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七年级下册语文《伯牙善鼓琴》教案春秋时期，伯牙从小就酷热爱音乐，他的老师成连曾带着他到东海的蓬莱山，师傅带他领略大自然的壮美神奇，使他从中悟出了音乐的真谛。
今天小编在这给大家整理了一些七年级下册语文《伯牙善鼓琴》教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文《伯牙善鼓琴》教案、导入新课，明确目标。
1、音乐导入：播放古筝曲《高山流水》导入。
学生听完后，畅谈感受——师：听完这首古筝曲后，你从这动听的音乐中感受到了什么?/你听到了什么?师：有谁知道这首曲子的由来呢?2、介绍俞伯牙与钟子期。
(故事形式)春秋时期，伯牙从小就酷热爱音乐，他的老师成连曾带着他到东海的蓬莱山，师傅带他领略大自然的壮美神奇，使他从中悟出了音乐的真谛。
他弹起琴来，琴声优美动听，犹如高山流水一般。
虽然，有许多人赞美他的琴艺，但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。
有一年，伯牙奉晋王之命出使楚国。
八月十五那天，他乘船来到了汉阳江口。
遇风浪，停泊在一座小山下。
晚上，伯牙琴兴大发，拿出随身带来的琴，专心致志地弹了起来。
他弹了一曲又一曲，正当他完全沉醉在优美的琴声之中的时候，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。
伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。
伯牙正在猜测岸边的人为何而来，就听到那个人大声地对他说：“先生，您不要疑心，我是个打柴的，回家晚了，走到这里听到您在弹琴，觉得琴声绝妙，不由得站在这里听了起来。
”伯牙借着月光仔细一看，那个人身旁放着一担干柴，果然是个打柴的人。
伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢?于是他就问：“你既然懂得琴声，那就请你说说看，我弹的是一首什么曲子?”听了伯牙的问话，那打柴的人笑着回答：“先生，您刚才弹的是孔子赞叹弟子颜回的曲谱，只可惜，您弹到第四句的时候，琴弦断了。
”打柴人的回答一点不错，伯牙不禁大喜，忙邀请他上船来细谈。
那打柴人看到伯牙弹的琴，便说：“这是瑶琴!相传是伏羲氏造的。
”接着他又把这瑶琴的来历说了出来。
初中语文教案：利用《伯牙鼓琴》激发学生的文化自信心一、教学背景《伯牙鼓琴》是中国民间传说中的故事，讲述了两个琴友因琴而结缘，心灵相通的故事。
作为一篇中国传统文化瑰宝，它具有很强的文化内涵和历史价值。
本节课的主要目的是通过教学《伯牙鼓琴》，激发学生对中国传统文化的热爱和文化自信心，增强学生的文化底蕴和文化素养。
二、教学目标1.了解《伯牙鼓琴》的内容，理解琴友之间的情感和思想。
2. 进一步了解中国传统文化的内涵和价值，培养学生的文化自信心。
3. 能够通过朗读、分析和表演等方式，最大限度地感受和表达故事中的情感。
三、教学重难点重点：理解琴友之间的情感和思想；难点：如何通过朗读、表演等方式，最大限度地感受和表达故事中的情感。
四、教学过程1. 导入课题阳春三月，万物复苏，春风满面，大自然的生机勃勃让人倍感神往。
说起音乐，就不得不提起一篇极有文化内涵的作品——《伯牙鼓琴》。
今天咱们就一块来了解了解这个古老的故事，看看它背后的文化和情感。
2.讲解故事内容，了解两位琴友的思想感情《伯牙鼓琴》的故事是讲述了两个技艺超群，情意相投的琴友伯牙、钟子期相遇，他们基于对音乐的共同热爱，结下了知交好友，以相互切磋、提高琴技。
伯牙的好友钟子期相继去世，他悲痛欲绝，也停止了鼓琴表演，感慨：“鼓琴止于心，而心难悟乎。
”但是，伯牙并没有放弃，“若化为狂风裹残云，奈何故被人误解。
”他终于在音律之中悟出了钟子期的音乐思想，独自一人抚琴。
这段音乐代表了他和钟子期之间最终的互相了解和心灵相通，也象征着友谊之间永不间断的情感。
3. 感受琴声，欣赏音律播放“伯牙鼓琴”音乐，让学生静下心来，聆听古琴的声音，欣赏闻名于古代的中国传统音乐。
4. 分组朗读、分析故事中的情感让学生自由分组，每组选择自己感兴趣的故事情节，认真朗读并分析故事中所体现的思想和情感体验。
每组展示自己的成果，进一步交流、探讨和分享共同的感受与体会。
5. 表演“伯牙鼓琴”学生分组，配合古琴音乐，表演伯牙鼓琴的故事情节。
初中语文文言文列子《伯牙善鼓琴》原文
及译文
XXX是一位擅长弹琴的人，而钟子期则是一位善于倾听的人。
