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11《醉翁亭记》教学设计学习目标：1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。
3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。
4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。
教学准备：课件、多媒体教学时间：三课时教学过程：第二课时【课时目标】1.在诵读中领悟文章的音韵美。
2.分析课文思路和写法，感悟文章的意蕴美。
【教学过程】一、品味文章的音韵美1.寻读，读出自己喜欢的语句，并说说理由教师予以分类点拨和提示，学生反复吟咏。
（1）细细地读，读出句式骈散结合的特点。
预设：在散文中穿插大量骈句，骈散结合,使文章节奏明快，既整齐华美，又错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵，在听觉上给人音乐的美感。
课件出示：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
（2）美美地读，读出“也”“而”的深婉咏叹。
预设：“也”和“而”字贯穿全篇，却没有重复累赘之感，反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿，增强了回环咏叹的意味，韵律独特，抒情绵长。
可设计一些小问题，如把“而”或“也”字去掉，再比较效果，让学生感受其韵味。
课件出示：（1）环滁皆山也。
（表判断，语气肯定）（2）望之蔚然而深秀者，琅琊也。
（表判断，语气肯定。
去掉“也”，肯定的语气就减弱了）（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（表陈述，语气较为和缓）（4）名之者谁？太守自谓也。
（表判断，肯定语气，“也”字表现出一种得意的心情，富有深意，去掉后语气显得平淡）（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。
（表陈述，语气较为和缓，有感叹的意味）（6）朝而往，暮而归。
（“而”起着调整音节的作用，轻读）（7）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）一、教学目标：1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。
（重点、难点）2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色，积累文言词语。
二、教学过程1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注--标题；首尾段的重点句】2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”--是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。
】3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。
】4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论：⑴、文章各段的主要内容。
⑵、段与段之间的关系。
从而弄清作者的思路。
5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。
2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。
因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。
而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。
【学习目标】
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。
2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。
3.理解本文景物描写的方式和作用。
【学习重点】
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。
【合作探究】
(一)文本探究
1.第二段――风景画
(1)朝暮景色有何特点？
(2)春夏秋冬景色有何特点？
(3)“乐亦无穷”的原因是什么？
2.第三段――风俗画
(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
(2)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？
(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。
从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些？
(6)描写太守形象的句子有哪些？
3.第四段――众人归
(1)本段写了哪些乐？
(2)太守、众宾为何而“乐”？
(3)如何理解“太守之乐其乐”？
(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？
(二)写法探究
1.本文写景按照什么顺序写的？
2.本文在写景上有什么特色？
【拓展延伸】
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。
部编版九年级上册语文醉翁亭记欧阳修教案第二课时第二课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。
二、主旨探究1．表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。
：2．文中写出了谁“乐”7明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。
人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究1．提问：本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
最新部编版九年级语文上册《11 醉翁亭记》第二课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：积累文言词语，掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。
过程与方法：学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。
情感、态度与价值观：理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
学习重点：理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。
学习难点：理解作者以“醉”写“乐”的笔法，理解“醉”与“乐”的关系。
结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。
教学过程：
一、复习导入
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。
二、自学指导——合作与探究
(一)文本探究。
《醉翁亭记》第2课时（教案）【教学目标】1、熟读成诵，积累常用词的意义和用法。
