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《职前准备及就业权益保护》课程教学标准一、课程基本信息1、课程名称《职前准备及就业权益保护》2、课程代码3、学分学分4、学时 8学时5、适用对象应届毕业生6、课程类型职业指导课程7、前导课程《职业生涯规划》《大学生就业心理调适》8、后续课程《求职应聘实务》《创新创业教育》二、课程描述（一）课程的重要性《职前准备及就业权益保护》是我校团委针对全院毕业生开设的职业指导课程中的一门以讲座为授课形式的课程。
该课程针对毕业生在择业方面的自我认识和社会情势认识的不足，角色转变过程中的心理准备不充分、技能不佳、在择业观念方面的误区，及在就业过程中常见的就业欺诈、毕业生权益受损等情况设计相关教学内容，以期解决毕业生在就业过程中的困惑和有关权益保护问题。
（二）知识、能力目标知道国家目前的经济背景；了解国家对大学生创业的相关政策及我院毕业生就业状况；理解劳动法与劳动合同法相关法律规定；掌握权益保障的实体法和程序法的相关规定，并能够对个案进行分析处理。
通过学习国家对大学生创业政策及目前我院毕业生就业状况的学习，学生能运用自己的知识和能力的储备，根据自己的创业梦想，制作创业计划；通过对相关法律知识的学习，当自己的合法权益受到侵犯时，学生能够运用法律手段维护自己的合法权益。
（三）各子项目所达到的能力目标1、就业形势及政策分析使学生能够根据当前的就业形势及政策做出就业设计与职业规划。
2、求职前的准备使学生在树立就业意识的基础上，能够对诸如知识准备、能力准备、心理准备、材料准备、思想准备、信息准备进行清晰的梳理，能够找出自己的不足之处，针对自身的不足，找到努力的方向。
3、就业协议和劳动合同的签订使学生在掌握就业协议的性质和劳动合同的相关法律的基础上，能够运用法律的手段保护自己的就业权益。
4、就业过程中常见的侵权行为分析通过分析就业过程中常见的侵权行为，使毕业生能够明辨就业陷阱，能够运用法律手段维护自己的合法权益。
（四）项目教学目的1、就业形势及政策分析通过对当前大学生初次就业的形势及原因分析，使学生对当前大学生初次就业的形势有一个清醒的认识，通过对大学生初次就业的就业流向和空间分布的分析，使学生能够结合自身情况，正确定位自身的职业期待；通过对国家关于大学生就业政策的解读，使毕业生了解国家对大学生就业的政策，使毕业生树立就业的信心，能够明确自己的就业方向。
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解我国大学生就业的基本权益，包括劳动报酬权、休息休假权、劳动保护权等。
2. 培养学生识别和防范求职陷阱的能力，提高自我保护意识。
3. 指导学生掌握运用法律手段维护自身合法权益的方法。
教学内容：一、大学生就业基本权益1. 劳动报酬权2. 休息休假权3. 劳动保护权4. 其他权益：平等就业权、自主择业权、公平待遇权、接受就业指导权等二、求职陷阱识别与防范1. 非法职业中介2. 招聘时的收费3. 招聘诈骗4. 猫腻合同5. 其他常见陷阱三、运用法律手段维护权益1. 了解相关法律法规2. 寻求法律援助3. 维权途径教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们在求职过程中遇到过哪些困难？如何应对？2. 引导学生认识到就业权益保护的重要性。
二、讲解大学生就业基本权益1. 讲解劳动报酬权、休息休假权、劳动保护权等基本权益。
2. 通过案例分析，让学生了解这些权益在实际工作中的体现。
三、求职陷阱识别与防范1. 讲解非法职业中介、招聘时的收费、招聘诈骗等常见陷阱。
2. 通过互动环节，让学生分享自己在求职过程中遇到的陷阱，并共同分析防范方法。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习大学生就业基本权益和求职陷阱识别与防范。
2. 邀请学生分享自己在求职过程中的经验。
二、运用法律手段维护权益1. 讲解相关法律法规，如《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国就业促进法》等。