当XXX弹琴时，他的意念总是在登高山，而XXX听了之后便赞叹道：“好啊，像泰山一样高！”XXX还弹奏了流动的水的琴曲，XXX听了之后又赞叹道：“好啊，像江河一样壮观！”XXX所想象的情景，钟子期总能够领会到他的琴意。
有一次，XXX游历到泰山的北面时，突然下起了暴雨，他只好停留在岩石下面，心里很悲伤，于是拿过琴来弹奏。
起初，他弹奏的是雨的琴曲，后来又创作了山崩的音乐。
每次弹奏曲子，钟子期总能够完全领会到XXX的情趣。
XXX停止弹琴后感慨道：“好啊，好啊，你所听到的心意，想象到的就如同我心里所想象到的一样。
我到哪里隐藏自己的声音呢？”
这篇文章通过XXX弹琴所传达出的情感意境，以及钟子期能够领悟XXX的情感意趣，展现了两人高超的音乐造诣，同时也表达了他们心意相通、惺惺相惜的深厚情感，阐述了知音难觅的道理。
XXX善于倾听，而XXX则是一位琴技纯熟的
人。
文章运用比喻的手法，将无形的情感转化为有形的琴音，同时通过描写人物形象的方式，让人们更好地了解XXX和钟子期。
整篇文章以“XXX鼓琴，XXX听”为总领，紧凑自然，让人读来一气呵成。
《伯牙鼓琴》教学设计【教学目标】1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵；3、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【重点难点】教学重点：1、掌握重点文言字词及重点句子翻译；2、理解文章内容，体会“知音”内涵。
教学难点：1、理解文章内容，体会“知音”内涵；2、学习运用正侧面描写刻画人物形象的方法。
【课时安排】1课时【教学流程】一、导入新课师：古时候，有一个音乐才子琴技高绝，但他的琴声却没有人能够听懂，常常是曲高而和寡。
终于有一天，有一个砍柴的樵夫经过，听懂了他的《高山流水》。
才子大喜，曰：“相识满天下,知音能几人?”两人相见恨晚，结拜为兄弟。
从此，不管才子如何弹奏，樵夫总能准确地道出乐曲中的美妙。
师：你知道，这二人分别是谁吗？生：俞伯牙和钟子期师：今天，就让我们学习《伯牙鼓琴》，让我们一同去了解一下伯牙和子期之间的故事吧！二、文学常识本文选自_《吕氏春秋》____,又称《吕览》，是战国末期秦国丞相____吕不韦___主持下，集合门客们编纂的一部巨著。
三、初读课文1.学生自由读文，要求读准字音。
2．指名读课文，检查学生朗读情况。
3.生点评，师顺势点出文中易读错的字及停顿，生练习。
4.指名读课文。
四、疏通文意1.学生结合注释逐句翻译，注意课件中的标红字词。
2.组内交流不会、不理解的字词。
3.班内解决不会、不理解的字词。
4.学生合作完成全文翻译，师生总结文言文翻译的方法。
5.2分钟巩固五、研读课文1.思考：请用自己的语言概括文章内容。
生答明确：本文记叙了伯牙鼓琴，钟子期善听，钟子期死后，伯牙破琴绝弦的故事。
2.思考：文中如何写伯牙善鼓琴的？又是如何写钟子期善听的？小组交流，生答明确：伯牙善鼓琴：心中想什么就能弹什么。
（方鼓琴而志在太山。
少选之间，而志在流水。
）钟子期善听：伯牙弹什么，钟子期就能听出什么。
（善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。
）师：对伯牙弹琴这个地方的描写对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造伯牙这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：侧面描写师：通过子期对伯牙琴声的赞叹对于塑造子期这个人物形象来说属于正面描写还是侧面描写？明确：正面描写师：伯牙和子期在这一阶段的生活是怎样的？明确：默契、和谐师：读的时候应该用什么样的语气呢？愉快、舒缓，在读子期对伯牙的评价时应该有兴奋。
初中伯牙鼓琴课文讲解
1《伯牙善鼓琴》原文
伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在登高山。
钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”伯牙所念，钟子期必得之。
伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下。
心悲，乃援琴而鼓之。
初为霖雨之操，更造崩山之音。
曲每奏，钟子期辄穷其趣。
伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫志，想象犹吾心也。
吾于何逃声哉?”
