再别康桥学案

《再别康桥》导学案及答案徐志摩一、学习目标1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识。

2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

3.、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张。

4、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受二、教学重点：分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。

三、教学难点：1.、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。

2.、鉴赏诗歌意象选取与意境营造的作用。

三、学习课时二课时四、助学资料资料1：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

资料2：1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。

在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。

同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。

他说：“我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。

资料3：至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心（原配夫人张幼仪、美丽少女林徽音、再配夫人陆小曼），1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽音。

两人在此相恋相处一年多，因而康河的柔波里一定也映照过他们浪漫的并肩同游的身影。

资料4：新月诗派：新月社成立于1923年，是五四后的一个重要的文化团体，主要成员包括胡适、梁实秋。

《再别康桥》学案【教学目标】1、反复朗读，感知《再别康桥》的“三美”。

2、学会从诗歌的意象等方面入手赏析诗歌。

一、填写名句-------------，唯别而已矣！（江淹《别赋》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

--------------，--------------。

（王昌龄）渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新。

------------，------------。

（王维）此地一为别，-----------。

浮云游子意，-----------。

（李白《送友人》）二、了解作家及背景徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1931年11月19日因飞机失事不幸遇难，年仅35岁。

他是新月社的主要成员。

主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》。

新月社成立于1928年，主要成员包括胡适、梁实秋、闻一多、徐志摩等一大批有才华、有成就的诗人，又以提倡格律诗而独树一帜，形成了现代诗史上一个重要的诗歌流派，人称“新月诗派”或“格律诗派”。

康桥，现在译做“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地，徐志摩曾在这里留学,并于1922年学成回国。

这首诗是在1928年，诗人故地重游后写的，故曰：“再别”。

"我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拔动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。

" 志摩，又因为有了康桥，而找到精神皈依与寄托。

康桥，因为有了志摩，而成就了它的灵性，径自走入中国文学史灿烂的一页。

三、初读诗歌1、你认为应该怎样来朗读这首诗？请大家根据文意试读。

2、注音青荇( ) 浮藻( )长篙( ) 艾蒿（）嵩山（）枯槁（）漫溯( ) 朔风（）斑斓( ) 谰言（）波澜（）阑干（）笙箫( )四、赏析思考古人云：诗贵含蓄。

诗人常常借助某些具体的物象来承载他们的情感，像这种饱含诗人情感、意趣的物象，我们称之为“意象”。

1、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？2、为什么选择这些意象，表达的是一种怎样的情感？3、《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

《再别康桥》学案一、学习目标：通过对“读-品-写”感受诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。

二、学习探索：1.走近诗人2.了解写作背景3.学会品读诗歌的三美，即:音乐美(音节)、绘画美(词藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐)。

三、预习赏析：（----内容上、形式上、写法-情感-效果）读：1.选择题：你读这首诗的感受,像：（）A、倾听岳飞高唱《满江红》。

B、欣赏贝多芬的《命运交响曲》。

C、领略白居易笔下琵琶女的弹唱。

D、静听肖邦的小夜曲。

2. 划出诗歌的韵脚。

3.写什么？怎么写？为何（谁）写？品：4.诗歌共七节，你最喜欢诗人写的一节？分享你读后的感受。

写：5.以“再别”为题，仿写诗歌，小组合作组合诗歌并分享。

四、拓展阅读1.《康桥再会吧》徐志摩我心头盛满了别离的情绪，你是我难得的知己，我当年辞别家乡父母，登太平洋去，(算来一秋二秋，已过了四度春秋，浪迹在海外，美士欧洲)扶桑风色，檀香山芭蕉况味，平波大海，开拓我心胸神意，如今都变了梦里的山河，渺茫明灭，在我灵府的底里;我母亲临别的泪痕，她弱手向波轮远去送爱儿的巾色，海风咸味，海鸟依恋的雅意，尽是我记忆的珍藏，我每次摩按，总不免心酸泪落，便想理箧归家，重向母怀中匐伏，回复我天伦挚爱的幸福;我每想人生多少跋涉劳苦，多少牺牲，都只是枉费无补，我四载奔波，称名求学，毕竟在知识道上，采得几茎花草，在真理山中，爬上几个峰腰，钧天妙乐，曾否闻得，彩红色，可仍记得?--但我如何能回答?我但自喜楼高车快的文明，不曾将我的心灵污抹，今日我对此古风古色，桥影藻密，依然能坦胸相见，惺惺惜别。

