创新培养学生的化学自学能力

浅谈高中化学教学中学生自学能力的培养自学能力是人类获取知识的主要途径，只能在自学的活动中培养。

在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。

一、“阅读”是自学能力的基础阅读是获取知识的重要途径，是学生主动学习的一种重要方式。

抓阅读能力的培养，是培养自学能力的第一步，也是最基础的方面。

阅读能力是自学过程中最基本的能力，是获取自学能力的钥匙和基础，也是学生今后深造、走向成功的最重要的能力之一。

教师要精心指导学生读书，培养学生的自学能力，彻底改变学生不读书和不会读书的状况。

第一阶段，要求教师指导学生阅读，教给学生阅读的方法和步骤，在学生进行预习和阶段复习时，以精选课文为范例带学生一起阅读。

从心理学说，模仿是一种自学效果，更是一种学习手段，它的基本特点是对行动的有效刺激，可以引起同别人相似的同样反映。

因此，笔者让学生模仿教师在读书时大量地提出问题的方式，边读书边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系；模仿教师的联想和知识的大量提取，检查所输入的知识信息提取的准确程度；模仿教师的读书与常见的习题的联系。

这一阶段的训练大约需时一至两周。

第二阶段，要求在此基础上让学生适应自学的方式，逐渐养成自学的习惯。

对后续章节则由教师在深入理解教材和学生实际的基础上，拟定启发学生的自学提纲、小结检查提纲让学生自学。

根据学生的心理状态及思维特点，把书面引导（阅读提纲）、口头提示和实验启发这三种方式有机地结合起来，充分体现出教师的“主导作用”，对学生提出疑问和见解，引导学生议论和总结，甚至进行实验验证。

然后按小结检查提纲提问，训练口头表达能力，小结巩固学习收获。

这一阶段大约需时两个月左右。

第三阶段，在学生初步养成自学习惯的基础上，加强学生学习过程中的独立性，要求学生写出章节或单元总结，归纳各部分知识间的逻辑关系，鼓励学生发现问题和提出问题。

教师不再提供启发自学提纲，只是指出应注意之点，鼓励学生边自学边概括，做笔记，全面因材施教，帮助差生转化到一般水平或先进水平，注意一般学生的提高，充分发挥优秀学生的潜力。

浅析高中化学教学中学生六大基本能力的培养随着社会的发展和教育改革的不断深入。

人们越来越深刻地认识到，衡量人才的标准绝不仅仅停留在其知识、智力层面，而是已经关注到其综合素质表现上。

这种综合素质包括人的知识、智力、情感、意志、能力等诸多方面。

所以为了提升学生综合素质而对其能力的培养已经是新时期学校教育的重点。

笔者认为在化学教学中，应注重培养学生以下六方面的能力。

一、培养学生的自学能力叶圣陶先生曾说过“教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直自学自励，一辈子做主动有为的人。

”可见教学的最高境界是“授之以渔”。

当今世界是知识经济与信息社会的时代，每年各学科领域发表的科研成果都非常多，知识的更新速度已经达到了惊人的程度，光在化学家手中创造和发现的新物质就以每年几十万种的速度在增加。

事实上，学生在学校只能获得很少一部分知识。

学生仅靠教师课堂上传授、灌输的知识，是无法满足未来工作需要的。

因此学校教育应该注重对学生终身学习与终身发展能力的培养，而其关键在于培养学生的自学能力。

自学能力是其他多种能力的“核心”。

正如美国未来学家托夫勒所说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”学生有了自学能力，就可以以学校学到的知识和技能作为基础，通过自己的努力不断获取新知识和新技能，只有这样才能适应社会和时代发展的需要。

二、培养学生的记忆能力任何人学习的过程归根结底就是同遗忘作斗争的过程。

离开了记忆，一切学习活动都失去了意义。

中学生的首要学习任务就是把人类已有的旧知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，把知识重现和再认出来，为以后的学习打基础，为生活的使用作准备。

