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教学目标：1.品味文美、情美，背读课文。
2.理解融情入景、“卒章显志”的手法。
教学的重点和难点：重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时课型：(1)《醉翁亭记》的第二课时。
(2)课型：赏析课。
教学步骤：一. 问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。
(醉翁亭记，欧阳修)问：亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?明确：是太守用自己的别号给它命名。
太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。
那么，醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?出示两个问题：1.太守为什么而醉?2.我们为什么而醉?二. 引导学生探究问题一：太守为什么而醉?领悟其思想内容。
(一)依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。
板书：(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?(1)指名朗读描绘的句子，想象画面。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。
(3)教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→ 琅琊秀色图→ 酿泉流水图→ 溪亭展翅图。
第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
《醉翁亭记》教案教学目标：1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。
教学重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
教学难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
教学方法：启发式教学、诵读式教学第一课时教学过程：今天我们要学习的是一千古传诵的散文名篇，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉？本文有什么独特的魅力？现在让我们共同来欣赏一下这篇美文吧一、题解，了解本文作者及写作背景：1、作者：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士（吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶”，“以吾一翁，老於此五物之间，是岂不为六一乎？），谥号文忠。
北宋著名文学家、史学家，是“唐宋八大家”之一。
2、写作背景：写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
二、学习生字：壑（ｈè）蔚（ｗèｉ）琅琊（ｌáｎｇｙá）潺（ｃｈáｎ）酿（ｎｉàｎｇ）辄（ｚｈé）霏（ｆēｉ）暝（ｍíｎｇ）伛偻（ｙǔｌǚ）洌（ｌｉè）肴（ｙáｏ）蔌（ｓù）弈（ｙì）觥（ｇōｎｇ）颓（tui）阴翳（yinｙì）三、朗读课文，注意句中停顿。
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同,大致表达了以下几种语气：(1)陈述(用于描述景物)。
醉翁亭记教学目标：1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的语言风格和艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
教学重点：1.了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2．有感情地朗读诗歌，感受诗歌在艺术上的巧妙构思和韵律上的音乐美。
3．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。
教学难点：1.了解本文的创作背景和文化意义，把握其精神实质。
2.把握文章的语言风格和艺术特色，理解虚词在文中的作用。
教学课时：2课时教学设计：第一课时一、导入新课上一节课，我们在《岳阳楼记》中感受了作者“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀，“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的政治抱负。
今天，我们将走进《醉翁亭记》，去欣赏醉翁亭的美景，感受作者的抱负胸怀。
【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。
吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠，世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。
到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。
目标：1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。
贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。
因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。
对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
教学设想：《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。
化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
教学课时：两课时。
第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。
《醉翁亭记》教案第一课时《醉翁亭记》教案（第一课时）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《醉翁亭记》教案（第一课时），仅供参考，欢迎大家阅读。
【教学目的】一、理解本文景物描写的方式和作用。
二、理解作者“与民同乐”的思想感情。
三、背诵全文。
第一课时熟读全文，疏通全文大意。
重点放在朗诵上。
一、简介欧阳修：欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年(1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年，写了本文。
欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
二、读课文：1、正音滁(chú) 壑(hè) 琅琊(lángyá) 潺(chán)酿(niàng) 僧(sēng) 辄(zhé)霏(fēi)暝(míng)朝(zhāo)而往伛偻(yu)(lǚ)洌(liè 蔌(sù) 射者中(zhòng) 弈yì觥筹(gōng) 翳(yì)2、学生放声读课文，达到熟读的地步。
三、疏通全文大意。
可先给学生译文，但不需细讲，只了解大概即可。
四、针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文。
这是一篇优美的抒情散文。
以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。
阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。
抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。
(一)教师指导学生研读第一段。
1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。
第1篇王君醉翁亭记教学设计一等奖一教学目标1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。
2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。
3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。
4．理解作者“与民同乐”的思想感情。
二教学时数：2课时三导入1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。
2．画书下注解①了解欧阳修。
四教学步骤第1课时（一）第一段释义讲解1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也——醉翁亭也”，教师点拨。
2．提问：这一部分写的是什么？明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。
3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景——四面环山。
环滁皆山4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？明确：西南诸峰尤其指出琅玡山5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？明确：酿泉醉翁亭作者与亭周环境的相对位置是身在山中。
“泻”“临于泉上”角度应该是仰望。
6．这些景观中谁是主景？明确：醉翁亭7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯——仰和空间角度：远——近外——内的变换层层推进通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。
9．提问：这一部分交待了什么？明确：亭的来历10．如何交待的？先？后？明确：作亭者名之者醉翁雅号的由来（命名之意）11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
”“山水之乐，得之心而寓之酒也。
”如何理解？此句的作用是什么？明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。
所以醉翁的情趣在于山水之乐。
从这句话中脱化出一个常用的成语——醉翁之意不在酒。
本意是醉翁的`情趣不在酒上。
现在多比喻本意不在此或别有用心。
《醉翁亭记》教案 ( 第一课时 )教学目标知识与技能学习、积累本课文言词语，了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。
过程与方法通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。
情感态度和价值观接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。
重点难点1.重点：通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；学习、积累本课文言词语。
2.难点：体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。
教学方法诵读探究比较讨论教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，今天我们要学的《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文。
为了有助于这篇文章的学习，我们先把这篇文章的作者和有关本文写作背景作个了解。
1.作者简介。
学生展示课下整理的用“学乐师生”APP拍照的作者资料。
欧阳修（1007～1072）北宋政治家、文学家。
唐宋八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。
2.写作背景。
学生展示课下整理的用“学乐师生”APP拍照的写作背景。
本文写于作者被贬为滁州太守第三（1046年），他当时只有39岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。
滁州之地处江淮之间，交通不方便，民风淳朴。
欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲哀，以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。
滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。
二、新课学习1.请学生反复朗读课文，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。
2.学生分组讨论，翻译全文，并找出难懂的字句。
师生共同解析难懂的字句。
(1)望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。
(2)有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。
(3)名之者谁：为……命名。
(4)醉翁之意不在酒：情趣。
(5)野芳发而幽香：香花。
《醉翁亭记》教学设计（通用10篇）《醉翁亭记》教学设计篇1【教学目标】1、在理解文意的根底上背诵全文;2、学习本文由叙事、写景、抒情谈论有机结合的写法;3、理解、评价“与同同乐”的政治主见和道德观念;【教学重点】1、在理解文意的根底上背诵全文;2、体会宽广的胸襟和宏大的政治理想;【教学难点】理解、评价“与民同乐”的政治主见和道德观念。
【课时安排】二课时。
第一课时一、介绍1、欧阳修，北宋文学家，唐宋八大家之一。
2、欧阳修在同一次考试中发觉并挖掘出“三苏”的故事;3、欧阳修“六一居士”的来历;4、欧阳修被贬滁州的背景。
二、文章诵读1、教师范读，提示学生留意字音，并体会“也”在文章表达语气上的作用;2、学生自由诵读;3、抽查局部学生朗读文章。
三、文意理解1、学生结合课下解释理解文章大意。
2、学生质疑，教师点拔。
3、重点词语积存：成语：醉翁之意不在酒水落石出…然：……的样子(蔚然、翼然、颓然)活用词：山(沿着山路)、酿泉(用酿泉的水)重点词：意、临、开、丝竹、筹、伛偻提携、芳、秀推断句式：……者……也四、自由诵读五、作业按要求背诵语句：写山间早晨风光的句子：______________________________写山间黄昏风光的句子：______________________________写山间夏季风光的句子：______________________________ 写山间春季风光的句子：______________________________ 写山间秋冬风光的句子：______________________________ 写滁人出游的句子：______________________________写太守宴请来宾的句子：______________________________ 写众来宾欢饮的句子：______________________________写太守醉酒的句子：______________________________其次课时一、按要求诵读二、总结各层意思1、醉翁亭的环境、地理位置及名称来历。
醉翁亭记第一课时【课时目标】1.了解有关欧阳修的文学常识。
2.掌握文言实词、虚词的用法。
3.理清段落层次，能准确翻译全文。
