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雪孩子说课稿标题：雪孩子说课稿引言概述：雪孩子说课是教师在课堂上进行的一种教学活动，通过让学生自主表达、解释、总结等方式来提高学生的学习兴趣和能力。
在雪孩子说课中，教师再也不是简单地灌输知识，而是引导学生主动参预学习，培养学生的自主学习能力和创造力。
一、雪孩子说课的目的1.1 培养学生的表达能力在雪孩子说课中，学生需要通过自己的话语来表达对知识的理解和总结，这有助于提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。
1.2 提高学生的学习兴趣通过让学生自主表达，能够激发学生学习的兴趣，让他们更加主动地参预到课堂教学中来。
1.3 培养学生的批评性思维在雪孩子说课中，学生需要对所学知识进行分析、评价和总结，这有助于培养学生的批评性思维能力，提高他们的学习水平。
二、雪孩子说课的实施方式2.1 分组讨论教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论，然后选取代表进行表达，这样可以增加学生的互动性和合作性。
2.2 个人表达教师也可以让学生个人进行表达，这样可以更好地了解每一个学生对知识的理解程度，有针对性地进行辅导和指导。
2.3 互动问答在雪孩子说课中，教师可以提出问题，让学生进行回答和讨论，这样可以促进学生的思维活跃，增强他们的学习动力。
三、雪孩子说课的注意事项3.1 鼓励表达教师在雪孩子说课中要鼓励学生斗胆表达，不要害羞，让每一个学生都有机会发表自己的见解。
3.2 尊重差异每一个学生的思维方式和表达方式都不同，教师要尊重学生的差异，不要强求学生按照自己的思路来表达。
3.3 及时反馈教师在学生表达完毕后要及时赋予反馈和评价，鼓励学生继续努力，同时指出不足之处，匡助学生进一步提高。
四、雪孩子说课的评价方式4.1 学生互评可以让学生之间进行互评，让他们相互学习、相互促进，提高学生的学习效果。
4.2 教师评价教师也要对学生的表达进行评价，可以根据学生的表达能力、逻辑思维能力等方面进行评价，及时赋予肯定和指导。
4.3 班级评价可以让整个班级对每一个学生的表达进行评价，这样可以促进班级之间的交流和合作，增强班级凝结力。
部编二年级语文上册《雪孩子》说课稿一、教材分析《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文讲述了雪孩子在寒冷的冬天里为了救出小兔子，不惜牺牲自己的故事。
文章语言优美，情节感人，通过学习这篇课文，旨在让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神，从而培养学生的优良品质。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的语言基础和阅读能力，对于童话故事有着浓厚的兴趣。
但是，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，因此在教学过程中需要通过多种方式吸引学生的注意力，提高教学效果。
三、教学目标1. 让学生掌握本课的生字、生词，理解课文内容。
2. 通过学习课文，让学生感受到雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。
3. 培养学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示一些雪景图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习生字、生词：通过课件展示生字、生词，让学生朗读并组词造句，巩固学生的语言基础。
3. 初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文的主要内容。
教师可以通过提问了解学生对课文的理解情况。
4. 精读课文：让学生分段朗读课文，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文内容。
通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的合作精神和语言表达能力。
5. 拓展延伸：通过让学生想象雪孩子在天堂里的生活，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过讨论“如果你是雪孩子，你会怎么做？”引导学生思考舍己为人的意义和价值。
6. 课堂小结：对本课的知识点进行总结，再次强调雪孩子勇敢、善良、舍己为人的精神。
五、教学评价1. 知识掌握评价：通过课堂提问、小测验等方式评价学生对本课生字、生词的掌握情况。
2. 朗读能力评价：通过让学生朗读课文，评价学生的朗读水平。
3. 理解能力评价：通过让学生回答问题、小组讨论等方式评价学生对课文的理解能力。
4. 表达能力评价：通过让学生进行角色扮演、口头作文等方式评价学生的表达能力。
六、教学反思1. 通过本课的教学，我认识到在教学过程中需要更加注重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
《雪孩子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《雪孩子》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《雪孩子》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一篇课文。
这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
文章语言生动优美，富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
通过这篇课文的学习，学生不仅能够感受到雪孩子的善良和勇敢，还能从中体会到友情和奉献的力量，有助于培养学生良好的道德品质和价值观。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，但他们的思维仍以形象思维为主，对于抽象的情感和道理的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多种形式的教学活动，引导学生理解课文内容，感受人物形象。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢表现自己，因此在教学中要充分调动他们的积极性，让他们积极参与到课堂中来。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“累、添”等 14 个生字，会写“唱、赶”等 8 个字，会写“出门、空地”等 11 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会雪孩子的勇敢和善良。
3、了解故事内容，能说出雪孩子的变化过程。
4、感受雪孩子舍己救人的美好品质，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事内容。
教学难点：1、体会雪孩子的勇敢和善良，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
2、理解雪孩子变成云的过程。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受课文的情感，理解课文的内容。
2、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心情，感受语言的魅力。
3、直观教学法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的内容。
