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怎样激发学生写作的兴趣写作是重要的一项能力，不仅在学术领域中起着关键作用，还能培养学生的思维和表达能力。
然而，很多学生对写作缺乏兴趣，认为它是一项枯燥乏味的任务。
在教育中，激发学生写作的兴趣是一项重要的任务。
本文将介绍一些方法，帮助教师激发学生写作的兴趣。
1. 创设良好的学习环境一个积极的学习环境有助于激发学生对写作的兴趣。
教师可以通过以下措施来创建这样的环境：•提供舒适的写作空间：为学生提供一个干净、宽敞、安静的空间，让他们能够专注于写作任务。
•提供良好的工具和资源：确保学生有足够的纸张、笔、电脑和其他写作工具。
还可以提供写作相关的书籍和材料，鼓励学生进行阅读和研究。
2. 激发学生的创造力创造力是写作的关键要素之一。
激发学生的创造力可以帮助他们对写作产生兴趣。
以下是一些方法：•提供启发性的写作题目：给学生提供能够激发他们思考和发挥创意的写作题目。
可以设计一些有趣的题目，或者鼓励学生自由选择自己感兴趣的话题。
•鼓励学生展示个性和独特性：每个学生都有自己独特的思维和观点，鼓励他们在写作中展示出来。
可以通过分享作品或组织写作比赛等方式，让学生感受到自己的独特之处。
•提供多样化的写作形式：让学生从不同的角度和形式进行写作，如散文、诗歌、日记等。
这样可以激发学生的创作欲望，使他们体验到写作的乐趣。
3. 提供反馈和鼓励及时的反馈和鼓励可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们进一步提升。
以下是一些建议：•及时给予反馈：教师应该及时阅读学生的作品，给予他们积极的反馈和建议。
通过指出学生的优点和改进的地方，激发他们的写作动力。
•赞扬学生的努力和成就：对于学生的努力和进步，教师应该给予及时的赞扬和鼓励。
这可以增强学生对写作的兴趣和自信心。
4. 培养写作习惯养成良好的写作习惯对激发学生的写作兴趣至关重要。
以下是一些方法：•设定写作目标：教师可以帮助学生设定适当的写作目标，如每周写一篇短文或完成一篇长文。
目标的实现可以激发学生的写作动力和兴趣。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
激发学生的写作兴趣的方法写作是学生在学习过程中必不可少的一项能力。
然而，对于许多学生来说，写作往往是一项让人感到枯燥、压抑的任务。
在这样的情况下，如何激发学生的写作兴趣，让他们可以愉快地写作，成为一项亟待解决的问题。
以下是一些激发学生写作兴趣的方法：1.培养阅读习惯阅读可以激发学生的写作兴趣。
阅读自己感兴趣的书籍和文章，有助于他们扩大词汇量、培养语感和写作技巧。
当学生有阅读经验，他们写作时就会更有灵感和创造力。
2. 利用写作活动组织各种不同类型的写作活动，如写作比赛、写作指导课程、写作圈、写作商店等等，这些活动可以让学生进行有趣的探究和发现，从而激发他们的写作兴趣。
3. 创设有趣的主题为了让学生写作兴趣更加浓厚，我们可以采用各种有趣的主题，如：描写自己的小区、做梦后的想象、比赛前的紧张、静坐的感悟等等。
这些主题可以帮助学生把自己的思想和想象进行无限的扩散和丰富，从而使他们感到写作是一种享受。
4.提供充分的反馈提供充分的反馈是促进学生写作兴趣的重要措施之一。
当学生写作时，老师可以对他们的作品进行评价，并及时给予他们建设性的建议和意见。
这样，学生就可以知道自己该如何进步，如何完善自己的写作，从而进一步提高了他们的写作兴趣和写作水平。
5.营造宽松自由的写作环境在学生写作时，如果能够创造宽松自由的写作环境，那么学生就能够尽情地表达自己的想法和创意。
老师可以提供舒适的空间、书籍和用品，以便学生感到愉快和自在地发挥自己的创造性和想象力。
总之，激发学生的写作兴趣，需要家长和老师有共同的努力。
通过创意、有趣、充分的反馈和自由的写作环境等手段，我们可以帮助学生慢慢喜欢写作并逐渐提高自己的写作水平，从而让学生从中获得成功的喜悦，体验到写作的乐趣。
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作兴趣对于他们的语言能力和思维发展是非常重要的。
以下是一些方法可以帮助学生培养写作兴趣。
1. 定期创造写作机会提供定期的写作机会，例如每周的写作练习或每月的写作比赛。
这可以让学生明确写作的目标和期望，并激发他们的写作兴趣。
2. 提供有趣且多样的写作题材提供不同类型和主题的写作题材，包括个人经历、哲思问题、小说和诗歌等。
让学生有机会探索不同类型的写作，并发挥他们的创造力和想象力。
选择有趣的主题也能够吸引学生的兴趣。
3. 鼓励学生分享作品鼓励学生互相分享他们的写作作品，可以是在班级内或是在学校的作品展示活动中。
这样不仅可以增加学生的自信心，还可以提供他们获得反馈和改进的机会。
4. 提供写作工具和资源提供学生所需的写作工具和资源，例如字典、参考书籍和在线资源。
