以信息技术提升学生英语写作能力的探索

以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计现代社会中，信息技术已经融入了我们生活的方方面面，包括教育领域。

利用信息技术来创新小学英语作业设计，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

下面是一个以信息技术为载体的小学英语作业创新设计的示例：一、词汇学习任务1. 单词拼写游戏：老师可以创建一个在线词汇拼写游戏，学生需要在规定的时间内拼写出老师播放的单词。

这个游戏可以通过电脑或平板电脑完成。

2. 单词卡片制作：学生使用电脑或平板电脑制作自己喜欢的单词卡片，并可以添加图片或例句。

然后学生可以与同学们分享自己制作的卡片。

二、口语表达任务1. 视频配音：学生观看教师提供的一段英文视频，然后利用手机或其他设备，为视频中的角色配音。

学生可以用自己的语言配音，也可以尝试用英语配音。

2. 角色扮演：学生利用手机或平板电脑录制自己扮演不同角色的对话，可以是现实生活中的对话或者虚拟的情景对话。

然后学生可以互相分享录制的对话，提供互动和反馈。

三、阅读理解任务1. 网络阅读：学生阅读指定的英文文章，可以是故事、新闻等，然后回答老师提供的相关问题。

这可以通过在线阅读材料完成。

四、写作任务1. 博客写作：学生可以创建自己的英语学习博客，记录自己学习英语的心得体会、写作作业等，并与同学们分享。

学生可以使用电脑或平板电脑进行博客的创建和更新。

2. 电子邮件写作：学生可以使用电脑或平板电脑给老师或同学写电子邮件，分享自己在学习英语过程中的困惑、进步等，进行交流和互动。

以上仅为一个创新设计的示例，老师可以根据具体的教学目标和学生的兴趣进行相应的调整。

通过信息技术的运用，小学英语作业可以更加有趣、互动，并能够调动学生的积极性和创造力。

这样的创新设计有助于提高学生对英语学习的兴趣和学习效果。

数据驱动下小学英语写作教学能动学习实践与探索摘要：在目前的小学英语阅读教学中，学生体现出来的特点是对词汇积累不够，没有在写作中运用到自己所学的内容。

学生语言水平较低，且对英文写作缺乏兴趣，因此，在目前教师应该通过数据驱动学习来加强学生学习的能动性，在理论指导下将自己的教学经验与学生实际情况相结合，以此来推出新的教学方法，为学生写作能力提升做好铺垫。

关键词：数据驱动；小学英语；写作教学；能动学习引言：数据驱动学习是有理论支撑的。

近年来，很多学者都研究过语料库对于学生语言组织能力的影响，在同一个语境下，用大量的语料堆积来变换表达的方式并平衡学生日常的输入与输出，让学生在英文写作方面减少心理方面的障碍，激活学生学习的动力，让小学阶段的英语教学有更加好的效果。

在实际教学中，教师应该充分借助数据驱动学习的理念，让学生寻找写作素材，并积极的进行写作。

一、建立语料库，做好素材积累对于小学生来说，他们接触英文这门语言学科时间有限，在平时的学习中积累也较少。

因此，为了能够让学生更好的适应英文写作，教师应该给学生准备阶段的积累，让学生能够围绕着一个主题进行课前的准备和日常的积累，这是学生写作成功的关键。

在数据驱动学习理念的指引下，教师可以借助现在的信息技术形成语料库，让学生结合自己的学习实际情况来建立起语料库，积极的积累写作的素材。

在这个过程中，教师也可以帮助学生积累并掌握一定的词汇，放在语料库中。

相较于传统的英文写作内容，教师应该创新方式。

除了写命题作文之外，教师应该培养学生的发散思维，通过半命题式的主题和要求来让学生发挥自己的想象力，积累自己想要写作的内容[1]。

这能够极大程度的使学生获得能动性并占据课堂中的主体地位，对于学生学习积极性来说有重要的培养作用，也能够满足学生的实际需要[2]。

例如，在讲解译林版小学六年级上册英语教材中《Protect the earth》时，教师可以以保护环境为主题让学生进行英文写作。

利用信息技术助力初中英语写作的策略在初中英语教学中，写作是很多学生的弱项，主要原因在于写作对学生的英语综合能力要求比较高，需要具备充足的词汇量、良好的语法应用能力及文章构思的能力，这样才能完成一篇优秀的英语作文。

