展示甲流图片

第一节传染病及其预防福州二十五中学温萍一、教材分析：1.本节课是义务教育标准教科书人教版八年级下册，第八单元《健康地生活》的第一节的内容。

2.传染病与学生的日常生活紧密相关。

因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。

本节教材为学生提供具体的事例和生活中的材料，用丰富的图片代替文字说明，加深了学生对课程的理解。

注重情感教育，如与艾滋病病人怎样相处之类的问题。

3.通过这节课的学习，学生不仅知道了传染病形成的原因，流行的基本环节，还让学生知道了如何预防传染病，同时对艾滋病有了正确的认识。

让学生对传染病不再是单纯的惧怕，知道了如何健康地生活。

二、学情分析：近些年来传染病较多，学生对传染病并不陌生，但对传染病史怎样流行的却不是很了解。

因而在教学的过程中应多结合历史上的传染病，紧密联系生活实际来引导学生理解传染病。

通过展示图片，观看录像，用问题来引导学生观察，思考，解决问题，充分发挥学生学习的主动性，引导学生通过合作性学习，自主地提出问题、解决问题，从而获得知识。

三、教学目标1.知识目标：（1）说出传染病的病因和特点。

（2）传染病流行的基本环节和预防措施。

(3) 了解艾滋病的病原体、传播途径和预防措施2.能力目标：（1）通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节，培养学生的探究能力。

（2）调查当地的传染病，了解调查的基本方法。

3.情感态度价值观（1）通过了解传染病，建立正确的传染病预防观点。

让学生懂得要了解疾病，争取战胜疾病，建立积极健康的生活态度。

（2）通过对艾滋病的了解，建立对艾滋病人的正确态度，让学生学会关爱他人。

四、教学的重点和难点：（1）重点：传染病的特点，病因及传染病流行的三个环节。

传染病的预防措施（2）难点：理解传染病传播的三个环节与预防措施之间的联系。

五、教学策略选择与设计：本节课的教学充分利用教学资源并联系生活实际，构建多维互动的课堂教学形式，主要是以学生的小组合作，探究学习为主。

“特异性反应（免疫应答）”教学设计刘香粉（嵊泗中学201950）一、设计思路本节课设计上注重落实提高学生的生物素养和注重与现实生活的联系的教学理念。

教学过程的整体设计思路是：（1）理清脉络，构建知识框架。

教材概念多、内容抽象，知识间联系复杂，学生学习本节内容会感到有一定困难。

教学中，需要搞清楚概念之间的联系，理清知识之间的关系，讲清基本原理。

（2）关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。

以同学们亲历的“甲流”为例，梳理防御的路径，理解消除甲流病毒所应涉及的免疫细胞及免疫过程。

“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及免疫学应用，从同学们都有接种的经历出发，引导学生思考，领悟科学、技术、社会的密切联系。

（3）设计多种形式的教学活动，培养学生能力。

引入时，创设情境，引发思考：为什么接种“甲流”疫苗可以预防“甲流”的发生呢？学生在疑惑中增强求知欲。

在落实重难点内容时，如涉及淋巴细胞识别入侵者、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，尝试组织学生开展阅读、识图、表述等活动，帮助学生用图解法梳理免疫反应过程的知识框架，培养学生图文转化能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力。

最后设置的课后作业，力求立足学生实际，把学习的收获转化为落实身边的事，有利于培养学生良好的生活习惯和科学的生命态度。

二、教学分析1．教材内容本节包括五个内容，即特异性免疫的作用、淋巴细胞如何识别入侵者、细胞免疫、体液免疫和免疫接种。

教材概念多、内容抽象，知识间联系复杂需2课时完成教学内容。

2．教材处理上两点做法：①教材在淋巴细胞如何识别入侵者方面既讲述了特异性识别的原理，即细胞膜上的MHC对抗原分子表面的特殊标志进行识别即概述了免疫应答过程，利用这部分内容为学习细胞免疫和体液免疫做铺垫。