这些工具和资源可以帮助学生更好地完成写作任务，并拓展他们的写作知识和技巧。
5. 培养阅读习惯阅读可以激发学生的写作兴趣和创作灵感。
鼓励学生养成阅读的习惯，提供丰富的阅读材料和有趣的故事，同时也可以为他们提供写作的模型和参考。
6. 提供写作指导和反馈提供学生写作指导和反馈，帮助他们改善写作技巧和表达能力。
这可以通过个别辅导、作业批改和写作小组讨论等方式实施。
7. 创设写作环境创建一个良好的写作环境，让学生感到舒适和自由。
这可以包括提供安静的写作空间、舒适的座椅和必要的写作工具等。
8. 培养写作习惯鼓励学生养成定期写作的习惯，例如每天写一篇日记或写周记。
通过坚持写作，学生可以逐渐培养起写作的兴趣和技能。
9. 鼓励创新和实验鼓励学生在写作中进行创新和实验，尝试不同的写作风格和技巧。
这可以激发他们的创造力，并培养他们对写作的兴趣。
10. 提供正面的鼓励和赞扬给予学生正面的鼓励和赞扬，让他们感受到写作的成就感和价值。
这可以激发他们的写作兴趣，并增强他们的自信心。
激发学生的写作兴趣需要提供多样的写作机会、鼓励和赞扬、提供必要的资源和指导等。
培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。
现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。
本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。
一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。
老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。
可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。
老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。
老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。
三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。
老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。
老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。
四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。
老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。
老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。
老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。
在语文教学中，培养学生的写作兴趣是非常重要的，因为写作能力不仅是语文学习的重要内容，也是学生综合素质的重要体现。
下面是一些在语文教学中培养学生写作兴趣的方法：
1.提供多样化的写作题材：教师可以为学生提供丰富多彩的写作题材，包括日常生活、文
学作品、社会热点等。
通过多样的题材激发学生的写作灵感，让他们在写作中找到乐趣。
2.鼓励自由创作：在写作教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们有机会发挥想象
力和创造力，写出真实的想法和感受。
同时，教师也要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇于表达。
3.提供写作范例：在教学中，教师可以给学生展示一些优秀的写作范例，让学生在阅读他
人的作品中汲取灵感，学习优秀的写作技巧和表达方式。
4.创设轻松愉快的写作氛围：教师可以通过一些趣味性的活动和游戏，让学生在写作中感
到轻松愉快。
比如，可以组织写作比赛、让学生相互交流和分享作品，营造积极的写作氛围。
5.鼓励多种写作形式：除了传统的作文形式，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，
比如诗歌、散文、日记等。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们在不同形式的写作中找到适合自己的表达方式。
总之，在语文教学中培养学生的写作兴趣需要教师综合运用多种方法，给予学生足够的自由和鼓励，引导他们在写作中找到乐趣和成就感。
只有这样，学生才能在写作中不断提高，培养出自己的写作兴趣和能力。
人教版小学二年级语文上册第五单元教案：激发孩子的写作兴趣和创作能力。
一、提高孩子的写作兴趣1.创建写作氛围我们需要让孩子感到写作是一种有趣的活动，而不是一件枯燥无味的任务。