2、欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。
3、了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。
【教学重点】1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。
2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。
【教学难点】认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
【课时安排】3课时【教学过程】第二课时一、新课导入《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！二、译读，感知意境美1、请你结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。
2、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
3、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
三、细读，积累文言词汇(1)重点实词望之蔚然而深秀者：茂盛。
翼然：像鸟张开翅膀一样。
临于泉上者：居高面下。
林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。
野芳发而幽香：芳，花；发，开放。
云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。
泉香而酒洌：清。
杂然而前陈者：陈列，摆开。
觥筹交错：交互错杂。
阴翳：形容枝叶茂密成荫。
翳，遮盖。
宴酣之乐：尽兴地喝酒。
颓然：倒下的样子。
(2)一词多义归：云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回家)乐：山水之乐(名词，乐趣)人知从太守游而乐(动词，欢乐)不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)秀：望之蔚然而深秀者(秀丽)佳木秀而繁阴(茂盛)谓：太守自谓(称谓，命名)太守谓谁(是，为)而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)其：其西南诸峰。
《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)共3篇《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)1《醉翁亭记》学案(部编版九年级上册)一、教学背景《醉翁亭记》是唐代文学家欧阳修的代表作品之一，以清新自然的文字、与时俱进的意蕴和深刻的思想见长。
本篇文章作为九年级上册语文课程的重要篇目之一，是培养学生阅读理解能力和欣赏文学的重要途径之一。
二、教学目标1.掌握《醉翁亭记》的基本内容和历史背景，了解欧阳修的生平事迹和文学成就。
2.熟悉欧阳修的文学创作风格，理解《醉翁亭记》所表达的人生哲理和价值观。
3.提高学生的阅读理解能力，锻炼学生的文学鉴赏能力和评论能力。
三、教学重难点1.重点掌握《醉翁亭记》的基本内容和文化背景。
2.难点在于理解《醉翁亭记》所表达的人生哲理和价值观，以及欧阳修文学风格的特点。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解欧阳修的生平事迹、文学思想和《醉翁亭记》的背景知识，为学生提供认知框架和分析工具。
2.阅读法：通过对文本逐句解析、对关键词语进行阐释和深入思考，培养学生的阅读理解能力。
3.讨论法：通过小组讨论、班级合作等方式，激发学生的思想、表达能力，促进彼此间的沟通和交流，进一步加深对文本的理解。
五、教学内容1.欧阳修的生平和文学成就欧阳修（1007年-1072年），字永叔，福建福州人，唐宋八大家之一，曾任宰相，是唐宋时期文学理论家和文化名流。
其文学成就包括诗、词、文，其中以散文成就最高。
2.《醉翁亭记》的基本内容和文化背景《醉翁亭记》是欧阳修在一次游玩中饱览山水秀丽之间饮酒畅谈，于《九江县志》载入后被人所见，是唐宋文学史上著名的游记散文。
该文以欧阳修在醉翁亭的游玩为基础，展现出醉翁亭以及周围山水景色的特点，凭借一副荒唐的借酒消愁的形象，来抒发诗人自己的忧国忧民之情，表达了对于民生的关注和对于人生的疑惑。
3.《醉翁亭记》的文学风格和表达主题《醉翁亭记》的文学风格轻松活泼，自然流畅，其语言简练清新，如行云流水，留给读者最深刻的印象便是舒畅惬意。
《醉翁亭记》精品教案（第二课时）课时目标：1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。
2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。
教学过程：第一阶段：学情诊断1.齐诵全文。
2.听写。
师：上节课，我们被宋朝文学家欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。
今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。
【设计意图】夯实基础，并激发学生的学习兴趣。
第二阶段：自主探究(一）理解文意。
1.通读全文后，讨论：全文最能体现作者感情的是哪一个字？学生思考,请两位同学说出自己的见解。
教师鼓励、点评、补充。
明确：“乐”字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？讨论后指名试答。
教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
(1)课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？指名朗读相关句子，想象其画面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？讨论后指名试答。
教师激励、点评、补充。
明确：第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
真是美不胜收,难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。
课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？讨论后指名试答。
教师点评、补充。
明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
《醉翁亭记》教学设计第2课时【教学目标】1.积累重点文言实词。
2.了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学重点】了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学难点】了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们共同欣赏了滁州城的山水之美。
无论春夏秋冬，在欧阳修的眼中，滁州山水都令人心动向往，那亭间山色更是令他徜徉其中。
古今山水多佳篇，醉翁一亭何以能名扬千古？想必醉翁之意虽不在酒，也绝不止于山水。
本节课，就让我们一起尝试更深度地探寻“醉翁之意”。
设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、夯实基础1.知识回顾根据上节课所学完成以下作家作品的填空。