2. 介绍寻求法律援助的途径，如咨询律师、拨打法律援助热线等。
3. 讲解维权途径，如投诉、调解、仲裁、诉讼等。
三、总结与布置作业1. 总结本节课内容，强调大学生就业权益保护的重要性。
2. 布置作业：结合自身实际，撰写一篇关于如何维护大学生就业权益的论文。
教学评价：1. 学生对大学生就业基本权益的掌握程度。
2. 学生识别和防范求职陷阱的能力。
3. 学生运用法律手段维护自身合法权益的能力。
教学反思：本教案旨在提高大学生就业权益保护意识，引导学生学会运用法律武器维护自身合法权益。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解大学生就业的基本权益，包括劳动报酬权、休息休假权、劳动保护权等。
2. 帮助学生掌握就业过程中可能遇到的法律风险和陷阱，提高自我保护意识。
3. 指导学生如何运用法律武器维护自己的合法权益。
教学重点：1. 大学生就业基本权益的内容。
2. 就业过程中可能遇到的法律风险和陷阱。
3. 维护合法权益的方法和途径。
教学难点：1. 如何在就业过程中识别和防范法律风险。
2. 如何运用法律武器维护自己的合法权益。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：大学生就业过程中，我们应该关注哪些权益？2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授新课1. 大学生就业基本权益- 劳动报酬权：包括工资、奖金、津贴等。
- 休息休假权：包括法定节假日、带薪年假等。
- 劳动保护权：包括职业安全、健康保护等。
- 其他权益：如培训权、职业发展权等。
2. 就业过程中可能遇到的法律风险和陷阱- 非法招聘：包括虚假招聘、黑中介等。
- 劳动合同陷阱：如合同条款不明确、试用期过长等。
- 社会保险问题：如未缴纳社会保险、保险待遇不公等。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：在就业过程中，如何识别和防范法律风险？2. 各组汇报讨论结果，教师点评。
四、小结1. 强调大学生就业权益的重要性。
2. 呼吁学生提高自我保护意识，学会运用法律武器维护自己的合法权益。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授新课1. 维护合法权益的方法和途径- 了解相关法律法规：如《劳动法》、《劳动合同法》等。
- 签订正式劳动合同：明确工作内容、工作时间、工资、社会保险等。
- 依法缴纳社会保险费：享受社会保险的保障。
- 与雇主保持良好劳动关系：发生矛盾和纠纷时，采取适当的法律手段和方式维护自己的合法权益。
- 寻求法律援助：在必要时，向法律援助机构寻求帮助。
2. 案例分析- 分析实际案例，让学生了解如何运用法律武器维护自己的合法权益。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解就业权益的概念和重要性；2. 培养学生维护自身就业权益的能力；3. 提高学生求职过程中的法律意识。
教学重点：1. 就业权益的概念和重要性；2. 维护自身就业权益的方法和途径。
教学难点：1. 如何在实际求职过程中运用所学知识维护自身权益；2. 培养学生的法律意识。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是就业权益吗？2. 引导学生思考：就业权益对我们有什么重要性？二、新课讲解1. 就业权益的概念：就业权益是指劳动者在就业过程中依法享有的权利和应履行的义务。
2. 就业权益的重要性：a. 保护劳动者权益，维护社会公平正义；b. 提高劳动者素质，促进就业市场健康发展；c. 为大学生提供公平的就业环境，激发其求职积极性。
三、案例分析1. 介绍几个典型的就业权益受损案例；2. 分析案例中存在的问题，引导学生思考如何维护自身权益。
