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第2课惨烈的四年战事阅读下列材料，然后回答问题：材料一德参谋总长法尔肯海因于1915年圣诞节前夜，起草了一份致德皇的备忘录，主张集中攻击法国，打算选择一个在情感上被奉为神圣的地区使法国把血流尽，这就是凡尔登。
凡尔登是个约有14000人的沉沉欲睡的法国省属城镇，是巴黎的西北入口，离巴黎135英里左右。
这个战役的代号是“处女地”行动计划，预定1916年2月21日开始。
这天清晨，天气奇寒。
7时15分，隐蔽的德军炮群以一小时10万发的速度，把200多万发炮弹密密麻麻地倾注在凡尔登战场上，把法军前沿阵地炸光了。
由于进攻的猛烈和零下的气温，法军士气消沉了。
2月24日清晨，一营法国步兵全部冻僵，不省人事，苏醒后背转身就逃。
由于法军炮兵伤亡惨重，指挥官便临时抽调部分后勤人员充当炮手。
其中有位胆小的士兵，由于天生惧怕打炮，慌乱之中，未加瞄准就放出一炮。
德军阵地在东北方向，而炮弹飞向了西北方向。
炮弹一出膛，这位糟糕的士兵就失声叫道：“我的炮弹打偏了！”当时，法军阵地的弹药所剩无几，在弹药将尽之际，这种行为几乎等于自杀。
指挥官气急败坏，大发雷霆，但万万没有想到的是，就是这发炮弹，击中了远处森林中德军的一个秘密弹药补给基地，引爆了基地所储备的全部弹药，造成了第一次世界大战中最大的一次爆炸。
德军阵地上的无数门大炮很快变成了哑巴。
法军抓住时机大举反攻，把德军一码一码地打回去了。
在10个月的残杀中，双方军队发射了4千多万颗炮弹和难以记数的子弹。
在连续不断的炮击、喷火、毒气和白刃战的步兵冲锋不能撼动法军时，德国工兵在法军阵地下挖洞，埋上威力很大的地雷，炸成了许多有10层楼深的坑。
双方共死伤100万人左右。
历史上称此役为“凡尔登搅肉机”。
法尔肯海因在战役尚未结束，就于8月28日辞职，毫无保全面子的托词。
兴登堡接替他担任参谋总长，以鲁登道夫为副手。
材料二在凡尔登战役正酣时，法军总司令霞飞为了减轻凡尔登法军的压力，发动了索姆河战役。
清单一第一次世界的导火线萨拉热窝大事(1)20世纪初，纷纷插手巴尔干，巴尔干成为欧洲的火药桶。
(2)奥匈帝国视塞尔维亚为向巴尔干扩张的障碍。
2．过程1914年6月28日，奥匈皇储弗兰茨·斐迪南大公在萨拉热窝街头被塞尔维亚爱国者刺杀身亡，这就是萨拉热窝大事。
3．影响(1)在德国支持下，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。
(2)俄、法、德、英等欧洲大国相继宣布参战，一战全面爆发。
[深化认知]萨拉热窝大事是一个突发性的历史大事，具有肯定的偶然性，为奥匈帝动一战供应了“借口〞；但是，一战的爆发是由于资本主义开展不平衡，导致列强之间各种冲突空前激化的产物，具有历史的必定性。
清单二旷日长久的消耗战从马恩河到凡尔登英、法和德国交战的西线；俄国与德、奥交战的东线；奥匈帝国和塞尔维亚交战的南线。
2．第一阶段(1914年)(1)西线：马恩河战役是一战中的首次重役。
它宣告了速战速决幻想的破灭，开头了旷日长久的堑壕战。
(2)东线：德、俄互有胜败，处于僵持状态。
3．其次阶段(1915～1916年)(1)1915年：战斗重心转移到东线，德国想一举击溃俄国，但未到达目的，德国方案再次落空。
(2)1916年：战斗重心由东线转移到西线；战斗的主动权渐渐转移到协约国；双方陷入旷日长久的消耗战。
①凡尔登战役：一战中持续时间最长、最为惨烈的战役。
②索姆河战役：英首先使用了坦克。
(1)战斗初期：①政策：中立。
②缘由：利用中立国的地位与交战国扩展贸易，大发战斗财。
(2)战斗后期：①政策：参与协约国对同盟国作战。
②缘由：与协约国有着亲密的经济联系，如贸易、贷款等。
俄国退出战斗对同盟国有利，会损害自己利益；与英、法存在着亲密的历史文化联系；德国的“无限制潜艇战〞供应契机；捞取战利品和猎取战后世界领导权是其根本缘由。
③影响：转变了战斗双方的力气比照；在其影响下中国等国对德宣战，一战进入全球规模阶段。
2．苏俄的退出1917年俄国爆发十月革命，坚决退出一战。
第2课惨烈的四年战事(教师用书独具)●新课导入右图为波黑首府萨拉热窝一处著名的旅游景点——普林西普桥。
