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国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）摘要（五篇范文）第一篇：国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)摘要国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）摘要第四章义务教育（八）巩固提高九年义务教育水平。
义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。
注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。
到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
巩固义务教育普及成果。
适应城乡发展需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。
坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育，研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法。
建立健全政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。
加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。
采取必要措施，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、就学困难、学习困难等原因而失学，努力消除辍学现象。
提高义务教育质量。
建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。
严格执行义务教育国家课程标准、教师资格标准。
深化课程与教学方法改革，推行小班教学。
配齐音乐、体育、美术等学科教师，开足开好规定课程。
大力推广普通话教学，使用规范汉字。
增强学生体质。
科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间。
大力开展“阳光体育”运动，保证学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。
提倡合理膳食，改善学生营养状况，提高贫困地区农村学生营养水平。
保护学生视力。
（九）推进义务教育均衡发展。
均衡发展是义务教育的战略性任务。
建立健全义务教育均衡发展保障机制。
推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。
切实缩小校际差距，着力解决择校问题。
加快薄弱学校改造，着力提高师资水平。
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》心得蓬莱市刘家沟镇解宋营小学辛本亮国运兴衰，系于教育；教育振兴，国方强盛。
改革开放以来，要满足全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，必须始终坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。
可是依据中国现有国情，综合当代我国所面对的前所未有的机遇和挑战，我们必须清醒认识到，我国教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
教育观念相对落后，内容方法比较陈旧；创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后。
因此接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。
“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。
提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
丰富学生课外及校外活动。
严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。
各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。
”——这一段话，我理解为改应试教育为素质教育，力求真正引发学生的学习兴趣，给他们自主学习的机会。
但是这个实现的方法并不是简单的改进教学方法，减少作业和考试次数就能做到的。
首先，请翻开孩子们的课本，告诉我你看着有什么兴趣，我们的教材字里行间都写着两个字“应试”——不是么？看那些内容、理论、课后的题目，现在孩子们书本上的知识比我们20年前更新了多少？是不是只是从“来，来上学”改变成了“去，去上学”？也许我们应该考虑重新认真根据新科技的发展来编排一组更新知识的有趣味的实用教材了。
其次，多样的作业形式，联系实际的考察方式，或许可以动摇应试教育的根本，如果还只是要用100分的笔试成绩来衡量学习效果，一切都不会有大的改变。
大学里追求的科研创新，我认为主要是让大家都不断学习，努力跟上时代科学的步伐，增强自己解决问题的能力，为什么我们的孩子上大学之前都不需要知道这个道理？3. 健全特殊教育保障机制。
对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认识摘要今天的中国，正在科学发展的航道上，走向新的辉煌；今天的中国教育，正在建设人力资源强国的征程上谋划新的发展。
教育，是民族最根本的事业；教育，是国家跨越式发展经久不衰的力量源泉。
我国经济社会已经发展到一个新的历史时期。
我国在国际教育与人才竞争中存在着巨大危机：发达国家已经迈入知识型经济社会，而我国人处于工业化中期，教育发展和人才培养面临工业化和知识经济的双重挑战，与发达国家存在着较大的差距。
没有一流的教育就没有一流的人才，也就建设不成强大的国家。
这就需要我们对目前的教育进行较大的改革，对未来的教育进行合理的规划和设计，是教育的发展与经济和社会的进步相匹配。
否则，教育将会成为我国经济社会发展的瓶颈。
关键字：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》；解读；体会2010年7月8日，是一个注定要载入中国教育史册的重要节点。
这一天，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，从我国现代化建设的总体战略出发，规划描绘了我国未来10年教育改革发展的宏伟蓝图，科学确定了到2020年我国教育改革发展的战略目标、工作方针、总体任务、改革思路和重大举措。
这是进入21世纪以来我国第一个教育改革发展规划纲要，是指导我国教育改革发展的纲领性文件。
《纲要》的制定共分四个阶段：调研阶段、起草阶段、公开征求意见阶段和审议完善阶段。