四、课堂讨论1. 如何在求职过程中识别就业陷阱？2. 如何在求职过程中保护个人信息？3. 如何在签订劳动合同时维护自身权益？第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生复述就业权益的概念和重要性；2. 提问：同学们，你们知道如何维护自身就业权益吗？二、新课讲解1. 维护自身就业权益的方法：a. 了解相关法律法规，提高法律意识；b. 认真阅读劳动合同，确保自身权益不受侵害；c. 及时沟通，解决求职过程中的问题；d. 寻求法律援助，维护自身权益。
2. 维护自身就业权益的途径：a. 向用人单位提出合理要求；b. 向有关部门投诉举报；c. 寻求法律援助；d. 依法提起诉讼。
三、案例分析1. 介绍几个典型的维护就业权益的案例；2. 分析案例中成功维护自身权益的方法，引导学生学习。
四、课堂讨论1. 如何在求职过程中发现并避免就业陷阱？2. 如何在签订劳动合同时确保自身权益？3. 遇到就业权益受损时，如何寻求帮助？五、总结1. 强调就业权益的重要性；2. 总结维护自身就业权益的方法和途径；3. 呼吁同学们在求职过程中要注重法律意识，维护自身权益。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解不同职业的基本要求和特点。
- 认识职业选择对个人发展的重要性。
2. 能力目标：- 培养学生自我认知的能力，了解自己的兴趣和特长。
- 提高学生规划未来的能力，学会设定职业目标。
3. 情感目标：- 激发学生对未来职业的好奇心，树立正确的职业观念。
- 培养学生积极向上的心态，树立自信心。
二、教学内容1. 职业认知：介绍不同职业的分类、特点和要求。
2. 自我认知：引导学生认识自己的兴趣、特长和价值观。
3. 职业规划：帮助学生设定职业目标，并制定实现目标的计划。
三、教学过程第一课时：职业认知1. 导入新课：通过图片、视频等形式，展示不同职业的工作场景，激发学生对职业的兴趣。
2. 介绍职业分类：讲解不同职业的分类，如制造业、服务业、科技业等。
3. 分析职业特点：引导学生分析各个职业的特点，如工作内容、工作环境、薪资待遇等。
4. 小组讨论：分组讨论自己感兴趣的职业，分析该职业的优势和挑战。
第二课时：自我认知1. 介绍自我认知方法：讲解如何通过兴趣爱好、性格特点、能力优势等方面来认识自己。
2. 心理测试：组织学生进行职业倾向测试，帮助学生了解自己的兴趣和特长。
3. 分享交流：鼓励学生分享自己的兴趣和特长，相互启发。
第三课时：职业规划1. 设定职业目标：引导学生根据自己的兴趣和特长，设定短期和长期职业目标。
2. 制定实现目标的计划：帮助学生制定实现目标的步骤和时间表。
3. 分组讨论：分组讨论如何实现职业目标，分享各自的想法和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，如职业规划书、自我认知报告等。
3. 学生反馈：收集学生对课程的评价和建议，不断改进教学。
五、教学资源1. 多媒体课件：包括职业介绍、心理测试等。
2. 职业规划书模板。
3. 学生兴趣调查问卷。
六、教学反思通过本课程的学习，学生能够对职业有更深入的了解，培养自我认知和职业规划的能力。
课题第12课明确就业流程维护就业权益（2）课时2课时（90 min）教学目标知识目标：（1）了解劳动合同的基本内容和签订原则（2）熟悉劳动合同的解除方式（3）明确毕业生就业的基本权益、自我维权方式和维权途径技能目标：（1）能依法签订劳动合同，并解决签约过程中遇到的问题（2）学会通过各种途径维护自己的合法权益态度目标：增强法律意识和维权意识教学重难点教学重点：劳动合同的基本内容和签订原则，劳动合同的解除方式教学难点：劳动合同的解除方式，毕业生就业的基本权益、自我维权方式和维权途径教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务→考勤（2 min）→问题导入（5 min）→传授新知（28 min）→课堂讨论（10 min）第2节课：问题导入（3 min）→传授新知（25 min）→课堂实训（12 