为此，我们可以在课堂上创建写作氛围。
例如，老师可以在课堂上讲解一些写作技巧、分享一些自己的创作经验，或者是为孩子们提供一些有趣的写作主题。
2.鼓励发布作品孩子们的写作作品可以通过学校网站、班级论坛、留言本等渠道发布出来，让孩子们感受到写作的成果，从而激发写作兴趣。
这也可以让其他孩子和老师们了解孩子们的才能和想法，为孩子们积累自信心。
3.主题化写作在课程中，我们也可以通过主题化的方法来培养孩子的写作兴趣，如通过读一些优秀的作品、讲述一些有趣的故事等方法，来引导孩子们产生创作灵感。
二、提高孩子的写作能力1.小型写作作业小型写作作业可以为孩子们提供锻炼写作能力的机会，例如写简单的日记、小短文或寓言故事等。
这些作业既可以练习写作技巧，又可以提升孩子们的想象力和思维能力。
2.图文写作另外，图文写作也是一个非常好的锻炼写作能力的方法。
例如，请孩子根据老师为其选定的图片进行写作，或者是自行选定图片进行创作，这样可以锻炼孩子们的写作能力，同时也可以培养孩子们的观察和想象力。
3.同步写作同步写作是一种非常有趣的学习方式，可以增强孩子们的写作能力和团队协作能力。
例如，在教室中划定一个主题，让小组成员一起进行讨论，然后提取每个小组的最佳想法进行集中写作。
总结：如果想要提高孩子的写作兴趣和创作能力，我们需要注重创建一个良好的写作氛围，引导孩子们学习和体验写作，同时通过逐步提高难度的方法来锻炼孩子们的写作能力。
只有在教学中创造多样化、具有挑战性、鼓励分享表达的学习环境，给予学生充分的先体验权，真正激发他们的兴趣，培养他们的创造力和表达能力，才能真正做到激发孩子的写作兴趣和创作能力。
激发学生写作兴趣策略写作是提升学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一，然而，在现实中，许多学生对写作缺乏兴趣和自信。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取以下一些策略。
一、创设积极的写作环境1. 提供舒适的写作环境：教室内有充足的自然光线和良好的通风条件，同时提供足够的写作工具，例如铅笔、纸张和电脑等。
2. 布置好看的写作展示墙：在教室中设置一个专门用于展示学生优秀作文的展示墙，让学生看到自己的努力和进步，激发他们的写作兴趣。
3. 鼓励学生交流与合作：组织学生之间的写作小组，让他们可以互相分享和讨论彼此的作品，从中获得灵感和反馈。
二、提供多样化的写作主题和任务1. 结合学科内容设置写作任务：让学生在学习其他学科的同时，将所学到的知识应用到写作中，如写一篇科学实验报告，或是给历史人物写一封信等。
2. 开展写作比赛和展览：定期组织班级或学校的写作比赛，鼓励学生参与，并奖励优秀的作品。
同时，将学生的作品展览出来，让更多人欣赏和学习。
3. 指定有趣的写作主题：给学生指定一些有趣的写作主题，如“我最喜欢的动物”，“我最难忘的一天”，激发学生的写作灵感。
三、形成良好的写作习惯和反馈机制1. 设立写作时间和目标：每周设立专门的写作时间，让学生在课后有足够的时间完成写作任务。
同时，设立写作目标，引导学生逐渐提高写作水平。
2. 提供即时的反馈和建议：教师要及时回顾和评价学生的作品，提供针对性的建议和指导，并让学生重写和改进作文，从而激发他们的学习兴趣。
3. 给予鼓励和认可：教师在批改学生作文时，要注重正面评价和鼓励，激发学生的自信心和兴趣，让他们更积极地参与到写作活动中。
通过创设积极的写作环境、提供多样化的写作主题和任务，以及形成良好的写作习惯和反馈机制，教师可以有效地激发学生的写作兴趣。
通过对写作的积极投入，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能培养批判性思维和创造力，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
激发学生写作兴趣的五个方法有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言；愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”作文果真如此痛苦吗？学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
常言道：“兴趣是最好的老师。
”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。
即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。
学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？就是激发学生的写作兴趣。
如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从五个方面谈谈提高写作兴趣的方法。
