《醉翁亭记》第二课时助学案(部编人教版九年级上册)

11《醉翁亭记》教学设计学习目标：1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精神实质。

2.熟读课文，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言阅读能力。

3.坚持熟读成诵，在诵读中积累语感，加深理解。

4.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

5.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。

教学准备：课件、多媒体教学时间：三课时教学过程：第二课时【课时目标】1.在诵读中领悟文章的音韵美。

2.分析课文思路和写法，感悟文章的意蕴美。

【教学过程】一、品味文章的音韵美1.寻读，读出自己喜欢的语句，并说说理由教师予以分类点拨和提示，学生反复吟咏。

（1）细细地读，读出句式骈散结合的特点。

预设：在散文中穿插大量骈句，骈散结合,使文章节奏明快，既整齐华美，又错落有致,读来抑扬顿挫,和谐悦耳,易于熟读成诵，在听觉上给人音乐的美感。

课件出示：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

（2）美美地读，读出“也”“而”的深婉咏叹。

预设：“也”和“而”字贯穿全篇，却没有重复累赘之感，反而使人觉得委婉有致，摇曳多姿，增强了回环咏叹的意味，韵律独特，抒情绵长。

可设计一些小问题，如把“而”或“也”字去掉，再比较效果，让学生感受其韵味。

课件出示：（1）环滁皆山也。

（表判断，语气肯定）（2）望之蔚然而深秀者，琅琊也。

（表判断，语气肯定。

去掉“也”，肯定的语气就减弱了）（3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（表陈述，语气较为和缓）（4）名之者谁？太守自谓也。

（表判断，肯定语气，“也”字表现出一种得意的心情，富有深意，去掉后语气显得平淡）（5）山水之乐，得之心而寓之酒也。

（表陈述，语气较为和缓，有感叹的意味）（6）朝而往，暮而归。

（“而”起着调整音节的作用，轻读）（7）临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。

《醉翁亭记》第二课时教学设计（人教版九年级必修教学设计）一、教学目标：1、把握行文思路，理出文章线索；理解本文写景抒情的特点。

（重点、难点）2、体会作者“与民同乐”的思想感情和旷达胸襟，学会正确看待挫折。

3、品味文章的语言特色，积累文言词语。

二、教学过程1、导入：同学们，上一节课我们大声地自由阅读和听读欧阳修的脍炙人口的名篇《醉翁亭记》，我们简介了作家，落实了字词，梳理了课文语句，大家已初步感知了课文内容，想必已能解译出原文了，现在谁能用一句话概括全文内容？【提示：概括全文常常要关注--标题；首尾段的重点句】2、据学情点拨【说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”--是作者出游的原因；说作者到醉翁亭一游或游醉翁亭--概括不全，因文章是写几次出游醉翁亭总印象的介绍】【这可以从文章中的“若夫”“至于”两段看是最明显，因为朝暮、四季的景色都介绍了；再从全文前后语气上看，也都不是一次游。

】3、教学中插入【如果用一个词概括全文主旨，你会用？（乐）追问：谁在乐？（太守、众宾、滁州人）他们为什么乐？（众宾：近取山肴野菜，非丝非竹，起坐喧哗，太守颓然醉乎其间；滁人：一州人纵情山水，前呼后应；太守：山水之乐、宴酣之乐、乐人之乐），“三乐”总归“一乐”即“与民同乐”，也是作者抒发的政治理想。

】4、提问：既然是几次出游总印象的介绍，那么作者是如何结构文章的？请同学们研读、探究课文，思考讨论：⑴、文章各段的主要内容。

⑵、段与段之间的关系。

从而弄清作者的思路。

5、提示，方法指导【1．文段的主要内容即段意的总结，如果是一层意思，一般找中心句，或概括出来；如果是几层意思，则是几个主要意思的并列。

2．本文段与段之间是有关联，还是有共同点？】6、“随机”点拨【“统领关系”，即第一段统领后面的三段。

因为第一段的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”点出了作者游醉翁亭的原因，也是作者情景交融的的核心。

而下文的朝暮四季景之乐、滁州人游乐、宴酣之乐、太守乐、禽鸟乐都是写“山水之乐”，且各段之间也有共同点，每一段都写“乐”：第一段是“山水之乐，得之心而寓之酒也。

【学习目标】
1.积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解本文景物描写的方式和作用。

【学习重点】
理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

【合作探究】
(一)文本探究
1.第二段――风景画
(1)朝暮景色有何特点？
(2)春夏秋冬景色有何特点？
(3)“乐亦无穷”的原因是什么？
2.第三段――风俗画
(1)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？
(2)这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
(3)文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？
(4)滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。

从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
(5)描写“宴酣之乐”的句子有哪些？
(6)描写太守形象的句子有哪些？
3.第四段――众人归
(1)本段写了哪些乐？
(2)太守、众宾为何而“乐”？
(3)如何理解“太守之乐其乐”？
(4)写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？
(二)写法探究
1.本文写景按照什么顺序写的？
2.本文在写景上有什么特色？
【拓展延伸】
1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？
2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

部编版九年级上册语文醉翁亭记欧阳修教案第二课时第二课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。

二、主旨探究1．表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。

：2．文中写出了谁“乐”7明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

3．太守，众宾为何而“乐”?明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。

4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。

人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。

太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。

这是他的政治理想。

6．小结。

本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。

三、写法探究1．提问：本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳：(1)写亭的环境：从远到近。

(2)写山间之朝暮：从早到晚。

(3)写山间之四时：从春到冬。

(4)写宴饮场面：从外到内。

2．提问：本文写景上有什么特色?讨论并归纳：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

最新部编版九年级语文上册《11 醉翁亭记》第二课时【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
知识与技能：积累文言词语，掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。

过程与方法：学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。

情感、态度与价值观：理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

学习重点：理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。

学习难点：理解作者以“醉”写“乐”的笔法，理解“醉”与“乐”的关系。

结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

教学过程：
一、复习导入
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。

二、自学指导——合作与探究
(一)文本探究。

《醉翁亭记》第2课时（教案）【教学目标】1、熟读成诵，积累常用词的意义和用法。

2、欣赏本文的语言风格和艺术表现手法。

3、了解本文的创作背景和文化意义，体会作者“寄情山水，与民同乐”的情怀。

【教学重点】1．正确理解文章意思，体会本文婉转优美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境。

2．理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意。

【教学难点】认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

【课时安排】3课时【教学过程】第二课时一、新课导入《醉翁亭记》是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。

那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！二、译读，感知意境美1、请你结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

2、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

3、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

三、细读，积累文言词汇(1)重点实词望之蔚然而深秀者：茂盛。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

临于泉上者：居高面下。

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

野芳发而幽香：芳，花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。

翳，遮盖。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

颓然：倒下的样子。

(2)一词多义归：云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回家)乐：山水之乐(名词，乐趣)人知从太守游而乐(动词，欢乐)不知太守之乐其乐也(前为“以……为乐”；后为“快乐”)秀：望之蔚然而深秀者(秀丽)佳木秀而繁阴(茂盛)谓：太守自谓(称谓，命名)太守谓谁(是，为)而：饮少辄醉，而年又最高(连词，表示递进关系，而且)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝(连词，表示承接关系，可不译) 朝而往，暮而归(连词，表示修饰关系，可不译)溪深而鱼肥(连词，表示并列关系，可不译)禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(连词，表示转折关系，却)其：其西南诸峰。