学生学习效果的好坏，衡量标准在于其分析问题、解决问题的能力。

而要运用知识去分析解决问题，首先要能够记忆。

正如英国哲学家弗朗西斯·培根说的：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。

”化学学科有大量需要记忆的内容，如元素符号等化学用语、元素及其化合物的性质，化学基本理论、化学实验等。

浅谈高中化学教学中怎样培养学生自学能力未来的文盲,不再是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。

这句话道出了培养学生自学能力的重要性。

作为教师,应该改变传统的授业解惑的观念,而是“授之以渔”教会学生自学方法,使之具有较强的自学能力,不但能学好化学,而且终生受益。

那么在化学教学中自学能力应如何培养呢?一、指导学生阅读教材,培养自学能力阅读能力是自学能力的核心部分,阅读是自学中必不可少的主要环节。

几乎所有的自学,都离不开阅读书籍和文献资料。

阅读时应注意以下几点。

(一)教材为本,触类旁通首先要让学生“吃透”教材。

因为知识既是自学的对象又是自学的工具。

在掌握知识以后再通过练习把知识转化为读、写、算、观察、记录和表达等基本技能,为自学能力的培养创造有力条件。

同时,为拓展学生的知识面,教师再选择一些合适的参考材料推荐给学生,让学生课外阅读,如教师除坚持让学生订阅相关报刊外,还可选择一本按课本章节为序,含知识点归纳、例题、习题等内容的参考书。

(二)指导学生掌握科学的阅读方法(1)预习阅读、课堂阅读、复习阅读相结合预习阅读,可以使学生掌握了教材内容纲目,把疑点带到课堂,就容易突破难点和疑点,提高学生的听课效率。

课堂阅读,可以加深学生对化学概念的理解,因为化学概念反映了化学现象的本质属性,是中学化学教学中最关键、最中心的问题。

复习阅读,可以帮助学生理解和巩固所学知识,帮助学生归纳整理,把暂时记忆转变为长久记忆,才能把书由厚变薄,由繁变简,由粗变精。

(2)基础概念仔细读对于重点、关键性的字句必须读懂、弄清,如电解质的定义中有三要素——在水溶液中或熔融状态下、能导电、是化合物,三者缺一不可。

(3)重点难点反复读书中的重点难点要反复读,直到理解为止,既要读懂新内容,又要联系旧知识,新旧结合,前后贯穿,加强理解。

(4)做阅读笔记学生在阅读过程中要学会做阅读笔记,把教材中的重点难点归纳整理出来,以锻炼学生的数据处理、分类、归纳、概括等能力。

浅谈在化学教学中学生自学能力的培养【摘要】化学课本是学生获取化学知识的主要来源，也是解答化学习题的主要依据。

因此，阅读化学课本对学好化学显得尤为重要，并且有利于学生思维的发展，有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力，使学生充分动脑、动手、动笔，就成为首要研究的课题了。

【关键词】自学独立分析提出问题解决问题加强实验培养内力开拓智力在科学技术飞跃发展的今天，教育应为科学——技术——生产的基础，特别是理科教学更应以培养学生的能力为主要内容。

培养自学能力的途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验，得出结论；通过查找资料，提高理论；会用工具书，查找所需资料，都是自学的基本要求和培养自学能力的基本途径。

中学阶段正是培养学生自学基础的时候，学生对自学后的成果得到满足，对自学感到兴趣，自学的劲头也就更大。

教育学告诉我们：学生们能够不断地发现问题，这就是使学生把现在的学习和将来学习的东西，变成了乐于思考、分析和观察的对象，他们对周围世界不懂得东西越多，求知愿望就表现得越明显，这样的学生思维就越敏锐。