②教材在“细胞免疫”、“体液免疫”过程均未体现一次免疫应答和二次免疫，而这个内容却在“免疫接种”中提到，讲解该内容时做好教学铺垫。

传染病及其预防
一、教学目标
1、知识与技能
理解传染病得特点,常见传染病得病因、传播途径与预防措施。

2、过程与方法
对所收集或提供得材料进行分析,归纳传染病得特点、病因、传播途径与预防措施。

3、情感态度价值观、
知道养成良好得行为习惯就是控制疾病发生得重要手段。

二、教学重点、难点
1、病原体得概念与种类。

2、传染病得流行得三个基本环节与预防措施。

3、艾滋病得基本知识。

三、教学策略:
创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论
四、课时安排:1课时。

《甲型H1N1流感的预防》优秀教案
教学内容：甲型H1N1流感的预防
教学目标：1、使同学初步了解甲型H1N1流感和其症状。

2、使同学初步了解甲型H1N1流感的危害。

3、使同学知道甲型H1N1流感的传达途径和预防措施。

教学重难点：使同学知道甲型H1N1流感的症状，传达途径和预防措施。

教具准备：课件
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，最近在世界上出现了一种传达速度极快的污染病，听说过吗？知道吗？
谁能说说这是一种什么病？
二、新授
1、甲流的症状
（1）谁给大家介绍一下你对甲流的了解。

（2）课件出示
（3）谁再补充你认为甲流不有哪些症状？
2、甲流的传达途径
（1）小组互相讨论甲流是怎样传达的。

（2）交流后，出示课件。

3、晨检的作用和意义。

（1）最近大家可以发现我们的班主任某某老师非常，她在忙什么呢？
（2）谁知道学校为什么要开展晨检和午检？
（3）出示课件。

（4）图片中在干什么？（测体温）
4、甲流的预防
（1）小组讨论，你认为应怎样预防甲流甲型H1N1流感的预防？
（2）课件出示四点
（3）具体措施有（出示课件）
5、儿歌。

最近在网上有一首比较流行的甲流预防儿歌，想看看吗？
三、全课小结：
时间过的好快呀，马上下课了，谁能把你这节课的收获说给大家听听。

甲流乙流支原体新冠影像学区别甲流、乙流、支原体和新冠在影像学上的区别如下：
1.甲型流感病毒感染（甲流）：在病毒性感染上有独特的病变分布特点。

其病变主要在肺外周分布，CT影像学特征通常表现为磨玻璃样改变和小网格改变。

2.乙型流感病毒感染（乙流）：关于乙型流感病毒感染的影像学特征的具体信息较少，但一般来说，其影像学表现可能与甲流相似，但也可能存在一些差异，这需要根据具体的病例和影像学检查结果来确定。

3.支原体感染：支原体感染的影像学表现可能因个体差异和感染程度的不同而有所差异。

一般来说，支原体感染可能导致肺部出现斑片状、结节状或网状阴影等改变。

4.新型冠状病毒感染（新冠）：新冠肺炎患者的影像学特征以实变伴磨玻璃、细小网格为主。

重症患者影像学表现为实变范围逐渐增大。

这些改变在CT影像上可能表现为肺部多个区域的磨玻璃样密度增高，伴有或不伴有实变。

总的来说，这些病毒感染在影像学上可能有一些相似之处，但也有一些特征性的区别。

然而，需要注意的是，仅凭影像学表现并不能确定病原体的种类，还需要结合临床症状、实验室检查结果等其他信息进行综合判断。

以上内容仅供参考，具体情况需要医生结合多方面的信息和专业知识进行判断。

如果有任何疑问或症状，建议及时就医并咨询专业医生。

幼儿园健康教案预防甲型流感教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让幼儿了解甲型流感的简单知识。

3. 提高幼儿的自我保护意识。

教学重点：1. 认识甲型流感及其预防方法。

2. 学会正确的洗手方法和戴口罩的正确方式。

教学难点：1. 培养幼儿养成勤洗手、正确戴口罩的好习惯。

2. 教育幼儿在流感季节少去人群密集的地方。

教学准备：1. 甲型流感的相关资料。

2. 洗手液和纸巾。

3. 口罩。

4. 白板和记号笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或故事引入甲型流感的话题，让幼儿对甲型流感有简单的了解。