一、肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。
事实上，学生从心理上渴望得到肯定。
我的学生对我说，老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。
所以，我在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。
讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生。
中等生尤其是作文较差的学生，他们更渴望被老师认可。
所以，我讲评的时候，对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬。
对较差的习作存在的问题，拿来和学生一起讨论，分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。
实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。
我的学生在周记中写道：“听到老师朗读我的文章，我真高兴。
下次我还要写出这样的文章来。
”如果课堂时间不够，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。
叶圣陶曾说过：“人类是社会的动物，从天必性上，从生活的实际上，有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道，而且希望愈广泛愈好。
”二、体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。
可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。
如何让小学生爱上写作写作是一项重要的技能，对于小学生的发展和成长至关重要。
然而，让小学生对写作产生兴趣并不容易。
许多孩子认为写作枯燥无味，缺乏动力。
作为父母和教育者，我们应该采取一些具体的方法和技巧来激发孩子的写作兴趣。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生爱上写作。
一、提供创造性的写作主题和任务一个好的写作主题和任务对于激发孩子的写作兴趣至关重要。
我们可以选择一些与孩子生活相关的话题，比如家庭、朋友、兴趣爱好等，这样可以让孩子更容易产生共鸣。
同时，我们还可以根据孩子的年龄和兴趣爱好，在任务中加入一些创新元素，如绘画、剧本创作等，以激发孩子的创造力和想象力。
二、提供具体的写作技巧和指导让孩子爱上写作，首先要帮助他们掌握一些基本的写作技巧。
例如，如何组织文章结构、如何运用丰富的词汇和句式等。
我们可以根据孩子的写作水平，提供一些具体的写作指导，例如写作模板、常用的过渡词和句型等。
通过这些技巧和指导，孩子可以更有信心和能力去完成一篇优秀的作文，从而产生对写作的喜爱。
三、创造积极的写作环境创造积极的写作环境对于孩子的写作兴趣培养非常重要。
我们可以为孩子提供一个安静、舒适的写作空间，配备一些写字工具、纸张和书籍等。
同时，我们还可以定期举办一些写作活动，如写作比赛、写作分享会等，让孩子有机会展示自己的作品，增加对写作的积极性和乐观态度。
四、鼓励孩子多读多写阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的作品，孩子可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
因此，我们应该鼓励孩子多读一些优秀的文学作品、故事书和报纸杂志等，以提高他们的写作水平和阅读能力。
同时，我们还应该鼓励孩子多写一些日记、读后感和想法等，以帮助他们培养写作的习惯和能力。
五、赞扬和鼓励孩子的努力和进步孩子的写作能力在开始阶段可能还比较薄弱，但只要他们付出努力和持续练习，就一定能够取得进步。
作为父母和教育者，我们应该及时发现和赞扬孩子的努力和进步，并给予鼓励和肯定。
《激发学生写作兴趣，促进学生写作水平的策略研究》实施方案课题申报人：李雪玲陈爱娟杨俊娜李秀锦等一、研究背景：在语文教学中，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
学生的习作能力高低是语文素养的综合体现。
培养和提高学生的写作能力，是小学语文教学的主要目标和重要内容之一，在语文教学中占有极其重要的位置。
广阔的大自然为学生习作提供了丰富的习作资源。
目前我校语文学科组根据新课程习作教学理念，积极转变习作教学观念，在习作教学的道路上迈出坚实的步伐。
这些均为我们开展习作教学的课题研究提供了坚实的基础和有力的保障。
我们提出的研究课题，旨在消除学生不要习作的心理，激发学生的习作兴趣。
二、理性思考：1.理论依据：（1）科学的教育理论。
伟大的教育家孔子很早就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