康桥，再会吧!你我相知虽迟，然这一年中我心灵革命的怒潮，尽冲泻在你妩媚河身的两岸，此后清风明月夜，当照见我情热狂溢的旧痕，尚留草底桥边，明年燕子归来，当记我幽叹音节，歌吟声息，缦烂的云纹霞彩，应反映我的思想情感，此日撒向天空的恋意诗心，赞颂穆静腾辉的晚景，清晨富丽的温柔;听!那和缓的钟声解释了新秋凉绪，旅人别意，我精魂腾跃，满想化入音波，震天彻地，弥盖我爱的康桥，如慈母之于睡儿，缓抱软吻;康桥!汝永为我精神依恋之乡!此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右，任地中海疾风东指，我亦必纡道西回，瞻望颜色;归家后我母若问海外交好，我必首数康桥;在温情冬夜腊梅前，再细辨此日相与况味;设如我星明有福，素愿竟酬，则来春花香时节，当复西航，重来此地，再捡起诗针诗线，绣我理想生命的鲜花，实现年来梦境缠绵的销魂踪迹，散香柔韵节，增媚河上风流;故我别意虽深，我愿望亦密，昨宵明月照林，我已向倾吐心胸的蕴积，今晨雨色凄清。

再别康桥学案
课时:第1课时
课型:新授课
学习目标:
1、朗读本诗,读准字音和节奏。

2、把握意象，品味意境，学会鉴赏诗歌。

3、体会作者对康桥的眷恋之情和依依不舍之情。

学习重难点:
1、把握意象，品味意境，学会鉴赏诗歌。

2、体会作者对康桥的眷恋之情和依依不舍之情。

学习方法：诵读法自主探究法合作探究法
学习过程:
1、预习课文对照课后注释朗读《再别康桥》，完成下列注音：
沉淀（）青荇（）漫溯（）笙（）箫（）长篙（）斑斓（）河畔（）满载（）
2、整体感知
问题一：请试着给本诗每一小节拟一个题目，并简述诗歌的内容，
同桌之间互相讨论并概括诗人的感情变化。

3、师生合作探究
问题一：刚才这几位同学概括地非常好，同学们觉得这几幅图美不美？为什么我们读这首诗会觉得美？这是因为它体现了新格律诗的绘画美，它是如何从意象方面体现绘画美的？请小组讨论交流一下。

问题二：刚才我们从意象的角度分析了诗歌的绘画美，那么诗歌的音乐美是如何体现的呢？请同学们自由诵读《再别康桥》，小组合作讨论交流。

问题三：建筑是凝固的音乐，我们刚才感受了《再别康桥》的音乐美，让我们再来分析一下它是如何体现建筑美的？小组合作交流一下。

布置作业：背诵这首诗，完成学案练习
学习反思：。

高中《再别康桥》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》全诗；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解徐志摩的生平和新月派诗歌的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情；（2）培养对美好事物的向往和珍惜。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析；2. 诗歌的节奏和韵律特点；3. 徐志摩的生平和新月派诗歌的特点。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解；2. 诗歌韵律的把握。

四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍徐志摩的生平和新月派诗歌的特点；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生分析诗歌中的意象，体会诗人的情感。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、节奏和韵律；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的具体意象，如“金柳”、“波光”、“星辉”等；（2）分析诗歌的节奏和韵律特点，如“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”等；（3）解读诗人对康桥的热爱和离别之情。

5. 拓展延伸（1）让学生谈谈对美好事物的向往和珍惜；（2）推荐新月派其他诗人的作品，进行阅读欣赏。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、节奏和韵律特点，以及诗人的情感表达。

五、课后作业1. 背诵《再别康桥》；2. 写一篇关于《再别康桥》的赏析文章；3. 阅读新月派其他诗人的作品，选择一首进行欣赏和分析。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示康桥的图片和视频，让学生仿佛置身于诗中的情境，增强对诗歌的感悟。

2. 互动式教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与，提高课堂活力。

3. 启发式教学：引导学生从多角度、多层次解读诗歌，培养学生的创新思维。

4. 情感教学：注重引导学生体验诗人的情感，激发学生对美好事物的向往。

精品 可编辑 现代诗歌《再别康桥》学案

八年语文 2012年9月5日 学习目标 1、学习新诗的鉴赏方法，在逐步深入的朗读中领会诗歌的美。 2、学习通过诗中意象和语言来赏析诗歌。 3、体会诗人内心深厚的感情，提高欣赏品位和审美情趣。 学习重点： 体会诗人深沉浓烈的情感。 学习难点： 理解诗歌中意象的内涵。 学习过程： 一、自主预习，记录收获 1、你整理的作者小档案是：

