浅议中学英语教学中自主学习能力的培养.doc

中学英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：自主学习作为一种新的教育理念和策略，在外语教学界受到越来越多的关注。

自主学习是指“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。

自主学习不仅是新时代的必然要求，同时也是个体终身学习和发展的重要基础。

文章以前人提出的有关自主学习的理论为基础，结合中学英语教学和学生学习的实际，从确定学习目标、选择所使用的方法和技巧、监测学习过程、评价学习效果等几方面对中学英语教学中学生的自主学习进行了分析。

在此基础上，对学生提高英语自主学习能力和现阶段的中学英语教学提出合理的建议。

关键词：自主学习；中学英语教学中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-010-02自主学习是现代西方教育理论中一个著名的教育理念。

henri holec 率先将“自主学习”这个教育哲学范畴的概念引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”，包括确定学习目标、选择所使用的方法和技巧、监测学习过程、评价学习效果等几方面。

纵观自主学习研究的动态，国内外学者都围绕这一课题做了大量的分析和研究。

他们一致认为自主学习能激发学生学习的积极性和主动性，从而提高外语各个方面的能力。

然而纵观中学英语教学实际，在英语教学中存在诸多问题，如教学方法我采用灌输式；学生的学习只是一味被动地接受，缺乏主动性、积极性。

于是，我们考虑将自主学习引入中学英语教学，以期对学生提高英语自主学习能力和改进中学英语教学提供有益的借鉴。

一、自主学习的涵义henri holec 率先将“自主学习”引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”，即学习者根据自己的学习能力、任务要求，自觉制定学习目标与计划，主动调节自己的学习策略，适时监控自己的学习过程，并能正确评估学习效果。

具体而言，自主学习包括以下四个方面：①制定学习目标与计划；这是自主学习的第一步。

要求学生明确学习目标，并制定合理的学习计划。

浅议英语教学中学生自主学习能力的培养作者：张秀丽来源：《校本教研》2012年第05期多年来,中学英语教师的主要职责是向学生传授语言知识，学生的任务就是被动地接受知识。

这种英语课堂由教师主宰一切，学生只会听课、做笔记或被迫回答教师的提问。

他们羞于开口用英语交流,即使朗读单词或课文,也只是出于无奈。

在这种教学模式下，学生完全不知道该如何有效地学习，他们对语言知识的学习事倍功半，收效甚微，就更谈不上语言技能的发展了。

如今，随着教学理念的不断更新和现代科学技术的迅猛发展，传统教学模式难以适应时代发展的要求，中学英语教学中，教师在传授语言知识的同时培养学生的自主学习能力已刻不容缓。

下面根据我的教学实践，谈谈在英语教学中培养学生自主学习能力的几点体会。

（一）转变教师角色在倡导自主学习的英语教学中，教师不只是知识的传授者，更不应该再是课堂的绝对权威。

全新教学理念下的教师应该成为学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，教学的过程是师生交流互动的和谐过程，在此过程中，学生真正成为学习的主体。

（二）培养积极的学习态度作为培养自主学习能力的关键，学生积极的学习态度源于他们的兴趣与自信。

众所周知，兴趣是最好的老师。

教师应设法让学生参与到他们感兴趣的学习活动中，让学生亲身体验到英语学习不那么枯燥乏味。

中学作为英语学习的初级阶段，学生难免会遇到一些错误或困难，他们会勇敢地面对，还是知难而退，这就需要教师与同学的鼓励和帮助，使学生树立自信心，敢于面对挑战。

（三）创造自主学习环境在有利的自主学习环境中,学生应该被赋予大量锻炼自己的机会，去发展自己的学习技能，形成有效的学习策略。

例如，在学习了有关天气的话题之后，要求学生结合所学内容,根据本地区未来三天的天气状况,课后自己准备一次天气预报,然后向全班汇报，这样学生能够学以致用。

其次，英语自主学习中心的创建能够使学生根据自己的实际情况确定学习目标、选择学习内容与方法、安排并监控学习进程以及评价学习结果。

2102019年08期总第448期ENGLISH ON CAMPUS 初中英语教学中学生自主学习能力的培养文/张秀琦二、引导学生建立自主学习计划，培养学生自主学习的能力建立自主学习计划，制定自主学习目标是积极引导学生自主学习的良好举措，而且在某种程度上，也能培养学生的自主学习能力。

