思考一个问题，请用一个字来形容洪水来临前暴雨的特点（大）洪水的特点呢？（凶猛）五天以后洪水退去，有一位老太太来祭奠两个人，他们分别是谁？（她丈夫和她儿子）板书：老支书小伙子除了这些人还有谁？板书：乡亲们这些人的性命，这些人的命运与这座桥紧紧的联系在了一起，这是一座怎样的桥？（窄窄的木桥）还是一座怎样的木桥？(生命之桥)乡亲们得救了这个奇迹是谁创造的？（老支书）（三）聚焦老汉形象、品质1、用三分钟时间默读课文7—23自然段，依次用“_”“△”“~~~”画出老支书语言、动作、神态的词语或句子，认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么，在旁边批注自己的感受。

16、《桥》说课稿（第二课时）054900 河北省邢台市临西县第一完全小学张连河电邮：lxzhanglianhe＠126。

com说教材:《桥》是五年级下册第四组课文中的第三篇；本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，抓住重点部分，入情入境，认识人物形象的特点,体会作者藉事与人所要表达的深刻的思想感情;本文作者为我们塑造了一位普通的老党员的光辉形象,面对魔鬼般狂奔而来的洪水，他镇定、沉稳地指挥,将村民送上跨越死亡的生命桥，他把生的希望让给了村民,把死的危险留给了自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教材分析能联系单元教学内容，内容适当，安排适中,能准确分析教材的编写体例及意图，也能准确提炼教学内容的思想和方法，充分挖崛教材的思维训练、品德思想培养的素材.说教学目标：根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：知识与技能目标：识记生字词，训练学生多元解读能力,拓展学生联想、想象能力。

方法与过程目标：理清文章发展脉络，了解课文内容;正确、流利、有感情地朗读课文,体味文中重点词句的含义；想象人物在不同境遇下的心理状态，深化人物认识。

情感、态度、价值观目标：感悟老支书的高尚品质和人格魅力,增强学生对“共产党员"的了解与认识。

教学重点、难点：入情入境地朗读课文,想象人物在不同境遇下的心理状态,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学目标是教学的出发点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、具体、全面，教学的重难点定得准,是教材教学的客观反映。

说教法在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得"和“自主探究”式的教学方式，重视学生的自读自悟,重视学生的个性体验，重视学生的思维训练,努力促使学生切切实实从原文材料中领悟其思想内涵和言语技巧，并在此基础上，开发教材,拓展延伸，深化学生理解。

说学法根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自悟、想象探究、拓展渗透”的方法，让学生在阅读实践中学会读书,在“读中自悟”中,了解老汉那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情；在“想象探究”中，让学生自主发挥想象，体味人物在不同境遇下的心理状况，深化对文章内容的思想认识;在“拓展渗透"中，让学生自主发散思维，培养学生的思维能力,进一步加强学生的情感渗透。

《桥》教学案例（第二课时）义务教育课程标准实验教科书五年级下册第16课辽宁省东港市菩萨庙镇孙沟小学杜邦运教学目标：1、有感情朗读课文。

2、引导学生学习感悟环境描写对人物形象的烘托作用及领悟作者遣词造句的方法；3、体会老支书舍己为人的高风亮节教学过程：一、回顾引入、走近文本：师：16课以桥为题写了一个感人的故事，谁能简明扼要的说一说这个故事。

（点评：引导学生从整体上把握课文内容，在回忆中走进文本）二、环境感悟、学习方法：1、在这个故事中，我们都知道主人公是那个全村人都拥戴的老支书，但你发现没，作者却用大量的笔墨描述了当时环境，它的作用何在呢？学生自读课文，画出描写大雨、洪水、木桥的句子。

2、学生汇报，教师出示环境描写的句子：①黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

⑤水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

⑥木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

⑦突然，那木桥轰地一声塌了。

A、读书需要想象，请你仔细读读这些句子、在头脑中想象，文字所描绘的画面，读懂什么？（点评：潜移默化中指导运用读书方法）结合学生汇报，引导学生体会当时环境的危急、紧迫。

B、再看看作者是用什么方法把这危险的境况写出来的？师根据学生回答小结：作者针对雨大、水急的事实，展开恰当的想象、联想，使我们有了身临其境之感，说话、写作时也要这样。

C、老师设疑：我们都知道洪水中还有许多景物可写：如折断的大树、惊慌失措的家禽、牲畜等。

为什么作者没写它们，而只写大雨、洪水、木桥呢？（点评：抓住文中特点，及时指导领会选材要典型，体现读为写服务）师根据学生回答点拨：因为这些景物与人物活动联系紧密；更能突出人物形象，因此写作时要根据表达需要选取典型材料。

D、联系生活及时训练：我们一同来回忆一下正月十六那天那场五十年难遇的天气突变，能用一个词来说说它给你的印象吗？你能不能像作者一样，把那天你在上学途中的所见，选2—3个有代表性的事物，运用夸张、拟人成比喻等方法把它描述给大家听一听吗？（点评：引导学生抓住了环境描写在课文中的重要地位，引导学生认识环境描写对突出人物形象的作用，引导学生学习了作者怎样通过想象、夸张、比喻等修辞方法进行描写的，同时，紧密结合生活实际，引导学生进行练习。