师范生考试作弊动机分析

考试是学校考核学生学业成绩的基本手段，也是检查、评定教师教学效果的重要方式，在深化教学改革、提高教学质量、培养合格人才的过程中，具有十分重要的意义。

然而，由于考试成绩对学生评优、评先、入党、提干、就业等方面都有着重要影响，因此在考试过程中，为了获得较好成绩，有些学生就采用了作弊的手段。

考试作弊不但有悖于考试的初衷，达不到考试的目的，造成部分学生对考试意义的曲解，同时违背了公正、公平的原则，对学校的考风、学风和校风都有不良影响。

基于此，对高校考试作弊现象进行深入思考、全面分析，查找原因，并尝试提出预防措施，尽量减少此种现象，是整顿教学秩序、治理育人环境和提高教育教学质量的一项重要而迫切的任务。

一、高校考试作弊的原因分析（一）学生考试作弊的主观原因1.部分学生知识基础差、底子薄高校扩招录取了一批知识基础相对较差的学生，他们对课堂内容的理解力、接受力不强，再加上不适应高校的授课方式和学习方式，久而久之易产生厌学情绪。

平时不认真学习，又担心考试不过关，不能按时毕业，于是就会在考试中挖空心思、投机取巧，以不正当手段获取成绩。

2.对作弊行为的性质认识不足部分学生认为作弊无非是想考试过关，提高卷面成绩，而不认为这是诚信意识缺失、道德水准低下的表现，是对学校考风考纪、校风校纪的违犯。

由于对考试作弊性质没有正确的认识，致使有些学生在义气、虚荣和侥幸心理的驱使下在考试中作弊。

（二）学生考试作弊的客观原因1.教学中存在的弊端抑制了学生的学习兴趣教学是一种有组织的认识过程，是一个师生互动的过程。

在这一过程中，通过教师对知识的表达和学生对知识的掌握，促进学生身心发展。

生动的课堂氛围、灵活的讲授方法、鲜活的讲授内容等，都是激起学生学习兴趣、调动学习积极性的重要因素。

但是，目前高校教学中的多数课程仍采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，学生不能积极参与课堂，教学达不到预期效果。

教学内容脱离实际，书本上的专业知识与现实脱节，有些甚至落后很多；专业知识更新慢，不能紧跟社会发展的现状和市场对人才的需求，导致学生产生“学非所用”“学也无用”的思想。

考试作弊现象的成因(1)考生本人考试动机不纯。

由于现行的考试制度常常唯分数论英雄,考试成绩成为衡量考生能力的最主要的标尺。

如职业资格的获得、职称的晋升与考试密切相关,在高校中学生的成绩与学生的切身利益挂钩(如奖学金、评优等),因此考生参加考试的动机就仅仅变为追求好的结果。

在这种考试动机的影响下,考生本人就产生了许多不健康的考试心理如侥幸心理、功利心理、投机心理、从众心理等等,从而出现作弊行为。

(2)诚信教育的缺失。

在我国市场经济的建设和发展过程中,由于法治建设的相对滞后以及与市场经济相适应的以诚实信用为核心的道德观念还没有完全确立,人们的道德水平远没有达到把诚实信用作为自己与他人进行社会活动的基础的程度。

虽然在学校一直进行着以诚信为核心的道德教育,但由于不诚信现象的客观存在,部分抵消了学校对学生的正面教育。

(3)社会负面因素的影响。

社会转型冲击和瓦解着人们原有的道德观念,而与市场经济相匹配的新的道德体系和法律体系尚不健全。

经济准则被用于人际交往中,效率优先和利润的最大化成为人们评判一切的准绳。

经济上的急功近利造成人们道德上的唯利是图,见利忘义;现实社会中的投机钻营、拉关系、走路子等与社会道德格格不入的行为往往都能达到目的,而勤勤恳恳、踏实工作的人往往得不到社会的认可,这给学生的学习造成了很大的负面影响。

社会盛行的攀比风、拜金主义也对学生的精神产生了很大的压力,传统道德观念和实践的严重背离,学校的思想教育和社会现实的强烈反差,造成了学生言与行的脱节、知与行的背离。