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务⏹【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学预习本课知识，同时查阅相关资料，了解劳动合同和毕业生就业权益的维护的相关知识⏹【学生】按照要求完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤（2 min）⏹【教师】使用APP进行签到⏹【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入（5 min）⏹【教师】随机邀请学生回答以下问题签订劳动合同的目的是什么？⏹【学生】聆听、思考、回答⏹【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：明确就业流程维护就业权益通过问题导入，引导学生思考，调动学生的主观能动性传授新知（28 min）⏹【教师】讲解新知，介绍大学生劳动合同的相关知识第三节劳动合同劳动合同是指劳动者与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议。
签订劳动合同是为了能够在法律上确立劳动者与用人单位之间的劳动关系，将双方的有关权利、义务通过书面合同的形式确定下来，并使之特定化、具体化，从而更好地维护双方的合法权益。
《职前准备及就业权益保护》教案第一讲就业政策及形势分析教学目的：本讲座通过对当前大学生初次就业的形势及政策分析，使学生对当前大学生初次就业的形势有一个清醒的认识，通过对大学生初次就业的就业流向和空间分布的分析，使学生能够结合自身情况，正确定位自身的职业期待；通过对国家关于大学生就业政策的解读，使毕业生了解国家对大学生就业的政策，使毕业生树立就业的信心，能够明确自己的就业方向。
教学重点：高校毕业生就业的形势、特征教学难点：影响我国就业的主要因素分析及就业趋势展望教学方法：讲授法，讨论法一、高校毕业生就业政策的演进本部分的教学主要介绍我国的高校毕业生就业政策从计划经济时期到现在所经历的三个阶段：一是计划经济体制下以“统包统分”为主要特征的高校毕业生就业政策。
二是教育体制改革时期以“供需见面”为主，“双向选择”为主要特征的高校毕业生就业政策。
三是社会主义市场经济体制下，以“自主择业”为主要特征的大学生就业政策第一阶段:统包统分阶段第一阶段的高校毕业生就业政策主要从建国初期开始到七十年代初期。
1950年6月政府颁发的《为有计划的合理的分配全国公、私立高等学校今年暑期毕业生工作的通令》，《通令》规定从毕业生人数较多的华东、中南、西南三个大区抽调部分毕业生支援重点工作建设地区，即东北区，另从华北区抽调部分毕业生充实中央党政机关。
1952年7月，政务院颁发的《关于1952年暑假全国高等学校毕业生统筹分配工作的指示》。
《指示》指出，高等学校毕业生的工作由政府分配。
1958年4月中共中央颁发了《关于高等学校和中等技术学校问题的意见》，《意见》中有关高等学校毕业生分成分配原则指出，对中央部属院校毕业生统一分配，余下的由地方政府分配。
从这时起，我国对高等学校毕业生的就业政策，初步形成了由国家负责、按计划分配的就业政策。
第二阶段:双选阶段第二阶段的高校毕业生就业政策主要是从七十年代末到九十年代末。
1985年5月，中共中央颁发的《中共中央关于教育体制改革的决定》，这是我国高校毕业生就业政策改革的重要标志。
《决定》强调：要改变高等学校全部按国家计划统一招生、毕业生全部由国家包分配的办法。
在1989年3月，国务院又出台了《国务院批转国家教委关于改革高等学校毕业生分配制度报告的通知》，再次指出了现行分配制度存在的问题及改革的必要性。
1993年2月，中共中央、国务院联合印发了《中国教育改革和发展纲要》，再次要求改革高等毕业生“统包统分”和“包当干部”的就业制度。
第三阶段的高校毕业生就业政策主要是从上世纪90年代末至今。