2、你认为重点易错的字音是： 3、你确定的朗读情感基调是： 4、你的初读感受是：

5、你遇到的阅读障碍是： 6、你搜集的关于离别的诗句是：精品 可编辑 二、 初读诗歌，感知诗情 大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形象，包含了作者的情感，“物象”就变成了“意象”（客观物象+主观情意=意象）。这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。这首诗中出现了哪些意象？你最喜欢其中的哪个意象？为什么？

三、美点追踪，品读诗情 1、第二节 （1）在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ 为什么不说朝阳中的新娘？

（2）金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？

2、第三节 （1）“青荇在水底招摇”用了什么手法？

（2）为什么诗人甘心做康河里的一条水草？ 3、第四节 （1）找出本节使用的修辞体会其妙处。 （2）为什么说是彩虹似的梦？精品 可编辑 4、第五节、第六节 这两节的感情相同吗？请结合具体的文字说明。

5、品味第一节和第七节。 （1）、作者再来康桥，去都有什么特点？为什么要这样？

（2） 连用三个"轻轻的"，达到了一种什么效果？ （3）第一节诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片诗人爱康桥，“不带走一片云彩”，表现了什么？

五、再现美文，解读诗情 在回忆往昔、挥别康桥的过程中，诗人的感情经历了怎么样的起伏波动的？

高中《再别康桥》学案及答案教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景了解《再别康桥》创作的背景，理解诗歌中所表达的作者情感。

1.2 作者简介掌握作者徐志摩的生平背景，了解其在文学史上的地位。

第二章：诗歌结构与韵律分析2.1 诗歌结构分析《再别康桥》的诗歌结构，理解其章节划分及意义。

2.2 韵律分析掌握《再别康桥》的韵律特点，理解其音乐美。

第三章：诗歌主题与意象3.1 诗歌主题探讨《再别康桥》的主题思想，理解其表达的作者情感。

3.2 意象分析分析《再别康桥》中的关键意象，如“康桥”、“金柳”、“波光”、“星辉”等，理解其在诗歌中的象征意义。

第四章：重点词句解读4.1 重点词句筛选出《再别康桥》中的重点词句，进行深入解读。

4.2 词语替换与句子仿写对重点词句进行替换练习，进行句子仿写，加深对诗歌内容的理解。

第五章：综合练习与答案5.1 填空题设计关于《再别康桥》的填空题，巩固学习内容。

5.2 选择题设计关于《再别康桥》的选择题，巩固学习内容。

5.3 问答题设计关于《再别康桥》的问答题，培养学生的综合分析能力。

5.4 答案提供填空题、选择题和问答题的答案，供学生参考。

第六章：诗歌情感与审美鉴赏6.1 诗歌情感分析《再别康桥》中所表达的作者情感，理解其情感变化。

6.2 审美鉴赏探讨《再别康桥》的审美特点，培养学生的诗歌鉴赏能力。

第七章：诗歌创作手法与修辞手法7.1 创作手法分析《再别康桥》的创作手法，如描写、抒情、象征等，理解其在诗歌中的运用。

7.2 修辞手法掌握《再别康桥》中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解其在诗歌中的效果。

第八章：对比分析与拓展阅读8.1 对比分析与其他诗歌进行对比分析，如徐志摩的《翡冷翠的一夜》等，探讨其异同。

8.2 拓展阅读推荐相关的诗歌作品，进行拓展阅读，加深对《再别康桥》的理解。

第九章：小组讨论与展示9.1 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享对《再别康桥》的理解和感悟。

人教版《再别康桥》学案【教学目标】1．知识与技能层面：体会全诗巧妙的构思，初步掌握通过意象分析鉴赏新诗的方法。

2．过程与方法层面：朗读、设问、启发、讲解相结合。

3．情感与价值观层面：领会诗人的惜别深情。

【教学重点与难点】1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言，分析作者情感是难点。

【知识链接】1、作者简介：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

中学与郁达夫同班。

19考入北京大学，毕业后先后到、英国留学。

历任北京大学、清华大学教授。

历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。

我国现代著名诗人、翻译家。

徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。

但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对理想的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。