【教学过程】一、引用名言，导入新课教师：“翁去八百载醉乡犹在，山行六七里亭影不孤”。
（出示课件1）同学们，我们观看的这幅图片是什么景观？学生：从匾牌上看，是“醉翁亭”。
教师：“仁者乐山，智者乐水。
”中国古人历来有一种山水情怀。
他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。
安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。
（出示课件2）今天，让我们一起学习宋代欧阳修的名文——《醉翁亭记》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。
板书课题：12 醉翁亭记（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，我们今天课文的作者是“唐宋八大家”之一，是北宋诗文革新运动的领袖、学者，那么，他是谁呢？预设：欧阳修。
（出示课件5）欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。
吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家。
为“唐宋八大家”之一，谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
欧阳修领导了北宋古文运动，散文创作成就巨大，也擅长诗词。
所作散文说理畅达，抒情委婉。
有《欧阳文忠公文集》存世。
2.背景资料教师：同学们，了解本文的背景资料，有助于我们学习本课。
下面就让我们一起来了解这篇千古名作是在什么背景下写的。
预设：（出示课件6）宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辩而获罪，被贬滁州（在今安徽）知州。
被贬滁州后，欧阳修经常去滁州城西南的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。
庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。
欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音。
《醉翁亭记》第一课时教学设计瓜州县第二中学语文学科组陈秀梅第一部分教学分析（一）教材分析《醉翁亭记》是部编版初中语文九年级上册第三单元的一篇写景记游的美文，也是一篇脍炙人口的抒情散文，作者欧阳修。
文章通过描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，含蓄委婉地写出了作者被贬官后寄情山水的特殊心理，表达了他随遇而安、与民同乐的旷达情怀。
（二）学情分析九年级的学生，已经积累了一些文言文学习的经验，初步掌握了一些把握文言文文意的方法，但古代士大夫兼济天下的情怀对他们来说尚难理解，需要教师的引导归纳。
而“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”是初中语文新课程标准对初中学生的要求，因此，基于教材、学情和新课标的要求，我把本课的学习目标确定如下：（三）教学目标【知识与技能】积累文言词汇，能翻译和背诵一二自然段，能把握文章内容。
【过程与方法】引导学生通过多种形式的读来领悟作者情感。
【情感态度价值观】通过理解作者“寄情山水”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。
教学重点：积累文言词汇，能翻译和背诵一二自然段，理解寄情山水的情趣。
教学难点：体会游记散文借景抒情的方法和特点，感悟作者“与民同乐”的情怀。
第二部分教法与学法这篇散文饶有诗情画意，别具清丽格调。
适宜采用以感情朗读为核心的教学法，同时以情境创设、设问引导、评价激励和多媒体课件的使用为辅助。
对学生而言，主要是引导学生养成课前预习的习惯，通过圈点勾画批注做标记，通过合作讨论集思广益，通过归纳总结和迁移练习巩固、检测知识。
第三部分教学设计一、开篇揭示课题1．板书课题《醉翁亭记》2．了解“记”：古代的一种文体，通过记事、记物、写景、记人来抒发作者独特的情感，而且多半是在政治不得意、被贬时所写。
二、走近作者欧阳修(1007年～1072年)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政坛和文坛的领袖。
几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
《醉翁亭记》教学设计第1课时【教学目标】1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.反复诵读，熟读成诵。
3.整体感悟，细心品读，体会文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。
【教学重点】1.通读全文，借助注释疏通文意。
2.整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学难点】整体感悟，细心品读，领略雪后西湖美景，体会本文的白描写法及审美情境。
【教学过程】一、新课导入北宋庆历新政改革，今人了解者不多。
但与这项改革运动密切相关的两个人和两篇文章却家喻户晓，光耀千年。
这两个人一是改革的主持者范仲淹，一是改革的支持者欧阳修。
革新运动失败后，范仲淹借《岳阳楼记》一文，陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，令后人敬仰。
欧阳修贬谪安徽滁州，寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》，令百世争传。
今天让我们继岳阳楼之后，再次思接千载，一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻欧阳修的精神世界吧！设计意图：由谈话导入，勾连旧知，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.作者简介欧阳修（1007——1072），字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，吉州永丰（今江西吉安）人，死后谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。
北宋文学家、史学家，“唐宋八大家”之一，北宋古文运动领袖。
欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。
24岁登进士第，曾任西京（今河南省洛阳市）留守推官，因几次支持范仲淹等改革派，屡遭贬谪。
晚年曾主持进士考试，录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。
又任枢密副使、参知政事、刑部尚书、兵部尚书等职。
林壑尤美 水声潺潺 饮少辄醉伛偻提携 觥筹交错 树林阴翳 y ǔ h è ch án zh é g ōng l ǚy ì 欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，也擅长诗词，诗学韩愈，多反映社会现实，有议论化、散文化倾向，词则婉约柔美，清新淡雅。
他在史学方面也很有成就，参与修撰《新唐书》，自撰《新五代史》，有《欧阳文忠公集》传世。
“基于课程标准、中招考点、两类结构”的教案设计教学内容：《醉翁亭记》(第一课时) 课型：新授课备课单位：商水县直一中备课人：蒋智慧一、学习口标确定的依据1、课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、教材分析《醉翁亭记》位居八年级下册文言文第三课，且篇幅较长，要在反复诵读的基础上理解课文内容。
本文是一篇精讲课文。
内容多、需要积累的量也很大。
3、中招考点对文言文的考察每年都有，主要涉及文言字词的解释，古文翻译，对课文的理解，赋8分的居多。