2. 引导幼儿思考：我们应该如何预防甲型流感？二、甲型流感的基本知识（5分钟）1. 教师简要介绍甲型流感的症状、传播途径和预防方法。

2. 引导幼儿讨论：为什么我们要预防甲型流感？三、正确的洗手方法（5分钟）1. 教师演示正确的洗手方法，并引导幼儿一起练习。

2. 教师强调洗手的重要性，引导幼儿养成勤洗手的好习惯。

四、正确戴口罩的方法（5分钟）1. 教师演示正确的戴口罩方法，并引导幼儿一起练习。

2. 教师强调戴口罩的重要性，引导幼儿在人群密集的地方正确戴口罩。

五、预防甲型流感的日常生活注意事项（5分钟）1. 教师引导幼儿讨论：在流感季节，我们应该如何保护自己？教学评价：1. 观察幼儿在日常生活过程中是否养成了正确的洗手和戴口罩的好习惯。

2. 家长反馈幼儿在流感季节的自我保护意识是否有所提高。

六、情景剧：甲流来了（5分钟）1. 教师准备一个关于预防甲流的情景剧，让幼儿扮演不同角色，如医生、病人、家庭成员等。

2. 让幼儿通过情景剧了解甲流的症状、传播途径和预防方法。

七、互动游戏：甲流预防大比拼（5分钟）1. 教师设计一个互动游戏，让幼儿通过游戏的方式学习甲流预防知识。

2. 游戏可以包括连线、填空、选择题等形式，让幼儿在游戏中巩固所学知识。

八、制作宣传海报（5分钟）1. 教师分发纸张和绘画工具，让幼儿分组制作关于甲流预防的宣传海报。

幼儿园健康课——预防甲流教案一、教学目标：1. 让幼儿了解甲型流感（简称甲流）的基本知识，知道甲流是一种传染病。

3. 通过活动，增强幼儿的自我保护能力，促进身心健康。

二、教学内容：1. 甲型流感的基本知识介绍2. 预防甲型流感的措施三、教学方法：1. 图片展示：通过展示甲流相关的图片，让幼儿了解甲流的外貌特征。

2. 讲解法：教师详细讲解甲流的基本知识和预防措施。

3. 互动讨论：组织幼儿进行小组讨论，分享预防甲流的方法。

4. 情景模拟：设置情景，让幼儿在实际操作中学会正确的预防甲流的方法。

四、教学准备：1. 甲流相关图片2. 教学PPT3. 洗手液、纸巾等卫生用品五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿谈论一下他们对甲流的了解，引导幼儿关注甲流这一主题。

2. 讲解甲流的基本知识，让幼儿了解甲流的传播途径、症状等。

4. 组织幼儿进行互动讨论，分享自己预防甲流的方法。

5. 情景模拟：设置情景，让幼儿实际操作，学会正确的预防甲流的方法。

六、教学评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对甲流的认知程度。

2. 评估幼儿在情景模拟环节的实际操作能力，检查他们是否掌握了预防甲流的方法。

3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家庭中是否能够践行所学到的预防甲流的措施。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，共同学习预防甲流的知识，提高全家人的预防意识。

2. 组织家长座谈会，分享预防甲流的方法和经验。

3. 开展“预防甲流，从我做起”的主题活动，让幼儿在实际行动中践行预防甲流的理念。

八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合幼儿的认知水平，如有需要，对教学内容进行调整。

2. 思考教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学方法来提高幼儿的参与度。

3. 考虑如何更好地与家长合作，共同促进幼儿的健康成长。

九、教学资源：1. 甲流相关图片和视频资料。

2. 预防甲流的宣传册子。

3. 洗手液、纸巾等卫生用品。

十、教学进度安排：1. 第一课时：介绍甲流的基本知识和预防措施。

甲流和支原体感染在多个方面存在区别。

1.病原体：甲流是由甲型流感病毒引起的，而支原体感染是由支原体引起的。

2.感染部位：甲流主要导致呼吸道受到感染，而支原体感染主要导致肺部受到感染。

3.症状表现：甲流患者可能会出现呼吸困难、咳嗽、咳痰、发热等症状，而支原体感
染可能会导致患者出现咳嗽、咳痰等症状，但通常不会出现呼吸困难的情况。

4.传播方式：甲流病毒主要通过飞沫传播，而支原体感染则主要通过性传播和母婴传
播。

5.治疗方式：甲流患者需要在医生指导下使用抗病毒药物进行治疗，如利巴韦林颗粒
或金银花颗粒等。

支原体感染则需要使用抗生素进行治疗。

总的来说，甲流和支原体感染在病原体、感染部位、症状表现、传播方式以及治疗方式等方面都有所区别。

如有疑虑或出现相应症状，请及时就医并咨询专业医生。