诗集有《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。

2、写作背景：《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

课前预习一、反复朗读直至成诵，试着标出本文的韵脚与节奏，体会它的音乐美。

1．为下面加点的字注音青荇（）榆阴（）沉淀（）长篙（）漫溯（）满载（）斑斓（）笙萧（）2．请用斜线标注出下列句子的停顿。

①轻轻的我走了，正如我轻轻的来。

②波光里的艳影，在我的心头荡漾。

③在康河的柔波里，我甘心做一条水草！④向青草更青处漫溯。

课堂探究一、整体感知1、自读，要从字面读出感觉，读出诗中的情感，和小组成员交流初步印象。

2、介绍作者。

徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

原名徐章垿，字槱森。

“志摩”这个名是19作者赴留学前，他父亲另起的。

再别康桥导学案一、导入《再别康桥》是中国著名诗人徐志摩于1928年3月，离别康桥之际所作之诗。

此诗以文艺复兴时期英国著名文学家、剧作家、诗人马洛与情人去世时留下的经典诗句“The Passionate Shepherd to His Love”为蓝本，经过徐志摩的加工创作而成。

此诗流传至今，成为经典之作。

二、诗歌鉴赏1. 诗意•《再别康桥》表达了徐志摩的离别之情和惆怅之思。

•诗人通过色彩丰富细腻的词句，抒发了他面对分离时内心深处的情感。

•诗中的“流水”、“潺潺”、“扁舟”、“轻蓑”等象征物与人称，将诗人渴望的、欲望的、潇洒的自我投射到自然界之中。

2. 语言•诗句流畅婉丽，整篇诗歌语言清新脱俗，富有情感色彩和诗意。

•诗歌换行处自然，用词准确，构思巧妙，用语细致入微，气韵华丽。

3. 手法•诗人运用了描绘手法、象征手法、比喻手法等各种修辞手法，以表达自己的悔恨和伤痛之情。

•诗中从“园中”展开，写到自己的离别之情，意境优美，写出了诗人之感。

三、诗歌体裁《再别康桥》一诗为五律，即五句一组，每句七言，共二十五个字，皆用平仄对仗的韵脚组成。

全诗共五个五律。

五律是古典诗歌中较为常见的一种体裁，往往用于抒发离别之恋、别离之情等。

四、诗歌主题《再别康桥》一诗主要表达了徐志摩的离别之情和惆怅之思。

诗中的“流水”、“潺潺”、“扁舟”、“轻蓑”等象征物与人称，将诗人渴望的、欲望的、潇洒的自我投射到自然界之中。

通过这样的表现手法，诗人将自己内心丰富的情感投射到自然界之中，使整个诗歌更加美好动人。

五、诗歌评析《再别康桥》这首诗以五律体为主，运用描绘、象征、比喻等多种修辞手法，情感真挚，语言清新，文笔流畅。

诗中自然界与人的交织，使整个诗歌充满着诗意和意境。

作者徐志摩通过诗歌艺术表现了他的离别之情和对未来的向往，展现了人性的柔情与美好。

整首诗充满了浪漫主义的色彩，被誉为中国现代诗歌中的经典之一。

六、延伸阅读•再别康桥再别康桥，漫步青山绿水间。

《再别康桥》导学案学习目标: 1. 感知新诗的音乐美, 建筑美, 绘画美特点。

2.掌握新诗的鉴赏方法。

3.学会从诗歌的意象入手赏析诗歌。

教学重点与难点1.诗人独具特色的意象选择及其作用是重点2.通过品味语言, 分析作者情感是难点。

预习案；三、一、字音字形辨识青荇（）漫溯（）长篙（）满载（）河畔（）斑斓（）2.词语辨析①斑斓斑驳“斑斓”指灿烂多彩, 多用于书面语。

“斑驳”指一种颜色中杂有别种颜色, 花花搭搭的。

②荡漾动荡“荡漾”指（水波）一起一伏地动。

“动荡”指波浪起伏；比喻局势、情况不稳定。

二、背景知识1.新月派简介是中国现代文学史上的新诗团体, 1923年成立, 代表人物为（徐志摩、闻一多）, 成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。