4、学情分析学生经过将近两年的学习，对于文言文已初步形成一定的方法，但对其阅读分析，还不到位，应在积累一定数量的常用文言词语基础上，养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，体会作者情感。
二、学习目标1、通过查找工具书或结合课下注释，能说出作者生平，以及本文的写作背景2、通过听读课文，注意字音、节奏，注意“也”、“而”语气的不同，能流利地朗读课文。
1、通过查阅资料能说出作者的简介，总结出识记作者的方法。
2、通过朗读课文，能读准字咅与节奏，正确朗读课文。
3、通过查工具书或课下注释，能解释重点字词的意思，并翻译课文三、评价任务1、针对目标一，设计一个活动：通过查找工具书和课下注释，能说出作者生平，以及写作背景。
2、针对目标二，设计一个活动：通过听读课文，注意字音、节奏，注意“也”、“而”语气的不同，能流利地朗读课文。
1、针对目标1,能通过查阅资料能说出诗人的简介和写作背景，总结出识记作者的方法。
2、针对目标2,能通过正音、范读等方式读准木课的重点字音、读准木科的节奏。
3、针对目标3、能对不认识、不理解的字词，通过查字典或课下注释，以“先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译”正确翻译课文。
一、导入欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅鄒山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用口己的别号“醉翁"为这座亭子命名。
《醉翁亭记》教学设计1设计思路《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感。
同时引导学生掌握赏析方法。
本设计注重诵读和涵泳。
美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙。
教学目标1.掌握文中实词;反复诵读，体味“也”之精妙;背读课文。
2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法。
3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。
教学的重点和难点重点：反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。
难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
课时安排两课时。
教学过程第一课时吟诵美读导入新课同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文。
古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。
那么人们为何而醉?本文有哪些独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!板书课题、作者。
(醉翁亭记欧阳修)1.比比谁字音读得准首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文。
同时借助工具书和注释解决生字问题。
5分钟后，比赛开始。
8分钟后，让学生齐读全文，同时思考：文章写了什么?从哪儿看出来的?明确：欣赏山光水色，饮酒只为了助兴——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”(此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然。
)2.比比谁停顿得对先用2分钟时间讲授如何把握停顿。
如：顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等。
接下来，进行赏读，听著名朗诵家(童自荣或乔臻等)的配乐朗读。
让学生感悟停顿的要领，时间约4分钟。
然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好。
接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号。
句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的'语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的意思来划分。
醉翁亭记得教案醉翁亭记教案第一课时优质一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵课文《醉翁亭记》。
1.2理解课文内容，分析文章结构，把握作者的情感态度。
1.3学会生字词，理解重点词语的含义。
1.4领悟文章的表达技巧，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文内容，感受作者的情感。
2.2运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
3.2培养学生独立思考、积极探究的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文内容的理解与分析。
1.2生字词的学习与运用。
1.3文章的表达技巧。
2.教学难点：2.1作者情感态度的把握。
2.2文章结构及表达方式的分析。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示醉翁亭的图片，引导学生关注课文。
2.简要介绍作者欧阳修及其作品背景。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.学生自主分析课文结构，概括段落大意。
三、课堂讨论1.针对课文内容，教师提出问题，引导学生进行讨论。
1.1作者为什么会被贬至滁州？1.2作者在醉翁亭游玩的过程中，有哪些感悟？1.3课文中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话如何理解？四、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，引导学生理解词语的含义。
2.分析课文结构，讲解文章的表达技巧。
3.针对课文内容，进行拓展延伸，讲解相关文化知识。
五、课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.教师针对学生的答案进行点评和讲解。
六、课堂小结2.鼓励学生课后进行自主学习，提高阅读理解能力。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.引导学生关注课文中的重点句子和词语。
二、课堂讲解1.讲解课文中的重点句子，分析其表达技巧。
2.讲解课文中的重点词语，引导学生理解其含义。
三、课堂讨论1.针对课文内容，教师提出问题，引导学生进行讨论。
目标：
1、把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
教材分析：
这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。
贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。
因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。
抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。
本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。
要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。