因此，在展开英语系统学习的环节中，教师作为辅助作用，指导学生制定符合自身的学习目标和策略，让学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。

和传统的学习方式不同的是，新教学环节具有自主性，针对性，实效性。

在对开展英语课堂教学和培养提高学生的英语学习相关能力水平方面具有实际不可小觑的意义。

但是新教学活动的开展必定要教师密切关注每一位学生的学习状态，通过学习方式的多种创建，学生的实际状况，进行制定独特的学习目标和学习计划，引导学生自主学习，达到培养学生自主学习能力和自觉完成学习任务的良好习惯，相信有此举措，一定能够在教学应用中得到优良的学习成果。

三、通过学生自主学习方法的教学，培养学生自主学习的能力老师应该对不同学生的学习情况进行分析，通过在课堂上教授以及课外观察帮助在学生找到适合自己自我自主学习的方法。

此外，将传统的授课模式进行改革创新，好的采纳，不好的去除，结合之前制定的计划，摸清学生学习的基本情况，最终展开对学生指导自主学习的新态势。

虽然新改革之风大涨，但是对学生自主学习方法的教学还是应该沿用教学过程中英语授课的具体内容方式，旨在提高教学质量，通过理论和实际运用相结合创建新的教学模式可以采取先预习，在课堂上跟着老师学习，学生互相讨论，最后勤加练习的方式来达到培养学生自主学习习惯和能力，以及学生之间互帮互助的目的，从而更高效率地提升学生的学习水平和激发他们自主学习英语的动力。

四、结束语言而总之，培养中学生养成自主学习的习惯对学校，老师，以及他们自己都是百利而无一害的，往大了说，对实施全面素质教育也有着积极的推动作用。

此外，在研究如何更好，更全面地对学生进行培训和练习的过程中，可以大大地提高学校对英语教学的目标以及教学指标，对提高学校在人们心中的声望，也是大有裨益的。

中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。

关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。

现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。

自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。

从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。

学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。

教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。

一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。

要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。

首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。

其次。

要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。

最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。

同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。

二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。

首先，具有新的人才观。

二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。

学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。

2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。

比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。

学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。

3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。

老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。

4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。

老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。

老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。

5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。

老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。

6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。

老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。

老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。

通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。

只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。

初中英语教学中学生自主学习能力的培养林岚发布时间：2021-09-14T01:46:08.306Z 来源：《当代教育家》2021年17期作者：林岚[导读] 学生的核心素养指出，学生应当“学会学习”，具备一定的自主学习能力。

初中英语学科是一门语言学科，语言学科需要学生进行理解性学习，单纯靠传统的死记硬背，容易使学生造成“中式英语”、“哑巴英语”的后果。

东山石斋中学福建漳州 363401摘要：学生的核心素养指出，学生应当“学会学习”，具备一定的自主学习能力。

初中英语学科是一门语言学科，语言学科需要学生进行理解性学习，单纯靠传统的死记硬背，容易使学生造成“中式英语”、“哑巴英语”的后果。

但是初中英语的理解性学习，需要学生具备一定的知识基础，以及主动学习的愿望。

学生需要在这一过程中发挥自主学习能力，通过自主积累、自主思考等自主学习能力训练，学生从被动学习转为主动学习，最终获得英语学科成绩的提高。

关键词：初中英语；中学生；自主学习能力引言：初中英语作为一门中考占比分数较大的学科，受到了家长、学生、教师三方面的重视。

“为了让学生不输在起跑线上”，学生被送进各种英语补习班，课内、课外都接受教师的知识灌输，缺乏自主思考的时间，学生也缺乏自主思考的意识。

同时，英语学习的目标之一是能够运用英语语言与他人交流，需要学生长期、长久的坚持，锻炼自己的口语能力、阅读能力和写作能力，最终达到英语学习的最终目标。

所以，提高处于初中阶段的学生自主学习英语的能力刻不容缓。

本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养为论题，展开论述。

一、课外英语引入，激发学生自主挖掘教材的兴趣在英语学科的学习中，“兴趣是最好的老师”。

许多处于九年级阶段的学生在应试化大背景下的教学环境中，被英语教师严格按照考试内容和要求进行“刷题”、“背书”等策略进行学习，学生拥有较少时间进行课外知识的探究，不利于知识面的拓展，存在一定的缺陷，长此以往，学生会认为英语学习十分枯燥，产生厌学心理。