但是，现在很多学生在练习写作的过程中达不到这几点要求，因此呈现出来的英语作文质量低下。

此外，很多学生对英语写作也存在畏难心理，不愿意主动练笔，长此以往写作功底会越来越弱。

因此，教师需要借助信息技术完成写作教学模式的革新，让学生在科学的指导下掌握写作技巧，在有趣的教学模式下提升写作兴趣。

一、信息技术对初中英语写作教学的积极影响在当前初中英语写作教学中，之所以要运用信息技术来创新课堂教学模式，主要是当前越来越多有利于教学创新的技术被应用到课堂上，信息化的教学手段有利于创新课堂的教学环境，给学生开启一扇对写作感兴趣的窗口。

此外，信息化教学手段还有利于学生积累一些优质的英语写作素材，帮助他们进一步充实自己的作文内容，避免英语作文像流水账一样毫无新意和想法。

信息技术背景下的英语写作教学还可以为学生更加灵活地呈现课堂知识，结合全新的教学理念为学生拓展更加多元化的写作思路。

二、利用信息技术助力初中英语写作教学的策略（一）挖掘优质教学资源，焕新英语写作知识在以往的英语写作课堂上，教师给学生传授的知识，都是一些雷打不动的固化内容，从写作的词汇到写作的流程，都遵循一定的模板。

在这样的写作教学下，学生呈现出来的作文是十分无趣的，难以用新颖的内容提升英语作文的质量。

因此，教师需要利用信息技术收集英语写作教学的优质资源，从一些英语网站中给学生选取优秀的例文，让学生在课堂上进行阅读和分析，学生从中可以发现这些优秀作文的共通之处，给自己的写作带来更多的启发。

此外，教师还可以在网上搜集一些拓展性的英语词汇，让学生在掌握课本词汇的基础上进行补充和延伸，丰富学生的词汇量。

例如，在学习人教版七年级上册Unit 4 Where’s my schoolbag?时，学生会掌握一些房间内常见物品的英语词汇，并且学会一些连接词的使用。

基于信息技术背景下的初中英语写作课堂教学策略分析
1. 引入多媒体教具：利用电脑、投影仪等多媒体设备，展示与写作相关的图片、视频和音频资料，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。

2. 采用网上资源：通过搜索引擎、学习平台等获取相关的教学资源，如写作范文、写作技巧和例句等，供学生参考和借鉴，从而提高他们的写作水平。

3. 利用互动教学工具：使用在线教学平台或者电子白板，让学生在电脑上进行写作练习，并实时展示他们的作品，教师和同学可以对作品进行点评和修改，共同改进。

4. 教学分层：根据学生的英语水平和写作能力，将学生分为不同层次的小组，分别进行写作训练，使每个学生都能在适合自己水平的环境中得到有效的写作指导，并进行个性化的培养。

5. 启发式教学法：通过提供真实的写作情境和话题，培养学生独立思考和创造性表达的能力，鼓励他们自己构思文章结构和内容，提高写作的流畅性和连贯性。

6. 小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同讨论和解决写作问题，相互交流经验和意见，激发他们的思维和创造力，培养团队合作精神。

7. 提供及时反馈：通过电子邮件、在线讨论区等方式，及时给学生提供写作作业的反馈和建议，指导他们改进写作技巧和方法，及时纠正错误，并肯定学生的进步，激发他们的学习兴趣。

8. 培养自主学习能力：引导学生利用互联网和移动学习应用来自主学习写作知识和技巧，培养他们自觉学习和探究的能力，提高学习效果。

在信息技术背景下的初中英语写作课堂教学中，教师需要充分利用信息技术资源，创造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和写作能力，通过多种教学策略的灵活运用，提高学生的写作水平和表达能力。

