第18课 全民族抗战的兴起讲义
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第18课全民族抗战的兴起一、教学目标:1、知识与能力:简述七七事变的史实,说出驻卢沟桥守军英勇抗战的故事,知道中国全民族抗战从此开始。
了解侵华日军南京大屠杀等罪行,认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。
2、过程与方法:围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”、“当前在日本国内有一批右翼分子否认南京大屠杀,认为这是中国人捏造的,你是怎么看的”等问题展开讨论,学习讨论的学习方法。
3、情感态度与价值观:通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹,激发学生的爱国情感。
通过侵华日军南京大屠杀等暴行,认识法西斯反人类、反社会的反动本质以及侵略战争的罪恶。
二、教学重点与难点:1、重点:了解了解日军在侵华期间所犯下的罪行;2、难点:如何全面、客观地评价国民党在抗战初期的作用;三、教学准备:课前准备相关图片,让学生收集有关资料、制作多媒体课件四、教学方法:主要采用自主分组教学法、资料查找法、故事法、读书指导法、多媒体教学法五、教学过程:1、复习提问:(1)请说出“九一八”事变爆发的时间?(2)聂耳最杰出的代表作品是什么?(3)西安事变爆发的时间?2、导课:日本帝国主义发动“九一八”事变后并没有就此放弃对中国的侵略而是加速对中国的侵略,不断扩大对华的战事。
3、讲新课:(板书)一、卢沟桥事变师(述):请阅读课本中的小字部分后了解卢沟桥的重要地理位置和日军发动事变是蓄谋已久的情况。
师(述):要让明确“卢沟桥事变”的时间与地点。
师(问):为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发?(学生回答:略)师(结):根据《卢沟桥事变后日本帝国主义侵略中国形势图》看出事变爆发后日军迅速调集大批军队,对中国发动大规模的进攻,占领中国的大片土地。
所以说是日军全面侵华战争的开始,也是中国人民团结一致进行全民族抗战的开始。
师(问):想一想:佟麟阁的话体现了怎样的民族精神?师(结):体现了不屈不挠、誓死报国的民族精神。
师(述):所以中华民族到了生死关头了!(板书)二、南京大屠杀师(述):面对日军发动的全面侵华战争,虽然我们中国人民奋起抗战但还是没有阻挡日军的侵略。
第18课全民族抗战的兴起教学目标1知识方面:通过本节内容的教学,使学生了解或掌握卢沟桥事变;中共发表抗日通电;“2 能力方面:(1)通过引用反映“七·七事变”后国共两党抗日态度的资料,师生分析讨论,培养学生对史料的再认识和分析能力。
(2)通过对抗战初期中国社会矛盾的变化和各种政治力量态度变化的分析讨论,培养学生用历史的观点和阶级分析的观点分析历史问题的能力。
3.态度、价值的方面:(1)通过对抗日战争初期史实的学习,让学生认识到:中国的抗日战争,是在抗日民族统一战线的旗帜下进行的全民族的抗战,正面战场和敌后战场在对日作战上是互相配合的。
(2)通过学习抗战初期中国军民英勇抗战的史实,让学生明辨是非,具有鲜明爱僧观和正义感,激发学生爱国主义情感。
4.学法指导方面:(1)通过对抗日战争初期中国社会各阶层对抗战态度的分析,引导学生学会类比联想。
重点、难点分析"1.重点分析:(1)日民族统一战线的确立是重点。
卢沟桥事变是全面抗战的开始,日军的全面侵华引发了中国社会矛盾的变化,各种政治势力对比产生形形色色的反映。
抗日民族统一战线的正式确立是中国历史发展的必然,也是世界法西斯斗争的重要组成部分。
重点学习这一部分内容既有利于培养学生分析问题的能力,以有利于引导正确价值观的形成。
2难点分析:国共两党实行不同的抗战路线的原因是难点。
两条不同的抗战路线始终贯穿抗战的全过程,并影响着抗战的前途和中国的命运。
在阐发抗日民族统一战线形成的过程中,学生容易忽略国共两党不同的阶级属性和当时不同的政治地位。
在这里对学生进行共性与个性、偶然性与必然性的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育是必要的。
教学课程导课:同学们,从今天开始我们一起来学习抗日战争的历史。
1931年“九一八”事变后,日本大举侵华,中华民族开始了反对日本侵略的斗争。
卢沟桥事变标志抗日战争全面爆发。
请同学们回忆我们以前学过的内容,想一想为什么卢沟桥事变会成为抗日战争全面爆发的标志?生:(思考并回答)师:看到同学们积极思考我很高兴,现在我们请几位同学谈谈他们的看法。