在桥边立着一块石碑，上写：“1914年6月28日，加夫里诺·普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和自由的向往。
”这块纪念碑纪念的是刺杀奥匈帝国王储斐迪南大公的塞尔维亚爱国青年加夫里诺·普林西普。
1914年7月23日，奥匈帝国在德国支持下，以此为借口，向塞尔维亚宣战，几天之内，俄、法、德、英等国相继参战，第一次世界大战全面爆发。
本节课我们学习《惨烈的四年战事》。
●教法案例1．“萨拉热窝事件”一目，在教学中要抓住五点：(1)塞尔维亚的独立；(2)奥匈帝国与俄国插手巴尔干半岛；(3)巴尔干半岛地区成为大战火药桶；(4)萨拉热窝事件；(5)大战全面爆发。
讲述时教师可结合《巴尔干形势图》分析巴尔干半岛的复杂局势，利用教材中插图，形象还原斐迪南大公被刺现场。
同时，教师需点明斐迪南大公被刺事件只是德奥等国宣战的借口，同时应肯定塞尔维亚青年加夫里诺·普林西普行为的爱国性质。
2．“从马恩河到凡尔登”一目，在学生自主学习的基础上，教师重点应讲清战争进程的知识线索：(1)两个战场，三条战线；(2)欧洲战场为主战场，西线为主要战线；(3)战争重心转移：西线—东线—西线；(4)主要战役：马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役。
讲述时利用教材中《第一次世界大战形势图》，注意详略得当，突出重难点，略讲战争过程。
3．“美国参战和苏俄退出战争”一目是本课难点，关于美国参战，教师应引导学生分析以下几点：(1)美国参战的原因和借口；(2)美国参战的影响。
讲述时，教师应联系美国由“中立”到参战政策变化，点明美国参战实质是夺取世界霸权。
关于苏俄退出战争，教师应从苏维埃政府满足人民和平愿望角度进行分析。
4．“德奥集团的战败” 一目，教师在自主学习基础上，通过设疑释疑“德奥集团战败的原因有哪些？最主要的因素是什么？”来处理教材，在教法上教师可用多媒体课件形式，补充史料，逐层设问解疑，达到培养学生思维能力的目的。
第2课惨烈的四年战事【课标要求】简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。
一、教材分析本课出自岳麓版高中历史选修三第一单元第一次世界大战中的第2课，前面与第1课战云密布的欧洲（一战的背景）相承接，后面为第3课大战的后果（一战的影响）做铺垫，在本单元中起着承上启下的作用。
本课主要分为三个部分：积重难返话背景，意在简单回顾一战爆发的背景；硝烟弥漫述过程，重在了解一战的进程，并且着重分析德奥集团战败的原因；满目疮痍思结果，强调战争的残酷性，突出和平的重要性。
二、教学目标及历史学科核心素养【知识与技能】时空观念：能够按时间顺序和空间要素，建构主要历史事件的相互关联；将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
【过程与方法】史料实证：能够从材料中提取有效信息，分析同盟国战败的原因，得出自己的认识；能够以实证精神处理历史与现实之间的问题。
历史解释：能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，并有理有据表达自己的观点，并用客观、辩证的眼光加以分析和评判。
【情感态度与价值观】唯物史观：认识到社会存在决定社会意识，一战的爆发于资本主义世界经济利益不平衡紧密相关。
家国情怀：体会国家安定，世界和平的重要性，认识到科技的发展、文明的进步需为人类和平服务。
三、教学重难点重点：简述第一次世界大战的过程难点：分析德奥集团战败的原因四、教学方法与手段设计讲授法、基于现代信息技术的演示法、讨论法等教学方法；在新课改引领下，充分利用多媒体等现代信息技术手段灵活设计教学内容，以学生为主体，充分体现历史学科核心素养。
五、教学过程（一）导入展示英王乔治五世、德皇威廉二世以及俄皇尼古拉二世的图片教师引导：三个人之间是什么关系？他们都是英国维多利亚女王的后代，本是皇室贵胄，理应和平相处，然而20世纪初期，他们却因分赃不均等问题发动了战争，并且率领自己的民众在战场上打了个你死我活，这场战争是什么呢？设计意图：引起学生学习兴趣，带领学生进入学习情境。