提到的就是愉快教育的教学思想，这说明了兴趣在学习中的重要作用。
学生有了浓厚的兴趣，有了自己的习作方法，才会产生强烈的动机，从而促使学生积极主动的习作。
（2）小学生身心发展规律。
小学阶段，正是培养学生习作兴趣的黄金阶段，也是习作的基础阶段。
学生具备了浓厚的习作兴趣，他们就会跃跃欲试，乐于表达。
在这种情绪下，习作教学就会取得显著的效果。
（3）对《语文课程标准》的解读。
《语文课程标准》中关于小学生习作目标是这样表述的：（小学一二年级）“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想……”；（小学三四年级）“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐……”；（小学五六年级）“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材……”。
我们从“有兴趣”、“乐于”、“自信心”、“愿意”、“分享快乐”这些词语中，可以看到《新课标》对学生习作兴趣的关注和关怀。
应该说，达到了这些要求，也就达到了习作教学最理想的境界。
因此，我们所提出的《小学生中高年级习作水平的提高和兴趣的激发方法研究》这一课题符合现代教育思想，具有一定的理论依据。
2.研究的原则：在小学教学阶段，教师习作教学的任务不在于向学生传授习作本领，而在于激励、鼓舞和唤醒学生的习作兴趣，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”的目的。
要达到这个效果，我们认为在习作教学中应遵循以下四原则：（1）生活性原则。
“语文学习的外延与生活相等”，习作也不例外。
一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，另一方面要让学生明白习作就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。
（2）激励性原则。
通过教师的激励和表扬，给学生更多的积极的情感体验，增强学生的自信心，调动学生的内在热情，使学生感受到成功的愉悦。
（3）师生互动原则。
师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程，是一种新的教学模式。
平时的教学过程中，倡导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说，具有积极意义。
（4）学以致用原则。
注重“相互交流”和“自我展示”，创设多种形式，让每个学生都有机会把习作“用”起来，感受习作带来的成功与自豪。
3.研究目标：（1）积极探索培养小学生习作兴趣和方法的有效策略，消除学生不想习作的心理，使学生养成良好的习作习惯。
（2）通过实验研究，提高实验老师的习作教学设计能力和模式的实现教师教学观念的转变，使教师由“经验型”教师转变为“科研型”教师。
（3）通过研究，激发学生的习作兴趣，提高学生的写作水平，让学生易于动笔，乐于表达，从而大面积、大幅度的提高学生的习作水平。
三、研究内容：1.从习作心理上激发学生兴趣。
（1）由“心理需要”激发习作兴趣。
（2）开放写作，提高学生的写作方法。
2.从习作形式上教会学生方法。
（1）开放阅读习作，培养学生习作方法。
对同一篇文章，不同的读者所得的感受也难免不尽相同。
阅读的立体情感反应因读者而不同。
可以说阅读习作为学生开辟了一块众说纷纭之地，更好地让他们倾吐自由之声。
开放阅读习作，就是立足于学生个性的理解，采用续写、评论、补白等方式，给学生一个内容的凭借，为学生提供一个台阶。
（2）记录型习作，激活学生的习作兴趣。
（3）进行想象习作多方面调动学生的兴趣。
（4）话题习作。
3.从习作内容上教会学生习作方法。
（1）习作内容与学生生活紧密相连，使学生能从不同的角度去感受生活，体验生活。
“生活是创作的源泉。
”一切创作都离不开生活。
学生眼中的世界是多彩的、迷人的。
我们在引导学生有重点、有顺序地观察事物，观察生活的基础上，进一步引导学生，深入地了解事物的联系，并展开丰富的想象，使学生能以自己独特的见解，从不同的角度去认识新事物，以及身边的人和事，从而培养学生热爱生活、表达生活的强烈欲望。
（2）和其他学科有机结合，为学生提供广阔的知识舞台，以开阔学生的视野，使学生的整体素质得到提高。
语文学科集生活与知识与一体，每一篇课文都是一幅多彩的画面，蕴含着深刻的哲理。
挖掘教材中深刻的内涵，既能启迪学生良好品质的形成，又能训练学生创造性思维，以培养学生的创新精神。
4.从习作过程中激发学生兴趣。
（1）切实加强对学生写作时审题的指导。
新课程教材提供的写作题目，大多开放、灵活，写作的题材也丰富多彩，且淡化了文体要求。
尽管如此，并不意味着就不需要对学生进行审题方面的指导。
教学中，教师应注意引导学生抓住“题眼”，审准题目，确定好中心及立意，选择好材料及写作角度，安排好文章结构。