因此,在学习中他们急功近利, 在考试时他们视作弊为达到自己目的的捷径。

道德标准的严重失衡、价值观念的扭曲以及精神生活的空虚,是学生作弊的主观原因。

(4)考试监管体系的不健全。

我国现行的考试管理法规尚不完善,在考试的监考和管理上,还存在一些不足和漏洞。

这些漏洞,使得作弊者有机可乘。

在有些群体性替考事件中,从“枪手”到“考务”,可谓是一条龙服务,而且组织严密,很难被发现。

分析考试作弊的原因当看到其他同学作弊成功或自己作弊顺利过关未受到应有的惩罚后，于是侥幸心理泛化，作弊意识得到强化，他们更是认为作弊就是“谁抄谁沾光，不抄白不抄”、“饿死胆小的，撑死胆大的”，这也是学生中的一种普遍的作弊心理。

本文是本站小编精心收集的分析考试作弊的相关内容，仅供参考！分析考试作弊的原因1.认知偏差作弊学生没有认识到考试是学生素质提高的重要环节，是对学习效果的一种综合检验。

他们并不觉得作弊是一种不道德的、应该受到指责和鞭挞的可耻行为。

2,从众心理部分自控意识薄弱的学生缺乏明晰的辨别力，容易受到不良因素的诱惑。

一旦看到别人考试作弊，就觉得自己不作弊太对不起自己。

认为既然大家都在作弊，自己也就可以作弊。

这实际上是从众心理的一种反映。

3.侥幸心理当看到其他同学作弊成功或自己作弊顺利过关未受到应有的惩罚后，于是侥幸心理泛化，作弊意识得到强化，他们更是认为作弊就是“谁抄谁沾光，不抄白不抄”、“饿死胆小的，撑死胆大的"，这也是学生中的一种普遍的作弊心理。

4,虚荣心理由于虚荣心理而作弊的学生，主要有以下几种:①平时成绩很好，有的是学生干部，平时社会活动较多，考试复习不充分，对以获得高分来保持自己或提高自己在班级中的地位没有把握，因而借助于考试作弊来提高学习成绩。

②有的学生是为了入党、评奖学金等原因，总想考试取得好成绩，但发现难以实现目标时，就走作弊这条“捷径”。

5.投机心理学习是一项艰苦的劳动，有的学生为了省去绞尽脑汁、秉烛夜读之功，对将来有用的、自己感兴趣的课程就多学、苦学；而自认为无用的课程，则不愿学，可又想获得好成绩, 便只能靠投机取巧，蒙混过关。