1998年12月，教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，文件要求，到2000年左右，要建立起比较完善的由学校和有关部门推荐、学生和用人单位在国家就业政策的指导下通过人才劳务市场自主择业的就业制度，并同时取消了向毕业生发放“派遣证”，而改为分发“就业报到证”。
1999年6月召开的全国教育工作会议指出，毕业生就业制度应当是一个“不包分配、竞争上岗、择优录用”的用人制度。
这标志着我国大学生就业政策“计划、分配、派遣”历史的结束，真正实现了以市场为导向的高校毕业生就业政策。
这一阶段的高校毕业生就业政策主要内容和特征是不包分配、竞争上岗、择优录用。
随着1992年十二大的召开，社会主义市场经济体制在我国逐渐完善，以市场为导向、尊重个人意愿的自主择业政策，即现行的高校毕业生就业政策逐步确立。
这一新型的就业政策与前两个相比较而言更加重视市场的作用，强调了个人价值和意愿的选择。
自主择业阶段以市场为导向的高校毕业生就业政策，给予了大学生最大的自主权。
同时高校毕业生也面临着巨大的压力和挑战，政府在遵循经济规律的前提下，充分尊重高校毕业生的个人的自主选择，积极创造多种机会，多途径、多渠道地为大学生就业提供方便和服务。
但是，由于人们的思想观念落后，没有跟上时代的发展，一些高校毕业生仍然等着以前的国家“包分配”政策，对这种自由择业的就业形式没有完全适应，出现了一些心理上的不适。
从上面的就业政策演变中我们可以发现，每个阶段的高校毕业生就业政策都有自己的优缺点，关键是不管我们现在如何评价当时的就业政策，不可否认的是，它们都适应了当时的经济发展和社会需要，在当时都曾经发挥了积极的作用。
更重要的是，为我们现在如何制定出更好的就业政策指明了方向、提供了宝贵的经验。
二、高校毕业生就业的新形势本部分教学主要展示我国高校毕业生就业所面临的严峻形势及社会需求状况所发生的变化，以及灵活就业是当前的必然趋势。
（一）严峻的就业形势2008年下半年，一场突如其来的金融风暴席卷全球，在这场全球性的经济危机中，许多企业纷纷倒闭，生存下来的企业也大幅裁员。
受金融危机的影响，全球的就业形势都变得很严峻，美国的就业率突破史上最高记录，日本的大学生就业率也创历史新低，日本有媒体称，如果把日本大学生从2000年起“就业难”长期存在现象称为“就业冰河期”，那么，现在正是跌入“超冰河期”的时刻。
我国也没有逃离全球严峻就业形势的影响，从2008年开始，我国高校毕业生就业形势变得严峻起来，在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业的难题似乎变得更加严峻和突出。
（二）社会需求状况发生的变化在高校毕业生就业形势发生变化的同时，用人单位劳动力需求状况也发生了变化。
根据2011年度中国人力资源市场信息监测中心对全国117个城市的公共就业服务机构市场供求信息的统计分析。
从用人单位看，企业用人需求占主体地位，所占比重达96.8%，机关、事业单位的用人需求所占比重仅占0.6%，其他单位用人需求比重为2.6%。
国有、集体企业的用人需求比重仅为4%，并呈现逐年下降趋势；私营及个体企业的用人需求比重一直保持在30%以上，需求比重逐年上升。
（三）灵活就业成为大学生就业的主要形式在严峻的就业形势下，伴随着市场需求的不断变化，灵活就业成为现阶段高校毕业生就业的主要形式。
不管大学生承不承认，愿不愿意，灵活就业都已经成为当代高校毕业生的主要就业形式。
对于灵活就业这一概念，我国劳动和社会保障部劳动科学研究所课题组在2002年撰写的《我国灵活就业问题研究报告》对这个概念作了界定。
灵活就业的方式更加多样、灵活，可以将自主选择权进一步扩大，稳定的、终身雇佣的传统就业观念已被现实击碎。
在人力资源和社会保障部门的一项调查中发现，民营已经替代国企成为了吸纳高校毕业生的主要渠道，民营、集体企业从业的高校毕业生已由2003年的18.2%提高到2006年的65.1%。
同期，国有企业吸纳高校毕业生就业的数量比例由46.2%下降到20%。