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养发布时间：2022-11-10T01:52:42.578Z 来源：《教育学文摘》2022年第14期作者：李维利[导读] 自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。

这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。

李维利四川省汶川县七一映秀中学 623003摘要:自主学习,说白了就是学生能够进行主动学习,自觉学习的一种行为。

这种学习能力的培养不是一蹴而就的,是需要老师和学生长期的努力才能形成的。

学生阶段的我们有着很强的可塑性,所以,在教育教学过程中,老师要充当一个引导者的作用,让学生们的意志更加的坚定,让他们能够早日养成自主学习的能力。

高中英语是一个非常重要的学科,在这门学科上,自主学习能力的培养也十分的重要所以,本文将对高中英语教学中学生自主能力的培养进行一定的探讨。

关键词:高中英语教学;自主能力;策略方法前言:高中阶段是学生阶段,非常重要的部分,可以说是学生人生的转折点高中这个阶段的学生正处于培养正确的人生观,世界观,价值观的阶段也是养成各种良好学习习惯的重要阶段,如自主学习能力,自身学习方法的形成[1]。

而高中英语对学生来说是一个更高层次的学习为以后学习更高阶的英语打下坚实的基础所以这就显得高中英语格外重要,因此,对高中教育者提出了更高层次的要求,在新课标的背景下,我们要求教育教学者引导学生形成更加高效且正确的学习方法最重要的是让学生们树立自主学习的观念和培养自主学习的能力更好更加有效地完成学习任务。

一,为什么要培养学生自主学习能力1,调动学生的学习积极性随着我国的经济和科技实力的不断增长我国对人才的需求也与日俱增,教育部门对人才的培养也非常的重视与此同时,学生家长也更加的注重学生的学习状况,对学生提出更高的要求,这无疑会给学生带来更大的压力学生的学习积极性也会由此削减更别说自主学习了在这种情况下,学生的学习处于一个被动的状态而非自主学习[2]。

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养对于孩子成绩的提高，自身素质的养成及学生的终身发展都起着至关重要的作用。

所以对于一名英语教师，必须要在平时的教学当中，注意对学生自主学习能力的培养，激发孩子的学习兴趣，提高学习效率和学习的主观能动性，让他们养成自主学习的好习惯。

标签：自主学习;终身发展;方法指导我们在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，构建以“学生为主体”的课堂教学理念至关重要。

那么，如何搭建以学生自主学习为主体的新型英语课堂教学模式呢？首先，教师要转变自己的教学观念和教学理念。

以前的“填鸭式”教育必须要彻底杜绝了。

很多教师已经习惯了多年的传统式教育方式，教师“慷慨激昂地讲”，“学生昏昏欲睡地听”，是他们一直惯用的课堂模式。

他们不介意学生在下边到底听没听进去，听懂了多少，学会了多少，他们只是在一味的灌输。

很多教师认为“我教了”，但却往往做不到他们想要达到的目标“我教会了”。

这种灌输式的教育方式，对于自律性特别强的孩子还是有效果的，但现实中这样的孩子往往特别少，大多的孩子看着安安静静的坐在那里，却习惯性溜号，心不在焉的听课，调皮的学生还会做一些小动作，不但自己不学习，还会去影响其他孩子。

教师口干舌燥、慷慨激昂讲的一节课往往是白费了功夫，这样不但学生的成绩不会提高，也会严重挫伤教师讲课的积极性。

这就要求教师是要改变自己的教学方式，课堂上密切关注每一名学生的动向，发现溜号的学生或者调皮、捣蛋的学生要及时地制止，教育他们认真听课，不搞小动作。

不能只顧着自己讲，不关注学生的动态，只有师生密切配合，才能做到学生的高成绩、课堂的高效率。

其次，教师要注意对学生学习兴趣的培养。

北宋教育家张载说过：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。

爱因斯坦也曾说过：对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

教师在平时的课堂教学当中，应时刻关注对学生兴趣的培养。

学生们在小学三年级就已经开设了英语课，初中英语教学对他们来说并不新鲜，初中英语动笔操作的疲累感和语法学习的枯燥性与小学英语侧重“听”、“说”、“读”“乐”的趣味性，形成了鲜明的对比。

教学篇•教学创新英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。

在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。

这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。

一、培养学生预习习惯预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。

学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。

然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。

在培养学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。

例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。

学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。

比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B:I usually...at...这样的简单固定句式。

还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。

二、培养合作意识将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。

而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。

老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。

小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。

教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。