6.冒险心理在近几年的招生中，各地考生的成绩差异较大，某些学生功课基础普遍较差，而有的课不是凭一时努力能赶上去的，这就出现了考试科目多项不及格的现象。

按学籍管理有关规定，有的学生只能留级或退学。

于是便产生了“与其坐以待毙，不如铤而走险”的冒险心理。

学生作弊现象分析报告引言在当今社会，学生作弊已经成为教育界面临的一个严峻问题。

无论是在中学还是大学阶段，作弊已经成为普遍存在的现象。

学生作弊不仅违反了学校规定，损害了教育的公平性和学生的学术诚信，还对学生的学习能力和未来发展产生了负面影响。

因此，对学生作弊现象进行深入分析，找出原因，并提出解决方案是非常必要的。

作弊的定义和范围作弊是指在考试或课堂测试中，学生使用非法手段获取额外的优势，以获得高分或通过考试而不必付出努力。

作弊形式多样，包括抄袭、作弊传纸条、利用电子设备作弊等。

这些行为严重损害了考试的公平性和评估的可靠性。

学生作弊的原因学生作弊是由多种因素综合作用而产生的。

下面是一些常见的原因：压力和竞争学生面临的压力和竞争，往往是他们作弊的主要原因之一。

学生为了获得好成绩，保持在班级或学校中的竞争力，可能会不惜一切手段去取得好成绩。

他们可能担心不能满足家长的期望、不能进入理想的大学或找不到好工作，因而选择作弊来减轻压力。

教育制度问题教育制度的问题也是导致学生作弊的原因之一。

在某些情况下，学校可能过度注重分数和排名，忽视了对学生综合能力的培养。

这使得学生觉得，只有通过作弊才能获得好成绩，而忽视了真正的学习与发展。

不良价值观不良的价值观也是导致学生作弊的原因之一。

一些学生可能认为作弊是正当的或无所谓的行为，他们看重的只是取得好成绩，而忽视了学习的过程和对知识的真正理解。

这种不良价值观的形成往往与家庭背景、社会环境以及学校教育的缺失有关。

学生作弊的影响学生作弊不仅对学生个人产生了负面影响，还对整个教育系统和社会产生了深远的影响。

学生个人对学生个人来说，作弊会导致他们失去真正的学习机会。

通过作弊取得的高分并不能真正反映他们的学习能力和知识水平。

而且，一旦被发现作弊，学生还将面临惩罚，如被扣分、停考或开除等。

作弊也会在道德上给学生造成伤害，降低他们的学术诚信和自我价值感。

教育系统学生作弊对整个教育系统也产生了负面影响。

考生作弊分析原因分析报告近年来，考生作弊现象在高考、中考以及其他各类考试中屡见不鲜。

作弊不仅损害了考试的公平性，也对教育系统的发展造成了很大的困扰。

为了深入了解考生作弊的原因，本文将对考生作弊的原因进行分析。

首先，压力过大是导致考生作弊的一个重要原因。

在当前社会，考试成绩往往被用来评价一个人的综合能力和未来发展潜力。

因此，为了能够获得好成绩，很多学生会经历长时间的备考，加之家长的期望和社会的压力，导致考生们感到巨大的压力。

在这种情况下，一些考生可能会选择作弊来确保他们能够取得满意的成绩。

其次，缺乏道德观念也是导致考生作弊的原因之一。

道德观念的培养是教育的重要组成部分，但是在现实生活中，有些学生可能缺乏正确的价值观和道德观念。

他们可能认为，只要不被发现，作弊是一种可以接受的行为。

这种缺乏道德观念的态度使得他们更容易选择作弊。

此外，监考不严也是作弊行为频发的原因之一。

一些监考老师可能对监考工作不够认真，他们可能没有及时发现和制止作弊行为，给考生提供了作弊的机会。

如果监考人员不严格执行考试规则和监考职责，那么作弊考生就很容易逃脱惩罚。

最后，一些考试制度的缺陷也为考生作弊提供了机会。

例如，某些考试可能过于注重记忆而忽视了对学生创造力和实际应用能力的考核，这就给了一些学生通过作弊获取好成绩的动机。

此外，一些考试可能存在题目泄露的情况，这也为考生作弊提供了便利。

综上所述，考生作弊的原因可以归纳为压力过大、缺乏道德观念、监考不严和考试制度缺陷等方面。

为了减少考生作弊现象，教育部门应该加强对学生的心理辅导，提倡正确的道德观念，加强监考工作，严格执行考试规则，并改进考试制度，注重学生的综合能力和实际应用能力的考核。

只有这样，我们才能够建立公平、公正的考试环境，促进教育的健康发展。

大学考试作弊问题分析与对策随着社会的不断进步和发展，教育水平的提高成为了国家的重要发展方向。

大学考试作弊问题也随之而来，成为了一个需要重视的社会问题。

本文将从多个角度对大学考试作弊问题进行分析，并提出相应的对策。

一、作弊现象的原因1.压力过大：作为学生，经常会面临学业上的压力，特别是在期末考试等关键时刻，许多学生的心理承受能力不能很好地抵抗这种压力，而采取一些不正当的手段来获取高分。

