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长春版小语一下导学案
课题关于吃的辩论（表达）
周节13-3 编写者四间小学张立晶
目标设定通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
重点难点培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
活动准备1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
教学过程
环节学生学习教师导学二次备课一
复习巩固导入新课交流辩论方法流程
激趣导入
二
自主探究合作交流
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，
使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充
分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发
言，并针对发言作出回应
理解辩论要求
三
反馈展示释疑解惑组织辩论阶段
反馈信息
四
拓展提升发展能力交流总结阶段
提升能力
五
达标检测查漏补缺1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常
吃的行为起到什么作用。
达标检测
课后反思
长春版小语一下学案
学习内容关于吃的辩论（表达）
（第一课时）姓名编写者四间小学张立晶
学习目标通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨
自主学习
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案（精选5篇）长春版小学六年级上册语文《说吃》篇1[教学目标]1.使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2.根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tiǎn）濒临（bīn）靡费（mǐ）悬殊（xuán）气氛（fēn）（三）：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
（长春版）六年级语文上册教案关于吃的辩论
[教学目标]
通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
[教学准备]
1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
[教学过程]
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
二、组织辩论阶段
三、交流总结阶段
四、评议阶段
1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常吃的行为起到什么作用。
近日，我备课了一堂关于《说吃》的语文课，旨在帮助学生更好地了解中国饮食文化，提高他们的口语表达水平。
下面，我将分享一下我的备课思路和教案设计。
【一、教育思想和教学目标】我们的教育目标是培养学生具有健康的生活习惯和美好的精神追求，了解中国饮食文化，提高学生的口语表达能力，发展学生整体性思维和批判性思维能力。
【二、教材分析】话题：说吃内容：关于中国各地的食物和风味能力目标：学会描述和品尝各地特色美食【三、教学重难点】重点：1.学会描述和品尝各地特色美食；2.对于不同地方的饮食文化进行比较分析。
难点：1.对于不同的地域文化进行理解和理解；2.如何运用语言生动形象地表达对于美食的喜爱和鉴赏。
【四、教学流程】Step 1.引入环节我们可以通过介绍常见的美食、不同地方特色美食的介绍，帮助学生引入这个话题。
比如，介绍一个地方的招牌美食。
引导学生思考什么是美食，美食为什么值得我们品尝。
Step 2.学习篇章我们可以通过学习篇章的方式，来帮助学生进一步了解中国各地的食物和风味。
可以准备一些PPT来帮助学生做进一步的了解。
Step 3.学习生词在学习篇章的过程中，教师可以适时介绍一些生词，这些生词可以在后续的课程中帮助学生更好地理解文化差异和优秀的传统文化。
Step 4.情景口语练习在学习了篇章和生词之后，可以进行情景口语练习，例如走进一家美食餐厅，描述菜系的味道、口感、呈现方式和美学特点等等。
过程中，鼓励学生自由表达，不用过于拘泥于语法规则和语言组织。
Step 5.背诵朗读背诵是一个很好的学习语言的方法，通过背诵朗读，可以加深学生对于美食的理解和印象，并让学生在背诵过程中逐渐形成自己的语言风格和语感。
Step 6.小组讨论通过小组讨论，学生可以进一步深入地了解不同地方的食物文化，有助于培养学生的批判性思维能力和交流能力。
同时，根据学生的反馈，可以让部分学生发言，激励更多的同学参与讨论。
Step 7.作业布置作业可以设计为学生到不同的城市，用自己的方式品尝各地美食并进行写作。
六年级语文培养辩论表达能力的教学设计引言：辩论是一种培养学生思考、讲话和表达能力的有效方法，特别适合在语文教学中应用。
本文将探讨如何在六年级语文教学中设计一种有效的辩论教学方案，以帮助学生提升辩论表达能力。
第一部分：培养针对性思考能力为了让学生具备辩论表达的基础，我们首先要培养他们的针对性思考能力。
这可以通过以下几个环节实现：1. 创设情境：教师通过引入各种真实性问题，激发学生的思考兴趣和好奇心。
2. 提出问题：教师提出对立的观点或问题，鼓励学生对其进行分析和评价，并根据自己的观点提出问题。
3. 进行小组讨论：学生分组进行讨论，互相交流观点，激发思维碰撞，培养辩论的思辨性。
4. 总结精华观点：学生回顾讨论中涌现的观点，提炼出不同的思路和见解。
第二部分：培养逻辑思维能力逻辑思维是辩论表达的重要基础，我们需要在教学设计中注重培养学生的逻辑思维能力。
1. 提出对立观点：教师以一种中性的方式提出两种对立观点的问题，引导学生思考问题的两面性，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 分析论证：分组讨论中，学生需要列出支持和反驳两个观点的主要理由，并进行逻辑论证。
3. 辩论训练：学生可对立陈述自己的观点，并回应对方的观点，在辩论中体现逻辑思维能力。
4. 思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式整理自己的观点，帮助学生更好地梳理逻辑关系。
第三部分：培养语言表达能力辩论是一种口语表达的艺术，因此在教学设计中要注重培养学生的语言表达能力。
1. 观摩优秀辩论演讲：教师选取一些优秀的辩论演讲视频，让学生观摩，学习优秀辩论演讲者的口才和表达技巧。
2. 词汇积累：教师通过词汇扩展的方式，帮助学生丰富自己的词汇量，以更准确地表达自己的观点。
3. 口头表达训练：教师和学生进行模拟辩论训练，通过反复练习，培养学生的语言表达能力和口才。
4. 语音语调训练：教师指导学生注意语音语调的变化，培养学生的语言表达自如和语音语调的准确性。