（2）切实加强对学生选择和积累材料的指导。
在写作中，学生普遍存在选材单一、范围狭窄的弊端。
教学中，教师除了加强对学生进行积累材料方面的指导，还应尽量引导学生突破思维定势，突破校园樊篱，深入到社会中去，让作文的内容鲜活起来；引导学生关注生活中的平凡小事，透过现象看本质，使之成为自己的写作素材。
（3）切实加强对学生写作角度和情感倾向的指导。
对于学生来说，写作是他们心灵的放飞和精神生活的一部分，选好、找准写作角度至关重要。
5.从习作方法中激发学生兴趣。
（1）丰富多彩的社会生活实践活动。
引导学生到大自然中去观察农村的山清水秀，感受天然的植物园、动物园，认识事物，寻找写作素材，使学生在玩中学，学中玩，从而调动学生写作的积极性。
（2）采取多媒体辅助写作。
儿童心理学的研究表明，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣。
根据儿童的这一心理特点，教师可以利用录音、录像、投影等现代媒体，以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与习作教学，从而大大地激发学生的习作兴趣。
6.从习作评价中激发学生兴趣。
（1）开放式习作评价方式：《语文课程标准》对习作评价方面强调：“重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
”“愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
”因此，评改的方式应是开放的，多样的。
（2）评语评分方式。
（3）激情展示评价方式。
四、研究方法：1.行动研究法。
本课题研究的主要方法是行动研究法。
通过教师在真实的教学情境中解决“怎样激发学生习作兴趣，”的问题，来探索如何培养小学生习作方法的途径。
按照“计划——行动——观察——评价（反思）——再计划……”的行动研究的过程，课题组将会定期的组织研讨——研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的促进策略的分享等等，通过严格的测量评价行动的结果并发现问题，形成多种可操作的培养学生习作兴趣的途径。
在这过程中，教师反思习作教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，是行动研究的重要途径。
2.文献资料法。
通过对国内外有关“习作兴趣培养”理论与经验的学习研究，对“多种习作方法”的内涵和外延更加明确的认识，常上教育教学网站，查找资料、主动学习、向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。
3.个案法。
对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
五、研究步骤：本课题拟用一年时间完成，具体分为三个阶段：第一阶段（2013.9—2013.10）准备阶段。
建立课题组，制定课题实施方案、申请立项、确定课题计划。
第二阶段（2012.10—2014.3）研究阶段。
第三阶段（2014.4—2014.6）总结阶段。
整理分析实验中的各种数据资料，全面分析总结，撰写课题结题报告。
六、成果形式：结题报告、学生习作集、教师获奖证书、论文集、公开教学等。
七、课题研究创新目标：（一）让作文成为学生的乐事.情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求‘语言的自然生成’。
学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。
（二）真正实现个性化的表达在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。
学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。
一次“主题式作文教学”，许多同学能写三篇以上的习作，从其个人来看，前后作文能没有一篇相同。
就全班来说，每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹。
每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。
（三）使教师不再为教作文发愁以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。
因此，作前教师无须进行详细的写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。
他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。
只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生。
于是教师就不会感觉教作文很累。