2.缺乏自信：许多学生对自己的能力产生怀疑，在考试前没有做好充足的准备，因此为了通过考试，他们会选择作弊。

3.贪图利益：有一部分学生认为，通过作弊可以获取高分，从而取得更好的成绩，提高大学阶段的学业表现和竞争力。

4.教育环境不良：现如今，部分大学和学校教育管理机构存在腐败现象，这样不良的教育环境不利于学生的合理发展，甚至助长了学生作弊行为。

1.严重影响学业考试的公平性。

2.破坏了学校的教育环境，误导了学生。

3.给大学教育和高等教育培养造成了很大的隐患，影响国家的未来发展人才。

三、对策措施1.树立正常的考试教育管理机制。

在提高考试质量的同时，也要严格考试管理，严禁任何形式的作弊行为。

2.加强教育心理咨询和辅导。

单纯的教育教学不能很好地解决一些学生心理障碍。

适当的心理咨询和辅导对于创造良好的教育环境有着不可替代的作用。

3.学生的道德教育要不断加强。

道德教育是一种重要的教育方法，学校应该重视培养学生的良好道德素质，强化学生的职业道德和职业操守意识，做好基本的人才培养工作。

4.教育测验中要注重知识的实质，注意考试的内容质量和难度，正确识别学生的学业能力水平，减少因学生不能承受而导致的作弊现象。

综上所述，大学考试作弊是一个需要重视和解决的问题。

学校和教育部门应该共同采取有效措施解决这一问题，创造更好的教育环境，培养优秀人才。

同事，学生也应该从自身做起，自觉遵守诚信考试，真正实现自身的审批和发展。

考生作弊分析原因分析报告近年来，考试作弊问题日益突出，给考试的公平性和教育的正常秩序带来了严重的影响。

针对这一问题，我们对考生作弊的原因进行了深入分析，以期能够找到解决这一问题的途径。

首先，压力是导致考生作弊的主要原因之一。

高考等重要考试对考生来说意义重大，一次考试的结果可能决定他们的未来发展。

面对如此巨大的压力，一些考生为了得到好成绩而采取作弊手段，以对抗竞争者，取得更好的竞争优势。

其次，教育体制和教育方式的不完善也是考生作弊的一个重要原因。

笔试形式的考试在一定程度上局限了对学生综合能力的评估。

教师注重的往往是学生对知识的记忆和掌握程度，而对于学生的创新思维、实际应用能力等方面的培养则相对不足。

在这种情况下，考生可能会感到无法通过正常的学习方法获得好成绩，从而选择了作弊作为突破口。

此外，一些考生作弊是因为道德观念的缺失。

现代社会的价值观多元化，道德观念的传承和培养成为了重要任务之一，但是一些学生缺乏正确的道德指导，对于作弊行为没有清晰的道德判断，从而出现了违规行为。

针对考生作弊的原因，我们应该采取相应的措施来解决。

首先，学校和教育部门应该致力于构建合理公正的考试评价体系，注重对学生的综合能力的培养和评价，避免过分强调分数和竞争，减少考试压力对考生的影响。

其次，加强对学生道德教育的重视，从小培养学生正确的道德价值观和行为规范。

建立起风清气正的学习和考试环境，引导学生从根本上树立起诚信的考试理念，并付诸于实践。

此外，对于发现作弊行为的考生，学校应严厉制止并给予相应的处罚。

同时，也应鼓励考生主动举报作弊行为，提高考试的公平性和减少作弊行为的发生。

综上所述，考生作弊的原因是多方面的，包括考试压力、教育体制不完善以及道德观念缺失等。

为了解决这一问题，我们应从改善教育体系、加强道德教育以及加强举报和惩治机制等方面入手，共同努力营造一个诚信的考试环境。

只有这样，我们才能真正实现公平公正的考试制度，并培养出更加优秀的人才来推动社会的进步和发展。

竞赛，作弊现象屡见不鲜。

这种现象的存在不仅损害了教育的公平性和正义感，更严重影响了学生的学习习惯和道德观念。

对于考试作弊现象，我们需要进行深入调查，并从中找到问题的根源，进而思考解决之道。

首先，我们需要了解考试作弊现象的原因。

考试作弊的主要原因可以归结为以下几点。

第一，压力过大。

长期以来，学生面临着重重的升学压力和竞争压力，他们不得不面对艰巨的学业任务。

为了获取好成绩，一些学生会选择采取非正当手段。

第二，价值观扭曲。

社会的竞争日益激烈，功利主义思想泛滥，使得一些学生只关注自己的分数，不重视学习过程中的知识积累和品质塑造。

第三，缺乏监管和教育。

在一些地方，监考人员的职责不够明确，缺乏有效的监管措施。

同时，对于考试作弊的严重性，学生们也没有得到足够的教育和警示。

针对考试作弊现象的调查可以从多个角度入手。

首先，我们可以为学生们设计一份调查问卷，了解他们对于考试作弊的看法以及自身是否参与其中。

其次，可以组织小组讨论或座谈会，听取学生对于作弊现象的观点和原因分析。

此外，也可以向教师、家长和监考人员等相关人员进行访谈，了解他们对于考试作弊现象的态度和看法。

通过这些调查手段，我们可以获得更加全面的了解，并从中找到问题的关键所在。

对于考试作弊现象的反思，我们应该深入思考背后的问题，从而找到相应的解决之道。

首先，要加强教育宣传。

学校和社会应该联手，加强对于道德、伦理和学术诚信的宣传教育，引导学生树立正确的价值观。

其次，要建立严格的监考制度和程序。

监考人员应该接受专业培训，职责明确，严格执法，确保考试的公平和公正。

同时，可以借助现代科技手段，如视频监控、防作弊装置等，加强对考试过程的监管和检测。

最后，要加强学生的素质教育。

培养学生具有良好的学习习惯和自主学习能力，注重培养他们的创新思维和实践能力，使得他们能够更好地应对考试压力和挑战。

考试作弊现象的存在是一个复杂而严峻的问题，需要全社会共同努力，才能够找到解决之道。

考试作弊现象的现状、根源与对策考试作弊现象的现状、根源与对策「篇一」浅析考试作弊的现状、成因与对策考试是对教师教学效果和学生学习质量的一种重要的检验方式,成为学生不断刻苦学习的动力,但是当前大学生对待学业和考试的态度让人担忧。