信息技术在初中英语写作教学中的应用研究随着信息技术的快速发展，它的应用在教育领域也日益广泛。

在初中英语写作教学中，信息技术的应用也受到越来越多的关注。

本文将探讨信息技术在初中英语写作教学中的应用研究。

写作是英语学习的重要方面，在初中英语教学中占有重要地位。

它不仅涉及到学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和逻辑能力。

信息技术的应用能够大大增加初中英语写作教学的趣味性和实用性。

它可以拓展学生的写作思路和提高他们的学习效果。

以下是信息技术应用在初中英语写作教学中的重要性：（1）增加写作趣味性：信息技术应用可以让学生在写作时更加轻松自如，让写作变得更加有趣和生动。

（2）丰富写作资料：通过搜索引擎和各种互联网资源，学生可以获取到更为全面和丰富的写作资料，从而提高写作的深度和广度。

（3）提高写作效果：信息技术应用能够为学生提供多样化的写作模板和范文，帮助学生快速提高写作水平，提高写作的效果和准确度。

（1）使用电子词典：学生可以使用电子词典查找单词的意思，提升单词记忆能力，避免错用单词，提高词汇量和写作水平。

（2）使用搜索引擎：学生可以使用搜索引擎查找相关文献资料、图片、视频等，丰富写作素材，拓展写作思路。

（3）使用语法检测器：学生可以使用语法检测器检查自己的作文是否存在语法错误，避免在写作中出现低级错误，提高写作质量。

（4）使用在线作文评估系统：学生可以使用在线作文评估系统将自己的作文上传，并获得系统的自动评分和写作建议，从而快速提高自己的写作水平。

在实际教学中，信息技术的应用可以为学生提供更多更优质的写作资源和工具。

以下是一些信息技术在初中英语写作教学中的实践应用案例：（1）使用PPT制作写作课件：通过使用PPT制作写作课件，教师可以向学生介绍提高写作水平的技巧和方法，提供写作指导，并加入多媒体元素，让学生更好的理解教学内容。

（2）信息技术学习平台：学校可以建立自己的信息技术学习平台，为学生提供丰富多样的学习资源和工具，如在线课程、作业布置、批改和评分等，从而更好的开展初中英语写作教学。

巧用信息技术提高英语写作信息技术的高速发展和现代教育技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式也要不断更新。

写作能力是高中英语教学培养学生的重要语言技能之一。

《普通高中英语课程标准》更是强调了写作技能的重要作用。

如何充分发挥信息技术的优势，提高英语写作教学、提高学生英语写作能力是一个非常值得关注的课题。

所以，在高中阶段教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，把信息技术应用到英语写作中去，并在平时教学中有计划、有目的地去训练，从而提高学生的写作能力。

一、现状分析在信息技术的时代，随着全面推进素质教育，培养学生的交际能力和培养学生在未来信息化社会获取信息、处理信息的能力成为中学英语教学实施素质教育的一个重要方面。

而英语写作是中学生听、说、读、写四项基本技能中较高层次的一项技能，所以在中学英语教学中显得尤为重要，写作的过程就是学生获取信息、处理信息和创造性运用信息的过程。

自课程改革和新课程标准实施以来，教师们在教学实践中不断探寻有效的英语写作教学模式。

许多教师则将信息技术引入课堂，将写作的题目、图片、内容以及需要评讲的习作通过电脑、投影仪展现出来，以为这样就能提高课堂效率，全面培养学生的写作能力。

教师在此教学的过程中只把信息技术作为一种播放工具，用来展示写作课程内容，其实并没有从本质上改变传统的写作教学。

美国建构主义学者David H Jonas认为，人类学习的过程就是一个意义建构的过程，学生为了达到建构自己富有意义的知识结构的目的，必须积极地进行有明确学习目的探索，依靠技术工具来放大提高学习能力，进行合作式、会话式和建构式学习。

在建构主义理念和现代技术工具的普及下，我在高中英语写作教学方面也进行了一些尝试，把信息技术和学生的写作结合来。

从而达到帮助学生提高写作能力的目的，但学生在写作中在各个方面尤其在语言基础方面存在差异，这也是写作教学的一个难点。

所以，如何在英语写作过程中有效地利用信息技术，促进学生英语写作能力发展，提高写作教学质量，成为众多教师探讨的热点。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究课题名称：信息技术支持下以学生为中心的初中英语写作教学案例研究关键词：信息技术初中英语写作教学学生为中心申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：英语研究类型：英语预期研究成果：立项号：163233773课题设计论证一、本课题国内外研究现状、选题意义和研究价值1.课题研究背景《2011年初中英语新课程标准》指出要培养学生的综合语言运用能力，而写作能力是综合语言运用能力的重要组成部分。

写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。

对于初中生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性和表达能力，还有助于提高学生观察分析和逻辑思维能力。

我校地处山东省偏远乡镇，虽然学校领导特别重视学校教学硬件设施建设，为每个教室配备了一体机、接通宽带等电子设备，但是由于学校生源较差、教学任务重等原因，大部分英语教师在英语写作教学过程中仍然采用仿写形式，重视结果和语言错误的纠正，教法单一，不能做到以学生为中心、与信息技术紧密结合起来。