结语：通过以上的教学设计，我们可以有效地帮助六年级学生提升辩论表达能力。
小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇《说吃》*主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《说吃》优秀备课教案一[教学目标]1.使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么?作者是怎样举例说明的。
2.根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：(一)区别字：遭( )肴( )雕( )绍( )糟( )有( )调( )招( )新( )裕( )族( )悬( )薪( )裕( )旅( )县( )(二)正音字：暴殄天物(tiǎn) 濒临(bīn) 靡费(mǐ)悬殊(xun) 气氛(fēn)(三)近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解*思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
(同学们各抒己见)我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢?大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括*主要内容。
*主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么?一是吃不应该吃的东西;二是挥霍无度、暴殄天物;三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西?*是怎样描述的?这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
2019-2020年长春版六年级上册《说吃》教学设计1[教学目标]1．使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tiǎn）濒临（bīn）靡费（mǐ）悬殊（xuán）气氛（fēn）（三）近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案三篇本文主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。
2．正确、流利、有感情的朗读课文3．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。
4．作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。
5自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
教学重点难点了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。
设计理念语文课标对六年级学生提出明确要求理解词语在语言环境中的意义，体会其在文中的表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。
教学准备教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
教法和学法以题眼为主线贯穿全文，读中感悟，体会。
利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精华。
教学过程一谈话导入古人云国以民为本，民以食为天。
悠悠万事，为此为大。
可见饮食在生活中举足轻重的地位。
上一节课我们学习了一篇课文叫《说吃》。
这一节课我们接着来学习。
说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容？作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精华，改掉生活中不好的习惯，培养健康的生活方式。
二直抓重点展开分析1师文章像我们讲了哪三类不文明的吃？教师板书吃不该吃的东西挥霍无度、暴殄天物与饮食有关的种种恶习为了使文章不至于失去条理，教师引导学生按顺序分析2课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢？我们先看文章的第一类不文明的吃。
3学生自由读2----4自然段课文想一想不应该吃的东西的是什么？运用什么说明方法？指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。
幻灯片出示在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人为的捕杀。
这是我前几天在网上看到的一则视频-----------社会在不断的进步，人们的行为也应该不断的提高，但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵，我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注，如果你遇到此类现象你会怎么做？学生发表见解师有句广告语写得非常好没有买卖就没有杀害只要我们从自身做起从身边事做起，呼吁社会就是在减少伤害。
长春版小语一下导学案
课题关于吃的辩论（表达）
周节13-3 编写者四间小学张立晶
目标设定通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
重点难点培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
活动准备1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
教学过程
环节学生学习教师导学二次备课一
复习巩固导入新课交流辩论方法流程
激趣导入
二
自主探究合作交流
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，
使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充
分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发
言，并针对发言作出回应
理解辩论要求
三
反馈展示释疑解惑组织辩论阶段
反馈信息
四
拓展提升发展能力交流总结阶段
提升能力
五
达标检测查漏补缺1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常
吃的行为起到什么作用。
达标检测
课后反思
长春版小语一下学案
学习内容关于吃的辩论（表达）
（第一课时）姓名编写者四间小学张立晶
学习目标通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨
自主学习
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