对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。
本文语言有很大的特色。
骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。
因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。
教学设想：
《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。
本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。
化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。
教学课时：
两课时。
第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。
师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。
第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。
教学流程：
第一课时
一、导入新课，检查预习。
今天我们要学习宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记《醉翁亭记》，请同学们说说你知道的欧阳修。
明确：欧阳修是北宋著名的文学家。
他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。
后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。
他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。
《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。
欧阳修在历史上以奖掖后进著称。
他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的诗词、文评也有很高的成
就。
欧阳修还是著名的史学家。
“二十四史”中有两部是他编撰的，即<新五代史》<新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。
他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。
二、一读课文，要求读准字音。
1、学生朗读后，正音正字。
滁（chu）壑（he）琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）僧（seng）辄（zhe）
霏（fei）暝（ming）朝（zhao）而往伛偻（yu）(lv) 洌（lie）蔌（su）
射者中（zhong）弈（yi）觥筹（gong）翳（yi）
2、两人互读，正音正字
三、合作学习，疏通大意。
根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。
难点提示：
(1)第1自然段。
环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。
皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。
尤，尤其，特别。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。
深秀，幽深秀丽。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路转：回，曲折回环。
转，盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。
指亭四角飞檐翘起。
临，靠近。
名之者谁：名之者，给亭起名的人。
太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉：辄，就。
故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之乐：欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。
寓之酒，寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那……”“像那……”的意思。
林霏，树林里的雾气。
”
云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。
岩穴，山谷。
瞑，昏暗。
晦明变化者：晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：野芳，野花。
幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。
秀，枝叶繁茂。
繁，浓密的。
风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。
负者，背负着东西的人。
伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。
提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。
洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。
肴，荤菜。
野蔌，野菜。
蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂然，错杂。
陈，摆放。
宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：丝、竹，指音乐。
丝，弦乐器。
竹，管乐器。
射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：弈，下棋。
觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。
筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。
交错，交互错杂。
苍颜白发：苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。
这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。
翳，遮盖。
鸣声上下：上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：述，记述。
以，用。
文，文章。
太守谓谁：谓，为，是。
四、听读课文，结合句意，注意体会“也”所表达的不同的语气。
五、再读课文，尝试着读出作者的情感。
学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。
六、作业
1、总结本文词类活用的现象.(附答案)
山行六七里在山上，名词作状语。
有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。
名之者谁命名，名词用作动词。
自号曰醉翁也取名，名词用作动词。
而不知太守之乐其乐也（前乐）以……为乐，动词。
（后乐）乐趣，名词。
2、说说下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌（表并列）
太守归而宾客从也（表承接）
杂然而前陈者（表修饰）
而不知人之乐（表转折）
3、翻译重点句子：略
4、思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这句话的意义和作用的？。