2《伯牙善鼓琴》翻译
伯牙弹琴，他的朋友钟子期欣赏音乐。
伯牙弹琴的时候，想着在登泰山。
钟子期高兴说：“弹得真好啊！我仿佛看见了一座巍峨的泰山！”过了一会儿，伯牙又想着流水，钟子期又说：“弹得真好啊！我仿佛看到了汪洋的江海！”钟子期患病死了，伯牙心里非常悲伤，他把琴打破了，把琴弦也扯断了，一辈子都不再弹琴了，认为世上没有值得他为之弹琴的人。
不仅弹琴是这样，有才能的人也是这样。
虽然有有才德的人，但是没有人与之交接，贤者又通过什么(路径)来尽忠呢。
良马不是自己变成千里马的，而是等待伯牙然后变成千里马。
3注释
鼓：弹奏
志：意念，心情
方：正当；在......时候，正在
善：好
而：来，用来
巍巍：山高大的样子
少选：不久，过了一会儿汤汤：水大的样子
破：摔破
绝：剪断
复：再
以为：认为
若：好像
贤者：有才能的人。
伯牙善鼓琴初中课文一、课文原文伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
二、文学常识1. 出处2. 关于知音文化- 知音文化是中国传统文化的重要组成部分。
“知音”一词源于这个故事，指真正了解自己的人。
这种知音难觅的情感在古代文学作品中经常出现，反映了人们对真挚友谊和理解的渴望。
三、重点字词解释1. 善鼓琴：善，擅长。
鼓，弹奏。
2. 志在高山：志，心意，志向。
这里指心中想到。
3. 峨峨兮若泰山：峨峨，高耸的样子。
兮，语气词，相当于“啊”。
4. 洋洋兮若江河：洋洋，广大。
5. 伯牙所念：念，想。
6. 必得之：得，领会，理解。
7. 乃破琴绝弦：乃，于是，就。
破，使……破。
绝，断绝。
四、句子翻译1. 伯牙善鼓琴，钟子期善听。
- 伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
2. 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”- 伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期说：“好啊！高耸的样子像泰山！”3. 伯牙所念，钟子期必得之。
- 伯牙心中所想的，钟子期一定能领会。
4. 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
- 钟子期死后，伯牙认为世上再也没有知音了，于是就摔破琴，断绝琴弦，终身不再弹琴。
五、内容理解1. 主题思想- 本文通过讲述伯牙和钟子期之间的故事，表现了两人之间心意相通、互为知音的纯真友情，同时也反映了知音难觅的社会现实，以及人们对这种真挚情感的向往。
2. 人物形象- 伯牙：他是一位技艺高超的琴师，通过他的“善鼓琴”以及他弹琴时心中有高山流水的意境可以看出。
他也是一个重情重义的人，子期死后，他破琴绝弦，终身不复鼓琴，表现出他对知音的敬重和失去知音的悲痛。
- 钟子期：他是一个善于倾听、有极高音乐鉴赏能力的人。
他能从伯牙的琴声中准确地听出伯牙心中所想的高山和流水，可见他对音乐的理解之深。