欧阳修，字（），号（），晚年号（），后谥“（）”，世称“（）”。
是（）时期的（）家、（）家，“（）”之一，（）运动领袖。
代表作品是《》。
明确：欧阳修（1007——1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖。
代表作是《欧阳文忠公集》。
2.复习检测（1）学生快速朗读，注意读音需准确。
gōng zhéchánhè林壑尤美（）水声潺潺（）饮少辄醉（）伛偻提携（）觥筹交错（）树林阴翳（）yǔlǚyì（2）学生认真书写，注意书写需规范。
林hè（壑）尤美渐闻水声chán（潺）（潺）佳木秀而繁yīn（阴）（伛）（偻）yǔlǚ提携宴hān（酣）之乐树林阴yì（翳）3.文白对译出示重点句子，指名通译，注意对重点字词的解释，确保句意通顺。
（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（临：居高面下。
）（译：山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样高踞于泉水之上的，是醉翁亭啊。
）（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
（芳：花；秀：茂盛。
）（译：野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓荫。
部编版九年级上册语文《醉翁亭记》第二课时教案阅读理解课教学目的及要求：在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。
教学重点及难点：同上教学过程：一、第一段：1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。
5解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）6划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。
7分析第一层的写景方式——自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把作者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
8.背诵此段。
9、提问检查理解情况：①滁州的地理特点？“环滁皆山也。
”②西南诸峰的特点？“林壑尤美”③琅琊山的特点？“蔚然而深秀”④亭的位置？“临于泉上”⑤“来饮于此”中“此”指？醉翁亭⑥自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑦划分层次？第一层：亭的自然环境。
（……醉翁亭也。
）视觉角度：俯——仰空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。
（……寓之酒也。
）5、小结：总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：1、朗读，注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
学生自读第二段，教师点拨。
要点：4.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
5.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。
分三层解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。
11 《醉翁亭记》教案(二）第二课时教学目标：1.学习写景与抒情自然结合的，语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
2.体会作者寄情山水与民同乐的情怀，培养学生积极乐观、旷达的人生态度。
重点难点：1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会其融情入景、情景交融的写法。
2.理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。
教学过程：一、温故知新1.齐诵全文。
2.提问重要文言词语、句子的含义。
上节课，我们被欧阳修的散文《醉翁亭记》清新流畅的文字所折服。
今天，让我们继续探究文本，感受其精妙的内涵。
二、精读赏析，合作探究1.朗读全文，思考：本文是一篇山水游记，其中有写景也有记事，那么文中写了哪些具体的景和事？明确：醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
（1）课文中哪些句子描绘了醉翁亭周围的山水之景、朝暮之景、四时之景？指名朗读，想象其画面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序是怎样的？结合描写景物的具体语句赏析。
（小组交流、讨论，然后回答；教师点评、补充。
）明确:第1段，作者从空间着手，移步换景，由远及近，由俯及仰，依次描写。
滁州的地理特点：环滁皆山也；西南诸峰的特点：林壑尤美；琅琊山的特点：蔚然而深秀，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
第2段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。
写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。
写四时景抓住了山间独特的景物花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
真是美不胜收，难怪作者写道：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
”（2）请找出本段中的骈句,并说说它的好处。
《醉翁亭记》第二课时助学案(部编人教版九年
级上册)
教学目标：
1、准确、流利地朗读、背诵。
2、了解作家作品。
3、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
4、理解作者的复杂感情。
5、理解欧阳修的“与民同乐”政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情，树立正确的人生观。
教学重点：1、朗读并背诵。
2、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
教学难点：学习文章由景生情、情景交融的手法，体会文章骈散结。
教学方法：讲授法、自主学习法、讨论法、任务驱动法、练习法
教学课时：3课时
第二课时
2018-7-9 星期一
一、齐读第1－2段。
二、积累文言词语，疏通文意，翻译全文。
1、第一遍翻译。
61548; 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
临溪而渔，溪深而鱼肥。
酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。
宴酣(hān)之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
翻译：
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
太守谓谁？庐陵欧阳修也。
翻译：
2、第二遍翻译。
三、尝试背诵课文第3－4段。
四、课堂总结
课文一些字词理解有一定难度，要巩固学习。
五、布置作业。
1、练习册。
2、背诵默写全文。
3、理解作者感情和写景方法。
侯晓旭。