因此，学生在写作过程中存在很多问题，考试得分率不高。

如何改变我校现有的英语写作教学现状，提高学生的英语写作水平显得尤为重要。

2.国内外研究现状21世纪以来，信息技术在教育领域的影响深远。

以英、日、美为代表的西方国家一直积极推行教育信息化发展战略。

在我国，广州、上海、北京等被列为全国信息技术教育实验区，研究如何在信息化环境下，培养学生各种学习能力，使学生适应时代的发展。

以信息技术提升高中生英语写作能力的感想摘要：英语写作能力是学生英语综合水平及语言输出能力的重要体现。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求学生能“在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、衔接词汇等语言手段建立逻辑关系；在书面表达中借助标题、图标、图像、表格、版式等传递信息、表达意义；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构”（教育部2018）。

目前，高考书面表达部分占25分，要求学生按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务，旨在考查学生获取信息、处理信息、传达信息、分析问题、解决问题的能力，以及用英语思维和表达的能力。

本文基于以信息技术提升高中生英语写作能力展开论述。

关键词：信息技术；高中生英语；写作能力引言英语在国内义务教育课程体系中和语文、数学一样，占有很重要的地位，特别是现在时代不断进步、教育事业飞速发展的阶段，人们对英语的学习也越来越注重。

在英语的“听、说、读、写”四项语言技能中，“写”是英语学习中的重要一部分，是中学生必须掌握的英语技能之一，既是重点也是难点，在中考、高考等各类考试中占据极其重要的地位。

但是当前学生的英语写作能力普遍不高，无法恰当使用语言，达不到课程标准的要求。

随着新课程标准的不断深化，教师可以把信息技术手段融入到英语写作的教学过程中，比如使用微信和QQ等聊天工具实现高效学习交流、借助多媒体设备营造写作情境等，从而将写作融入到生活中，实现高效学习，促使学生每时每刻都能感受学习英语的快乐，增强兴趣，提升写作能力。

1信息技术在高中英语教学中的应用原则将现代信息技术充分应用到高中英语教学中，必须要遵循以下原则。

第一，实用性。

教师在利用现代信息技术进行初中英语教学的过程中，必须要明确信息技术教学的最终目的是提升初中英语课堂教学质量，全面提升学生的英语综合能力和应用能力。

基于此，教师在使用现代信息技术的过程中，所选择的视频材料等，必须与学生的实际生活相符合。

信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，对教师的各方面综合能力提出了更高的要求，传统的教学方式逐渐被淘汰，教师应积极使用信息技术与学科教学深度融合，进而培养学生的综合素养。

在系统的教学活动当中，写作教学属于一项难点内容，只有提高学生的写作能力，英语水平才能够得到显著提高。

因此，优化课堂教学模式是现阶段的教学重点。

在网络化背景下，教师可合理信息技术开展教学活动，充分发挥学生自主学习能力的同时，还能够培养学生整合资源的意识。

关键词：高中英语信息技术写作教学1.信息技术在高中英语教学中的应用价值1.鼓励学生自主学习写作的过程也是学生抒发情感的过程，通过文字表达的方式阐述自身观点看法。

在日常的教学活动当中，因每位学生是不同的个体，对知识的掌握情况与逻辑思维均有所不同，一味延续传统的教学方式难以取得最佳的效果。

因此，在日常的写作教学中，发挥信息技术的优势，根据学生对知识的掌握情况制定合理的计划，还可根据自身对知识的掌握情况安排学习进度。

面对一些重点问题，学生可通过自主阅读、观看微课的方式反复学习与复习，同学之间相互评价，提高学生写作学习的主动性，学生的主体地位也可因此得到显著提高，还可养成勤观察多积累的良好习惯，方便后期的使用。

同时，信息技术资源也给学生的单元主题写作提供了丰富的素材，学生在选取和使用信息技术素材的过程中，提高了学生掌控现代技术的能力和素养。

1.激发学生学习兴趣在日常的写作教学活动当中，教师不仅要为学生讲解最基础的知识内容，还应尽可能激发学生的创作能力，采取多元的教学方式调动学生的写作欲望，将日常所学习的内容应用到实际的写作环节，自主创新能力也能够因此大幅提高。

相比较而言，在写作教学中融入信息技术具有明显优势，为学生营造信息化写作环境，然后根据学生的各方面情况，对其进行小组划分，彼此相互讨论分析复杂问题。

教师在培养学生写作能力的同时，学生的积累素材能力、创新意识、解决问题水平均能够得到显著提高，同时激发其挑战欲望。