虽然高等院校为了保证人才培养质量,对考风考纪一直严格管理,制定明确的规章制度的同时也对考试作弊采取严厉的惩罚措施,但是当前大学生考试作弊现象还是屡见不鲜。

个人作弊、群体作弊,利用通信手段作弊等方式层出不穷,这在很大程度上阻碍了教师对学生以及学生对自己的知识掌握程度的清楚认识,严重影响了教学质量的提高和人才培养目标的实现。

分析当前大学生考试作弊的根源,完善考评制度,强化质量监督已成为学校教育教学改革的重要问题。

一、大学生考试作弊呈现出的新特点1.大学生考试作弊已成普遍现象。

高校是培养高素质人才的摇篮,大学生将成为社会主义事业的建设者和接班人。

当前大学生的作弊现象存在于各类高校,作弊行为已不是个别现象,而成为十分普遍的现象。

作弊现象渗透在大学各种类别的考试中,无论在结业考试还是各种取得资格证书的考试中都能发现作弊现象。

另外,作弊主体呈现多元化,不仅成绩差的学生在考试中作弊,很多成绩优秀的学生都存在作弊的行为。

曾经是低年级的大学生作弊比例较大,现在高年级大学生和研究生作弊行为也有增多的势头,甚至一些教师为了个人利益和人情关系也参与作弊。

2.大学生考试作弊潜在的“认同”。

在社会不良风气的影响下,学生认为作弊行为并不是什么大不了的事情,偶尔作弊未尝不可,能通过作弊取得好成绩就是“成功者”,看到别人作弊成功就感到“自己没作弊吃亏了”。

更有甚者,则在公开场合议论作弊手法,津津乐道地介绍自己作弊成功的经验,视作弊为一种“技能”、一种值得炫耀的“本领”,全然不把作弊当作丢人的事。

作弊纯属个人事情,并不损害社会利益以及他人利益,更谈不上违法或个人道德问题,没必要小题大做,折射出作弊者心理上对作弊不应有的“认同”。

高师学困生考试作弊的原因与对策探究[摘要] “两会”明确提出要提高高校教育质量。

然而考试作弊行为严重影响了高校教育教学质量的提高和学校管理的正常进行。

目前,在普通高等师范院校中不乏考试作弊现象,本文从学困生内部和外部探究高师生作弊原因,寻求解决学生厌学问题、根治这种现象的措施。

[关键词] 高师生学困生作弊对策师范教育是我国培养人才的摇篮,高师生的质量直接关系到我国人才培养的质量。

未来的教师们是我们国家、民族再一次走向富强的希望。

然而,我们在今天的高师校园里却看到许多令人担忧的现象。

手拿零食嬉笑于校园;手掐烟卷漫不经心;呼朋引伴、恋爱争锋。

而在考场上,左顾右盼、抓耳挠腮;抻长脖子、窃窃私语的诸多现象让老师着实头疼。

在研究中我们进行了调查,希望找到产生的原因和解决办法。

一、高师学困生考试作弊的原因现在的高师生主要由两部分生源组成,一部分是五年制高师生,文化水平不高,在原来的初中学习阶段就没有养成良好的学习习惯而成为学困生,随着他们自我意识迅速发展,他们希望自己在同伴群体中和成人群体中有一定地位。

渴望得到别人的尊重、成功,只好想“办法”。

另一部分是通过高考进入高师的学生。

有过高考的经历,原本学习比较认真,但经过“老乡”、“好心校友”的“点拨”,许多人开始“开窍”。

这里指的学困生是指因兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力等非智力因素较差而造成学业成绩不够理想的学生。

尤其应该注意的是不仅仅指考分的高低。

如学生通过不良渠道而得到高分,同样是“学困生”,他并没有真正掌握应该掌握的知识和技能。

经过调查了解,今天高师学困生考试作弊的比例达22.7%。

原因归结起来有以下几种:(一)内部原因1.学习态度不端正、学好学坏都一样的心理起主导作用首先,很多学生专业思想不稳定,对师范专业不感兴趣,有对付心理。

其次,高师在课程设置和教学方法中也存在一定问题,理论性强、实践少,让学生难以理解,并且和未来工作的需要距离较大,因此,提不起精神学习。