《纲要》的制定是党中央、国务院推进决策科学化、民主化，增强决策透明度和公众参与度的重大战略部署，是社会主义民主生动而具体的实践，是全党全社会集体智慧的结晶，是科学民主决策的伟大实践。
《纲要》的制定充分做到了广开言路、广纳群言、广集众智、凝聚共识、问需于民、问计于民、问政于民、全民参与。
尤其在《纲要》文本公开征求意见阶段，社会各界反响热烈，各界人士踊跃参加。
上至94岁的耄耋老人，下到八九岁的小学生，甚至包括正在监狱服刑的犯人，纷纷以热烈的主人翁意识提出意见建议。
读“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”有感“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。
”依国内当前教育的形势，国人们都迫切期待着一个成熟公平会领导我国的教育事业走入良性循环的可行新纲要；应国际现代教育的大势，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈，当今世界正处在大发展大变革大调整时期的大背景下。
国家教育部根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》，并且经国务院总理温家宝召开国务院常务会议，审议并得到通过。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》在我国当前教育形势一如黑夜里的明灯，针对当前国内实际的情况提出全面可行的方针与措施。
涉及到方方面面包括教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不活，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未完全落实等等。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》分四大部分将未来10年进行了全面领域的统筹与规划，并提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针，提出了“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标，明确了学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育等６大发展任务。
感于规划纲要的深远意义，是以从战略上、体系上和组织上三方面作扼要分析。
一、战略上与2020战略目标遥遥相对。
古语云：“教育人才，为根本计。
”未来十年是我国实施现代化建设“三步走”战略的关键阶段，到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》看当前中国高等教育【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》是我国进入21世纪之后的第一个中长期教育改革和发展规划，也是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
本文探讨了中国高等教育已获得的成果、还存在的问题以及从《纲要》中学得的解决这些问题的方法。
2010年7月29日，备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》全文正式发布。
这是我国进入21世纪以来的第一个中长期教育改革和发展规划，也是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。
它的制定和实施是我国高等教育发展的一个新起点，随着经济社会的飞速发展，在新的历史起点上加快高等教育改革和发展，加强高校师资队伍建设，对于建立人力资源强国具有重大的战略意义。
一、中国高等教育的发展改革开放以来，特别是近十年，我国的高等教育事业获得了长足发展，取得了令人瞩目的成绩，初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。
但是不可否认，中国的高等教育事业发展得还不够好。
以主要劳动人口中受过高等教育的比例为例，2006年我国是百分之六点多，而OECD国家则是24%。
直到2009年，我国才9.9%，2020年预计要达到20%。
即使到那时，也仅仅是刚刚进入人力资源强国的行列。
二、中国高等教育存在的问题自1999年以来，我国高等教育经历了快速发展时期，实现了跨越式发展，2009年的高等教育毛入学率已达24%。
可是，随着规模的扩张，高等教育的质量问题凸显出来了，大学所培养的人才无法满足社会的需求。
其次，院校类型结构、学科结构和高等教育的区域结构等不尽合理。
某些高校存在着一股升格风。
专科学校想升格为学院，学院想升格为大学，一般本科想升格为研究型大学，高校之间层层攀比、好大喜功。
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》体会2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）正式发布。
《纲要》描绘了未来教育改革和发展的蓝图，指明了今后教育改革发展的方向，开启了我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史征程，必将成为我国教育改革发展史上一个新的里程碑。
认真领会和把握《纲要》的精神和实质，对于推进和谐社会建设和实现全面建设小康社会目标，具有十分重要的理论意义和实践意义。
一、总体战略——强国必先强教《纲要》开宗明义地提出：强国必先强教。
胡锦涛总书记在全国教育工作会议讲话中强调：教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
《纲要》和讲话向全党全社会发出了加快推进我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，共同为推进教育事业科学发展而奋斗的伟大号召。
把教育作为国家和民族复兴最根本的事业，是改革开放以来党和国家的重大战略部署。
1978年10月，邓小平提出“教育是一个民族最根本的事业”的重要论断。
尤其是党的十七大以来，党中央、国务院将科教兴国战略、人才强国战略、人力资源强国战略升华到一个新高度，充分体现了党和国家坚持“强国必先强教”战略的决心。
回顾历史，教育强则国家强，是人类社会近现代以来后进国家追赶先进国家的客观规律。
面对现实，强国必先强教，是实现我国经济发展方式根本转变的必由之路。
国运兴衰系于人力资本强弱，人力资本兴衰取决于国力强弱。
这是两千年来中国经济和人力资本积累的最基本的历史经验。
我们坚信，中国从教育大国走向教育强国之日，就是中华民族走向伟大复兴之时。
二、战略部署——优先发展《纲要》是根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程而制定的。