根据教学特点谈谈指导学生自学、加强实验、培养能力、开拓智力的几点体会。

1 课前预习，引导学生自学在课前把每节的教学目标以问题的形式交给学生，要求学生在课前做好预习并解决所提问题外，还要求学生学着提出问题。

为了促进学生做好预习，可要求每个学生把预习所碰到的问题（如果没有问题的，可以回答老师所提问题）写在作业本上并在课前交上来作为平时成绩。

对于学生所提的问题，老师在作业本上简单的给以提示。

学生通过预习，对本节的主要内容已初步了解，基本能解决老师所提问题。

这样，在课堂上对老师所讲的知识可以有选择的对自己不懂的问题认真记录，提高学习效率。

但开始两三个星期，提问题的同学廖廖无几，通过鼓励，提问题的同学逐渐多了起来，课堂气氛也越来越好。

2 全面阅读，让学生系统把握基本内容这种阅读方法是让学生用类似语文的方法阅读。

新课改下如何培养学生化学的自学能力【中图分类号】g633.8在科学技术飞速发展的今天，教育应成为科学—技术—生产的基础，特别是理科教学。

化学是一门以实验为基础的自然科学，学生从学校毕业之后，要是从事化学、化工、科研等事业，没有较强的自学能力，不能有效地进行生产、科研、实验，突破现时化学禁区，开辟新的化学领域。

在化学的教学中，只注重知识的传授，不注重能力的培养，特别是自学能力，不引导学和自学，不探索如何培养学生的自学能力，是不能适应新课程改革的，不能适应国家培养创造性人才需要的。

化学教学的目的是使学生“学会”，还是使学生“会学”。

因此要培养学生的自学能力。

一、培养学生浓厚的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。

九年级学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。

教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。

教学中，我引导学生认识化学与生活的联系，如生活用水的净化，灭火器的原理等。

化学与农业的联系，肥料、农药的合理使用；草木灰为什么和铵态氮肥不能混合使用等。

化学与环境的联系，工业用水、工业废气的处理，二氧化碳的温室效应等。

让学生体会化学知识的重要性，产生学习化学的兴趣。

常言道：“天才出于勤奋”，兴趣是勤奋的第一要素，没有兴趣，勤奋就难于产生。

二、指导学生科学地预习课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，也是培养学生自学能力的途径。

但初中学生自学能力较差，预习时不能抓住重点，不能发现问题。

因此上课时，仍然是“漫无目的”起不到预习的作用。

我在上新课时，先用10分钟来指导学生预习。

在学生预习前，我给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

例如：在第六单元第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1.什么叫单质？一种元素只有一种单质吗？举例说明。

初中化学教学中培养学生自学能力的几点做法【摘要】在化学教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是社会发展和新课程改革的需要，我们应从培养学生的预习习惯开始，进而在教学过程中转变课堂角色，并通过指导学生自学归纳，联系生活实际，使学生的自学能力不断地得到发展和升华。

【关键词】初中化学自学能力培养德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁要获取真理的能力，而不要真理。

”当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。

而学生们在学校所学的知识是有限的，这与科学技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。

面临科学技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。

黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？所以培养学生的自学能力是社会发展的需要，也是新课程改革的需要。

未来的文盲，不再是指不识字的人，而是指没有学会怎样学习的人。

1．指导学生课前预习，培养学生的自学习惯为了培养学生的自学能力，把新课改的理念贯穿于教学过程的始终。

首先应从课前预习做起，学习化学的一般方法是预习、听课、观察实验、复习、作业几个环节。

其中预习是最重要的一环。

刚开始预习时，学生因没有预习的习惯，因此不大适应，效果也不会太好。

因此教师要给予一定的指导，介绍预习方法，必要时还可以列出预习提纲。

使学生带着问题预习，使预习具有针对性、目的性，同时在预习过程中要求学生把一时不理解的、学不懂的问题做以标记，这样使得学生对于属于他们各自的难点和问题便有了初步的印象，并且产生希望尽快解决的欲望，经过一段时间的预习后，学生有了一定的基础，养成了预习的习惯，这样也为上课时的“被动听讲”转变为“主动带着问题掌握知识”打下了基础。

预习一旦养成了习惯，自学能力也就一天天培养起来了。

2．转变课堂角色，促进学生自主学习，培养学生的自学能力在传统课堂中，教师与学生处于“主角配角”的关系中，学生被教师主宰着，学习活动是一种被动行为。