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Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
Unit 1What’s he like?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
Part A Let’s spell其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
Unit 1 What's he like？This is Amy. She's quiet. She's very hard-working.这是埃米。
她很文静。
她非常勤劳。
That is Wu Yifan. He's very clever. He's polite, too.那是吴一凡。
他非常聪明。
他也很有礼貌。
Hello.My name is Oliver.你好。
我叫奥利弗Hi.Hello.你好。
你好。
What's he like?We have a new PE teacher. He's a good football player.Cool! 我们有一位新体育老师。
他是一名很棒的足球运动员。
太酷了！Ms Wang will be our new Chinese teacher.王老师将要成为我们的新语文老师。
What's she like? She's very kind.Is she strict?Yes, sometimes. 她怎么样？她非常和蔼。
她严厉吗？是的，有时候。
Unit1 A-Let's try英语课文翻译Wu Yifan: Look! That’s Mr Li, our maths teacher!吴一凡：看！那是李老师，我们的数学老师！Oliver: He’s so strong.奥利弗：他真强壮。
Wu Yifan: Yes. He’s a good basketball player.吴一凡：是的。
他是一位好的篮球运动员。
Oliver: Cool! Is he strict?奥利弗：太酷了！他严厉吗？Wu Yifan: Yes, sometimes.吴一凡：是的，有时候。
Wu Yifan: Do you know Mr Young?吴一凡：你知道扬老师吗？Oliver: No, I don’t. Who is he?奥利弗：不，我不知道。
单元备课教案备课年级：Five 学科：English 备课人：LiuYanzeUnit 1 What’s he like?一、单元整体分析本单元是义务教育灵通版〔pep〕小学英语教科书五年级上册的第一单元。
主要围绕话题What’s he like?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B局部呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C局部是以讲趣味故事形式稳固或延展知识面。
本单元重点学习描述人物相貌特征和个性特点的语言，学习形容词放在系动词be〔am，is，are〕后面作表语，与系动词be构成系表结构，以及形容词放在名词前面作定语的用法，重点呈现核心句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 学生们平时谈论最多的话题就是自己的老师，这些是最贴近学生们喜爱的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快到达内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两局部中的情景对话都是展示重点知识内容的语言环境，Let’s learn 中的重点词汇是为重点句型提供的多变元素，让学生们掌握更多的描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的知识锦囊，增加学生们的词汇量，提高学生们的灵活表达能力。
第五课时的Read and write，Read and match和Let’s check均是稳固重点知识的的精简训练。
情趣故事是学生们最喜欢的表演剧本，学生们通过观看动画课件视频，模仿表演，把刚刚学会的新知识融入到故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元侧重于对人物外貌及性格特征的描述，我将充分利用网络资源、图像、自制PPT 课件、词卡、人物头饰等等教学工具，通过多种趣味游戏活动加以训练稳固所学新词汇即句型，为学生们营造更多的游戏活动场景，鼓励学生灵活运用新学内容，积极参与各种对话活动，热情交流，整理并聚集成信息报告，并且鼓励学生们积极参与报告演讲，展现自己在本单元的欣喜收获。
人教PEP版英语五上《Unit 1 What’s he like》word教案一. 教材分析《Unit 1 What’s he like》是人教PEP版英语五上的起始单元，主要介绍人物的性格、外貌和爱好等特征。
通过本单元的学习，学生将能够掌握有关人物特征的词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但部分学生在发音和听力方面还存在困难，需要加强练习。
此外，学生对于描述人物特征的词汇和句型可能较为陌生，需要通过大量的操练来掌握。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关人物特征的词汇，如：kind, quiet, tall,short, fat, thin等；能够运用所学句型询问和描述人物特征。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于人物特征的简单句子，提高学生的英语交际能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注身边的人和事，学会用英语表达自己的观点。
四. 教学重难点1.重点：掌握有关人物特征的词汇和句型。
2.难点：正确运用所学知识进行实际交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的语境中学习、运用英语。
3.游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的人物特征图片和动画。
2.教学卡片：制作含有人物特征词汇和句型的卡片。
3.录音机、磁带或多媒体播放设备：用于播放听力材料。
4.学生用书、练习册等相关教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同人物特征的图片，如：高、矮、胖、瘦、善良、安静等。
让学生猜测这些人物的特点，并简要描述。
2.呈现（5分钟）教师展示含有人物特征词汇和句型的卡片，如：What’s he like? He’s kind. 让学生逐一朗读并模仿。
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 1 What’s he like》（第三课时）教学设计一. 教材分析《Unit 1 What’s he like》是人教版（PEP）英语五年级上册的一个重要单元，主要讲述描述人物性格和外貌特征的词汇。
本课时的教学内容为第三课时，主要学习如何用英语询问和描述一个人的特点，例如：height, weight, eyes, hr, character 等。
通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学的词汇和句型，询问并描述他人的外貌和性格特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，他们在描述人物特点方面的词汇量较小，需要通过本节课的学习来扩充词汇量，并提高运用英语进行描述的能力。
此外，部分学生可能在发音方面存在困难，需要教师的耐心指导和纠正。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述人物外貌和性格特点的词汇，如：tall,short, thin, fat, glasses, hr, kind, friendly等；能够运用所学的句型询问并描述一个人的特点。
2.能力目标：学生能够用英语流利地询问和描述他人的外貌和性格特点，提高他们的英语口语表达能力。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够学会欣赏他人的特点，培养他们的团队协作精神和关爱他人的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握描述人物外貌和性格特点的词汇，并能够熟练运用所学的句型进行询问和描述。
2.难点：学生能够正确地发音，并在实际情景中灵活运用所学的词汇和句型。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用所学的词汇和句型。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中提高英语口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：备好相关的人物图片、词汇卡片、录音机、磁带等教学用具。