他们不满足于新诗的过于自由, 努力追求新的格律, 其中卓有成就的（闻一多）。

他主张新格律诗要保持整齐的外形, 讲究音节和押韵, 讲究诗的词藻, 创立了（“音乐美、绘画美、建筑美”）的“三美”新格律理论, 对中国新诗产生了极大的影响。

2.作者简介徐志摩（1897—1931）（现代诗人、散文家）。

名（章序）, 笔名南湖、（云中鹤）等。

浙江海宁人。

1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。

1918年赴美国学习银行学。

1921年赴英国留学, 入伦敦剑桥大学当特别生, 研究政治经济学。

在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美（浪漫主义）和（唯美派）诗人的影响。

1921年开始创作新诗。

1922年返国后在报刊上发表大量诗文。

1923年, 参与发起成立（新月社）。

加入文学研究会。

1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊, 任北京大学教授。

印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。

1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》, 与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动, 影响到新诗艺术的发展。

1927年参加创办新月书店。

次年《新月》月刊创刊后任主编。

并出国游历英、美、日、印诸国。

第一单元2诗两首再别康桥学习目标.了解徐志摩诗歌三美的内涵。

1 ,体会诗歌的意境美。

解读文本,分析意象2. :体会作者在其诗歌中表现出的轻烟似的离别情绪。

3.情感态度与价值观自主认知一、整体感知读对节奏。

,一)读准字音(查阅徐志摩的生平资料。

(二)二、自练自测给下面加点的字注音。

1.) 沉淀()荡漾()青荇(．．．) (() 斑斓长篙() 漫溯．．．) () 笙箫满载(．．．浙江海宁人。

作笔名南湖、云中鹤等,徐志摩(1897-1931),现代诗人、散文家。

名章垿,2. 》等。

》《品有《》《补出下面的诗句。

3. (李白《赠汪伦》)。

桃花潭水深千尺(1),李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》),唯见长江天际流。

((2)),西出阳关无故人。

(王维《送元二使安西》(3)!(高适《别董大》)(4),天下谁人不识君三、质疑问难,请写在下面。

你有什么疑问通过预习本文,合作探究请同学们找出本文的意象分别有哪些。

.本文在意象的选择上独具特色,1请以你喜欢的一种意象?这些意象的选择有什么作用?分别构成了一种什么样的意境.2为例进行分析。

3.选择的这些意象表达了作者什么样的感情?4.如何读出你所体会到的美?读一读,总结一下。

5.下面是《康桥再会吧》的片段,比较本诗,你能看出《再别康桥》的形式上的特点吗?“我但自喜楼高车快的文明,不曾将我的心灵污抹,今日我对此古风古色,桥影藻密,依然能坦胸相见,惺惺惜别。

康桥,再会吧!你我相知虽迟,然这一年中我心灵革命的怒潮,尽冲泻在你妩媚河身的两岸,此后清风明月夜,当照见我情热……康桥!汝永为我精神依恋之乡!”课堂练习一、基础知识积累运用1.下列各组中注音无误的一项是()A.撑着(zhǎng)彷徨(páng) ．．凄清(qī)寂寥(liáo) ．．B.踟蹰(chìchù)漫溯(s ù)．．．) ng迷茫(má满载(zǎi)．．ng)荡漾pàn)(yà河畔C.(．．) ((青荇xìng) gāo长篙．．)沉淀(dì(D.斑斓lán)ng．．似的(sì)笙箫(shēng) ．．2.下列书写完全正确的一项是()A.陷井哀怨轻手蹑脚水波荡漾B.破锭凄婉柔声细语波光艳影C.回溯太息力挽狂澜招摇过市D.沉淀迷茫悄无生息沉默寡言3.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是()A.徐志摩可以说是新诗的诗魂,茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”,又是“末代诗人”,他以后的继承者未有能望其项背的。

1 《再别康桥》学案 一、知识链接 1、作者 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。历任《诗刊》增刊、《新月》月刊等主编。我国现代著名诗人、翻译家。徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。 2、.新月派简介 是中国现代文学史上的新诗团体，创立了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻。 3、背景 1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。 二、整体感知，预习课文 1、给加点字注音 河畔． ( ) 青荇． ( ) 长篙．（ ） 漫溯．（ ） 斑斓．（ ） 笙．萧（ ） 满载．（ ） 登载． （ ） 悄．然（ ） 蒿．( ) 草 草稿． ( ) 2、根据注音写出汉字 笙( ) xiāo Xiāo( )瑟 Xiāo( )洒 斑( ) lán lán ( )言 波( ) lán 3、词语含义 艳影： 。 青荇： 。 招摇： 。 斑斓： 。 4、第一节与第七节在结构上有何特点？ 5.第二节诗中，作者心境荡漾的是“夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿”的美丽画面。通过作者的精心描写，第三至六节诗中你可以看到什么画面，请你把画面述写出来。