部编版语文二年级上册雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雪孩子说课稿第【1】篇〗第一课时说教学目标：１、认识１０个生字，认识一个新偏旁“子”．２、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程．说教学重难点：认识生字，理解课文．说教学准备：生字卡片课文插图说教学过程：一、激趣导入下大雪，孩子常常喜欢干什么？—堆雪人．今天，老师要介绍一位雪孩子给你们认识．二、看图自读文，检查自读情况。
１、看图小声的读课文，不认识的字拼一拼．２、指名分自然段读课文，师生共同正音．３、这篇课文有多少段？你哪段读得最好？读给大家听．三、学习生字１、师出示生字卡片：你已经认识了哪几个生字？师随机学新偏旁“子”２、强调多音字“着觉”．３、指名小老师**领读４、师抽查，开火车读．四、理解课文内容１、观察挂图１、２，图上画了什么？兔妈妈和小兔在做什么？﹙1﹚雪孩子是怎么样？﹙2﹚齐读一、二段．﹙3﹚指名读，师评议，再读．２、看图说话﹙挂图３﹚，图上画了谁？在干什么？﹙1﹚小兔和雪孩子又唱又跳，玩的可开心了！谁来读？﹙指导读出开心的语气﹚．﹙2﹚练习“又———又————的”说法。
３、小兔玩累了，就回到屋里休息，接着发生了什么事？４、雪孩子救出了小白兔，自己却变成了什么？﹙白云﹚５、思考：救小白兔时雪孩子知道自己会化掉吗？它为什么还要去救呢？﹙小组讨论﹚。
６、挂图8，雪孩子是怎么飞上天的？你知道吗？﹙雪化成水，水蒸气后形成云﹚。
７、请小朋友想想雪孩子会回来吗？什么时候？８、全班齐读。
五、小结：今天我们学到的知识真多！认识了一位新朋友—雪孩子，和学到了一个新的偏旁“子”。
第二课时说教学目标：1、复习巩固生字与课文内容。
2、正确流利的、有感情的朗读课文。
3、会写“瓜、衣、来”。
说教学重难点：有感情朗读课文，会写生字。
说教学准备：生字卡片小黑板课文插图说教学过程：一、复习巩固1、摘苹果的方式读生字。
2、观察挂图，说说课文的主要内容。
二、指导有感情的朗读1、说一说，你最喜欢哪幅图？2、请你读一读写这幅图的句子。
《雪孩子》说课稿学习目标：通过学习《雪孩子》这篇文章，使学生能够理解和分析故事情节，描绘人物形象，培养想象力和创造力，并通过绘画、写作等方式，表达自己的感受和想法。
教学重点：学习文学作品的情节和人物形象描写，培养学生的想象力和创造力。
教学准备：《雪孩子》故事书，绘画纸、颜料和画笔，学生作品展示区域。
教学过程：（一）导入：通过追忆自己童年时的快乐和冬天的美好，引起学生对冬季和雪的兴趣。
教师可以采用直观的图片和回忆方式来导入。
（二）阅读与讨论：1. 学生独立阅读《雪孩子》这篇故事，并默读理解故事情节。
2. 教师提问学生对故事中的人物进行描写，通过学生的回答进行讨论。
（三）情节分析：1. 教师引导学生分析《雪孩子》的主要情节和细节，并引导学生总结故事的主题。
2. 鼓励学生自由发言，分享自己对故事情节的理解和感受。
（四）人物形象描写：1. 学生还原故事中的人物形象，可以通过绘画、写作或其他方式表达。
2. 鼓励学生使用形象生动的词语和句子描述人物特点，激发学生的表达兴趣和创造力。
（五）创作与表达：1. 学生根据故事情节和自己的想法和感受，进行创作。
2. 学生可以选择绘画、写作、演讲或其他方式来表达自己的创作成果。
（六）作品展示与评价：1. 学生将自己的作品展示在班级指定区域。
2. 学生自评和互评，可以通过小组展示、赏析等方式进行。
（七）拓展延伸：1. 鼓励学生根据《雪孩子》的情节和人物，自行创作延伸故事，进行小组分享。
2. 学生可以选择和家长、朋友分享自己的创作和收获，扩大影响力和自信心。
（八）总结与反思：通过讨论和反思，回顾整个学习过程，总结故事中的主题和教学目标的实现情况。
教学反思：本节课通过讲授《雪孩子》这篇文章，旨在培养学生的阅读理解能力和想象力。
通过对故事情节和人物形象的分析与讨论，学生能够更好地理解和感受故事，同时通过创作与表达，培养学生的创造力和表达能力。
课堂上学生积极参与，表达热情高涨，获得了较好的教学效果。
部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿（精品3篇）【部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第1篇】如果说春天带给人们的是生机和活力，夏天带给人们美丽、清香和娇艳，那么，冬天则因为寒冷、洁白、孕育给人以思考、拼搏和对未来的期待。
谈到冬天，总能想到很多有关冬天的童话故事，也激发出对美好生活的珍惜和热爱。
《雪孩子》就是一篇让人感动的有关冬天的童话故事。
今天我说课的内容的部编语文二年级上第七单元的最后一课——《雪孩子》，我将从以下三个方面进行说课。
（一）析教材说教材：课文叙述了可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。
小白兔家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。
课文富有童趣，意境优美，同时将水的变化常识融于故事之中，利于学生理解；。
说学生：学生在经过一年多的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。
特别是有关童话故事，更能吸引学生。
这篇看童话故事语言生动趣味性强。
当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染并会为雪孩子做法受到感动。
教学目标：1、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文，在练习中读出人物对话中不同的语气。
2、在教师创设的情境中借助生活经验、想象，在交流中读懂课文，了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
3、通过教师指导学习默读，试着不出声不指读。
4、在学习中让学生会质疑、主动发表自己的见解。
学习目标：我要练习：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物对话中不同的语气。
我们交流: 自己知道的、不懂的，能读懂课文。
我能感受：在交流中读懂课文，感受雪孩子的勇敢善良。
我能学习：试着不出声默读课文。
双向细目表：序号 1 正确、流利、有感情√√知识点学习水平练习题型识理应分综评我我我我我我我记解用析合价会会会会会会会填读连说改背写√√地朗读课文， 2 读出人物对话中不同√√√√的语气 3 读懂课文，了解故事√√√内容，感受雪孩子的勇敢善良。
4 学习默读，试着不出√√√声不指读。
部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿推荐３篇〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。
以下是我对这篇课文的教学反思：一、学习默读的方法，掌握朗读技巧默读是阅读的一种重要方式。
学习《雪孩子》一课，让学生学会一种读书的方式。
课堂上先让学生出声朗读课文，然后告诉学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。
让学生比较这两种读书方式的不同之处，并告诉学生默读的好处。
接下来训练学生进行默读，先让学生通过默读，理解每一节的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进行再次默读，提高默读的效率。
二、尊重学生独特感受，朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的。
首先，引导孩子想象，读出雪景之美。