读《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年) 》心得体会《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》征求意见稿公布后，引起了全社会的广泛关注。
通过学习《规划纲要》，我感到这份广集众智以凝聚共识，力求完善的纲要处处体现着党和国家重视和发展教育的坚定决心，充分体现了国家建设人才强国的坚定决心，现谈一下自己的一些体会：一、领会纲要精神，明确教育改革和发展的内涵。
通过学习，我感觉《纲要》的每一条都是针对一些相应的实际问题有的放矢地制定的，脉络清晰、目标明确、规划周密。
感触最深的地方就是《纲要》中提及的“育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针。
国家把教育摆在了优先发展的战略地位。
这种高度是体现了教育在新时期的重要地位。
把育人为本作为教育工作的根本要求。
是以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
把改革创新作为教育发展的强大动力。
教育要发展，根本靠改革。
知识社会，信息时代，人们对于创新意识，创新能力前所未有的重视，教师自身创新能力的提高是育人理念的关键因素。
把促进公平作为国家基本教育政策。
教育公平是社会公平的重要基础。
促进公平更是我们义不容辞的职责。
对我们教师来说就是要平等对待每个学生，不歧视学生，让每个学生都能得到发展和进步。
把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
要求我们教师树立正确的质量观念，强化课堂教学，提高资源建设质量，确保教学质量及育人质量。
二、创新人才培养模式，改革人才评价制度，提高人才培养质量。
《教育规划纲要》提出要更新人才培养观念树立多样化人才观念尊重个人选择鼓励个性发展不拘一格培养人才。
为了创新人才培养模式，《教育规划纲要》指出：注重学思结合。
倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学帮助学生学会学习；注重知行统一。
坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。
浅谈《国家中长期教育改革与发展规划纲要
（2010-2020）》中的高等教育
我是一位当代在校大学生，是师范专业，对于教育发展改革问题特别留意，特别是此次《国家中长期教育改革和发展规划纲要》一出台，我便认真上网研读了这个跨时代意义的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，可以说未来10年，中国的教育蓝图在此纲要中展现出来，此次纲要既是对过去教育经验教训的总结，又是对中国未来10年教育发展方向的规划。
大家都知道，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
强国必先强教。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
当今世界国家，无论是美国还是日本，对于教育，都看成是强国之道，作为中国，何况有着悠久教育历史，对于教育，更应该紧随时代步伐，进行教育改革与创新，实现中华民族的伟大复兴。
我作为一名当代大学生，结合自身，简单谈谈关于高等教育这部分内容的感想。
首先，使我印象很深刻的是第二页工作方针的内容：“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
”关注学生的发展，关心每个学生在纲要中被给予了很高的地位。
对于学生专业，有些学生对本专业不感兴趣，因此上课很难调动学生积极性，因此高等院校可以适当放宽转专业限制，可以让学生更好的选择自己的专业，也许原来专业是根据高考分数来定，当初可能是为了好就业或父母期待而被迫选择自己不喜欢的专业，因此大学4年很难在自己的专业上有所钻研，因此进入大学后，对专业的转换可以适当放松，有利于学生的发展。
其次，中国的高等教育由精英教育转为大众教育，<<纲要>>提出了今后10年教育改革和发展的战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
高等教育大众化水平进一步提高，毛入学率达到40％；因此，这对于中国而言，既是一个机遇，也是一个挑战，对机遇来说能促使我国从人力资源大国转为人力资源强国提供人才保障，实现科教兴国与人才强国：对挑战而言，大学毕业人数聚增，就业压力严峻，而我国经济正处在转型期，难以立即吸纳大众化教育带来的成果，因此我国目前教育也面临形势，
只有转变经济增长方式，完成经济转型，以科技创新带动人才就业，科技创新又归结为教育创新，教育创新又需要人才创新，人才创新需要更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。
因此，面对教育大众化挑战，需要党和国家根据本国实际，结合当今世界发达教育国家以往的经验，努力把大众教育的成果运用到经济发展的实际中去。
再次，中国教育经费支出2012年将达到GDP的4%。
教育发展需要教育投入，投入不足必然阻碍教育发展，正如中国农业大学党委书记瞿振元所说：办学的任何困难都源自经费投入不足。
即使是占GDP百分之四，教育经费占GDP的比重还是不够，远远低于世界欧美国家。
要健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入。
对于高等教育投入，对公立大学要建立拨款机制与宏观调控标准，对中西部地区高等院校拨款的不足给予政策倾斜，支持民营大学办学。
鼓励高校发展高校产业，加强校企合作，增加资金来源，使大学融入到企业的知识产权与技术创新里，加强经费管理方面，坚持依法理财，建立科学化精细化预算管理机制，设立高等教育拨款咨询委员会，增强经费分配的科学性，在高校试行设立总会计师职务，公办高校总会计师由政府委派，提升经费使用和资产管理专业化水平。
最后，高校打破行政化，即“政校分开”与“管办分离”，是新教改方案(征求意见稿)所确立的学校改革新原则。
某种意义上，高等教育形同教育产业的终端，其行为和取向在很大程度上决定着其他层级教育服务机构的运行。
中国的教育体系存在着众多扭曲，而扭曲的龙头在于高等教育。
因此，新教改的“突破口”在于高等教育改革，而高教改革的重点在于高等院校“法人化”如果新教改方案在最终定稿中，能明确高等院校“法人治理结构”的基本制度框架，将党委领导、校长负责、教授参与等都纳入法人治理机构之中，中国的高教改革将有望走上良性竞争、健康发展的轨道。
以上是我对这次《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的一些感想，主要是它涉及教育的方方面面，内容丰富，无法一一阐述，这里我只有以一个在校大学生的身份来简单谈谈《纲要》中高等教育的部分来谈，我相信，在党和国家的高度重视下，为探讨中国教育发展，胡锦涛总书记多次到大中小学调研，并广泛向大众征求意见，体现了中国教育决策科学化与民主化，中国教育必将走向辉并立于世界教育强国之列。