因此，灵活就业正在或者已经成为了高校毕业生就业的主要形式,国务院办公厅在2009年1月19日发布了《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》，鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业，鼓励高校毕业生到中小企业和非公有制企业就业，鼓励和支持高校毕业生自主创业，这些措施的出台意味着灵活就业政策开始被认同和肯定。
作为一种新型的就业形式，一方面，它缓解了国家总体的就业压力，拓宽了高校毕业大学生就业的方式和渠道，顺应了经济社会的发展要求。
另一方面，由于灵活就业的政策目前尚处在探索阶段，与之相关的配套政策、机制还不完善，也有着很多弊端：人事制度和户籍档案制度等一系列配套政策改革的进程比较缓慢，使灵活就业这个新生事物没有良好的成长环境，高校毕业生对这种新型的就业方式心理上也还没完全适应，于是出现了一些不协调因素。
但毋须置疑的是，高校毕业生的灵活就业已经成为我国大学生就业发展的新趋势。
三、高校毕业生群体的新特征（一）严峻的就业形势下大学生的就业压力很大主要介绍麦可思公司的调查（二）传统的就业观念没有得到及时转变“学而优则仕”的观念仍然严重，从这几年的考公务员数量可略见一斑，同时，高校毕业生就业期望回报值过高，虽然有着过高的期望值，但现实情况却不是如此。
一些高校毕业生宁愿失业也不愿意做些基层的工作，而对于那些高层的管理或者技术岗位却无法胜任，导致一部分高校毕业生高不成低不就，形成了周期性失业和自愿失业。
为求得稳定的“铁饭碗”，高校毕业生的就业观念也发生着变化，一次就业转变为先就业后择业，也就是大家经常说的“骑驴找马”、“先就业后择业”。
（三）大学生对灵活就业模式还未充分认可虽然高校毕业生在就业价值观上呈现多元化的特点，灵活就业模式也是成为最普遍的就业形式。
但是，高校毕业生在择业过程中，仍然是以单位待遇收入福利及工作环境为主，比较讲究实际，从一份调查报告可看出，大家最向往和满意的单位仍然是政府，国企以及事业单位。
一份村官调查报告显示，很大比例的大学生村官最关心的问题不是如何做好本职工作，而是担心自己的前途，希望有一份稳定的工作，有完善的保障制度，不希望一直是“漂一族”。
所以这就对私营企业和临时性岗位的单位提出了很高的要求，他们必须不断完善企业的各种用人制度和社会保障政策，提高对大学生就业的吸引力。
（四）“孔雀”依旧“东南飞”由于大城市的生活和就业压力大，生活成本高，再加上这几年严峻的就业形势，一些高校毕业生出现了回乡的潮流，一些高校毕业生开始退向二线城市。
虽然，一些地方出现了大学生退居二线城市的苗头，但从总体形势来看，“孔雀”依旧“东南飞”。
据麦可思研究院对2008年至2010年的大学毕业生调查的一份调查数据显示，东部沿海城市对大学生的吸引指数远高于中西部地区，东部沿海城市不论是对中西部生源的大学生的吸引指数还是对本地生源的大学生吸引指数都高于中西部地区。
中西部地区吸引和保留人才的能力都不及东部沿海城市，属于人才净流出地区。
四、高校毕业生就业新政本部分主要介绍国家对高校毕业生政策的价值取向、内容、及有关特殊规定。
（一）就业新政的价值取向目前，国家对高校毕业生就业政策的价值取向发生了根本性的转变：从以前的“增长优先”发展到现在的“就业优先”，在追求经济利益的同时，更加注重人的全面发展。
（二）就业新政的内容袁贵仁在教育部2010年度工作会议上的讲话充分肯定了新型就业观念的重要性，主张有关部门要引导高校毕业生树立正确择业观，鼓励他们到城乡基层、中西部地区、中小企业就业和自主创业。
为应对国际金融危机的影响，进一步加强高校毕业生就业工作，政府相关部门也出台了一系列政策：首先，鼓励大学生到中西部、中小城市、城乡基层就业。
其次，鼓励高校毕业生到中小企业和非公有制企业就业。
再次，鼓励高校毕业生自主创业。
最后，政府在强调进行宏观调控为高校毕业生提供就业服务的同时，更加注重市场和大学生自己的力量。
(三）就业新政的“特殊规定”1、“免费师范生”政策2、“村官政策”3、“企官政策”五、2014年我国就业形势的基本特征本部分主要介绍2014年我国高校毕业生就业形势的基本特征，通过具体数据展示毕业生的就业压力，据此，来判断2015年的就业形势。