如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。
其次，引导孩子抓住关键词朗读。
在学习雪孩子营救小白兔的部分问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己，为他人着想的优秀品质。
三、拓展延伸，发散思维在理解课文后，安排四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。
这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进行简单的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。
最后，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
四、不足之处1、课文内容太多，基本上是按故事的发展顺序进行学习，但对于如何在保证故事完整性的基础上对重点词句进行理解还很难以琢磨。
雪孩子说课稿一、目标通过本节课的学习，让学生了解雪孩子这个传统民间故事的故事情节和人物形象，培养学生对传统文化的兴趣和认知。
二、教学内容1. 雪孩子故事情节的讲述2. 雪孩子故事中人物形象的介绍3. 通过分析雪孩子故事的呈现形式，引导学生了解传统文化的重要性三、教学重点1. 理解雪孩子故事情节2. 认识雪孩子故事中的主要人物3. 探讨雪孩子故事中传统文化的表达方式四、教学难点1. 激发学生对传统文化的兴趣和关注2. 培养学生对传统文化的传承意识五、教学准备1. 雪孩子故事的故事本或讲述录音2. 学生教材《中国民间故事集》3. 班级展板或白板4. ppt 或其他多媒体教具六、教学过程1. 创设情境，激发学生兴趣（5分钟）教师可以通过音乐、图片或简短的故事动画等方式，营造一个冬季的氛围，引起学生对雪的注意和兴趣。
2. 导入主题，引发思考（10分钟）教师以导入问题的方式，引发学生对雪孩子的好奇心和思考：- 你们听说过雪孩子这个故事吗？- 雪孩子是什么样的故事？- 在这个故事中有哪些人物？3. 故事讲述与人物介绍（15分钟）教师通过阅读原著或播放讲述录音的方式，向学生讲述雪孩子的故事情节，并逐一介绍故事中的主要人物。
教师可以通过语音、语调和肢体语言给予适当的表达和演绎，以增加学生的兴趣和参与度。
4. 分析传统文化表达方式（15分钟）教师与学生一起探讨故事中体现的传统文化元素，例如：寒冷的冬季、人与自然的关系、家庭的重要性等。
教师可以通过问题引导学生思考：- 故事中为什么要用雪来表达孩子的形象？- 为什么这个故事发生在冬天？- 故事中家庭的重要性体现在哪里？5. 总结提升（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习成果，并展示学生的作品或观点。
可以通过让学生自由发言、小组合作或是个人书面总结的方式进行。
七、教学延伸1. 学生可根据雪孩子故事中的情节和人物形象，创作续写故事或进行角色扮演。
2. 学生可通过阅读相关的民间故事，拓展对传统文化的了解和认知。
部编版语文二年级上册２０雪孩子说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿第【1】篇〗《雪孩子》说课稿 (部编本二年级上册)说教材：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。
课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。
文章易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
本文的教学重点是识字、写字和朗读课文。
根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：1、认识10个生字，会写3个字。
认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。
第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。
学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐的精神。
会写“瓜、衣来”3个字。
说学生：小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。
当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
说教法：低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
说学法：因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。
《雪孩子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《雪孩子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雪孩子》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一篇精读课文。
这是一篇童话，讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事，赞扬了雪孩子舍己救人的美好心灵。
本文语言生动优美，富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
通过学习这篇课文，可以激发学生的想象力，培养学生关爱他人的品质。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是他们的思维还处于形象思维阶段，对于文中一些抽象的情感和道理的理解可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生更好地理解课文。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“累、添”等 14 个生字，会写“唱、赶”等 8 个字，会写“出门、起来”等 11 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会雪孩子的勇敢善良。
3、了解故事内容，能说出雪孩子的变化过程。
四、说教学重难点教学重点：1、识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、了解雪孩子的变化过程，体会雪孩子的勇敢善良。
教学难点：理解雪孩子舍己救人的美好品质，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法：1、情境教学法。
通过创设情境，让学生在情境中感受课文的情感，理解课文的内容。
2、朗读指导法。
通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的心情，感受语言的魅力。
3、问题引导法。
通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主识字法。
让学生通过自主观察、分析，掌握生字的字形和读音。
2、朗读感悟法。
让学生通过反复朗读，体会文中的情感和道理。
《雪孩子》说课稿
一、说教材
1.教材分析
首先我对教材做简要说明。
《雪孩子》是小学语文人教版的课文。
这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。
本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
2.教学目标
新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。
”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：(1)知识与能力：会认10个字，会写3个字，学偏旁“子”字旁。
正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。
(2)过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。
(3)情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。
3.教学重难点
由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。
因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。
二、说学情
学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。
孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
三、说教法
从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。
运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。
同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。
新的《语文课程标准》对第一
学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。
为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。
四、说学法
“教是为了不教”。
新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。
因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。
而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。
五、说教学过程
我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。
第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。
据此，我将对第一课时进行详细阐述。
1.激趣导入，揭示课题。
好的开头，成功一半。
为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。
学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。
在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。
接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。
学生会说堆雪孩子。
顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。
紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。
在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。
最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。
2.图文并茂，自读课文。
为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图3——8，想想每幅图上画了什么。
再图文对照，圈出不
认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。
3.合作学习，纠正读音。
由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。
在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。
我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。
（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。
）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
4.入情入境，朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为，重在自悟。
我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。
然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步。
这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。
在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。
5.细读重点，品味情感。
通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。
通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”，让学生找出相关句子读一读。
指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。
也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良。
如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！
通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了口语表达训练和思想道德教育。
6.答疑解惑，拓展延伸。
教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。
水又成了水蒸气，最后变成了白云。
然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。
语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。
在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。
孩子们结合生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
7.作业分层，因材施教。
作业一：让学生编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。
作业二：流利地复述故事。
主要针对学习一般的学生。
六、说板书设计
在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点，又方便学生理解识记。
达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机地结合在一起。
附板书：
救化
小白兔雪孩子白云：善良、助人
开心：又唱又跳
总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。
以上不足，请各位老师指正。
谢谢！。
