学前教育学 第十一章 学前儿童全面发展教育 田道勇

《学前教育学》全套课件完整版教学内容的设定：教学目标：1. 理解并掌握学前教育的基本概念、理论框架及其在教育实践中的应用。

2. 分析并认识学前儿童的心理发展特征，学会根据儿童的发展需求设计适宜的教育活动。

3. 掌握学前教育目标的制定原则，能够结合实际情况设计具体、明确的教育目标。

教学难点与重点：教学难点主要集中在：学前儿童心理发展特征的理解、教育目标的具体制定与实施、课程与教学方法的恰当选择。

教学重点则包括：学前教育的基本理论框架、儿童发展关键期的识别与教育、教学活动的有效组织。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学挂图等。

2. 学具：画纸、彩笔、拼图、积木等，用于支持学生的实践操作。

教学过程：1. 导入：通过展示幼儿园教学活动的视频，引出学前教育的实际场景，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解学前教育的基本理论框架，用实例解析理论在实际中的应用。

3. 实践案例分析：分析具体案例，引导学生理解并掌握学前儿童心理发展特征及教育需求。

4. 互动讨论：组织学生分组讨论，探讨如何根据儿童发展需求设计教育目标。

5. 方法演示：展示不同的教学方法，如游戏法、观察法等，并分析其适用场景与效果。

6. 随堂练习：布置与教学内容相关的练习题，及时巩固所学知识。

板书设计：1. 学前教育学的基本概念与理论框架2. 学前儿童心理发展特征3. 教育目标的制定原则4. 教学方法的选择与应用作业设计：1. 作业题目：请根据本章所学内容，设计一份针对34岁学前儿童的教育活动方案。

（1）活动名称：认识颜色（2）活动目标：让儿童掌握红、黄、蓝三种颜色的名称，提高颜色辨识能力。

（3）活动方法：游戏法、观察法（4）活动过程：引导儿童观察周围环境中的红色、黄色、蓝色物体，通过游戏巩固颜色认知。

2. 作业题目：分析一名学前儿童的发展情况，制定相应的教育目标。

课后反思及拓展延伸：1. 组织学生参观幼儿园，实地观察并体验学前教育活动的组织与实施。

绪论1.略2.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。

19世纪末20世纪初，以美国教育家约翰•杜威为代表的实用主义教育流派，提出教育应该“以儿童为中心，教育即生活，教育即经验”。

教育即生长，杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。

从这个角度来说，教育就是促进本能生长的过程。

教育即生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是从生活中学习。

教育即经验，教育主要不是教给儿童科学知识，而是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验。

所以他提出“不断改造，从做中学”。

3.蒙台梭利和福禄贝尔为学前教育事业做出了哪些贡献？意大利著名的学前教育家玛丽亚•蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》等，创办了儿童之家。

她的学前教育理论与实践，对世界现代学前教育的发展产生了广泛而深远的影响。

德国学前教育家福禄贝尔1837年创办了世界上第一所幼儿园。

专门的学前教育机构的建立和发展，一方面积累了丰富的教育经验，另一方面又需要有系统的学前教育理论的指导，更有利于促进学前教育学的发展。

4.谈谈瑞士心理学家让•皮亚杰对影响儿童的发展的遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间相互关系的解释。

在遗传、环境和儿童主体的活动三者之间，唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。

所以皮亚杰认为，儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。

第一章学前教育概述一、判断正误并说明理由1.教育是指学校教育。

（错）教育是指教育者对受教育者传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。

分为广义的教育和狭义的教育两种:从广义来说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育专指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响人学者身心发展为直接目标的社会活动。

学前儿童的全面发展教育复习要点第一节学前教育的目标一、我国的教育目的（一）教育目的含义所谓教育目的，是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。

（二）教育目的的依据与结构教育目的由形式与内容两个方面构成。

教育目的的形式，一般反映人发展的基本内容或素质，如体、智、德、美等。

教育目的的内容正是反映了一定社会对受教育者的要求，它随着社会的发展变化而有所不同。

（三）我国的教育目的按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”二、学前教育的目标（一）我国的学前教育目标即“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

”学前儿童全面发展教育的含义包括以下方面：1、体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

2、智育目标发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。

3、德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

4、美育目标培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

（二）正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系。

2、处理好全面发展和因材施教之间的关系。

3、处理好全面发展与主体性发展的关系。

（三）我国学前教育目标的特征首先，在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。

其次，在体、智、德、美各方面的发展要求上，反映了学前儿童身心发展特点与可能性。

（四）我国学前教育目标的实现1、学前教育目标实现的途径学前各年龄儿童的教育任务或目标在幼儿园具体体现为各年龄班的教育任务或目标。

2024年学前教育学第2版完整高职全套教学课件一、教学内容1. 学前教育学基本理论学前教育学的发展历程学前教育学的基本概念与范畴学前教育学的研究方法2. 学前儿童发展学前儿童生理发展学前儿童心理发展学前儿童认知发展3. 学前教育目标与原则学前教育的基本目标学前教育的基本原则学前教育目标的实现途径4. 学前教育课程与实施学前教育课程的设计学前教育课程的实施学前教育课程的评价5. 学前教师教育学前教师的专业素养学前教师的教育教学能力学前教师的职业道德与法律意识二、教学目标1. 掌握学前教育学的基本理论，理解学前教育的发展历程和基本概念。

2. 了解学前儿童的发展特点，提高对学前儿童教育需求的敏感性。

3. 理解学前教育的目标与原则，为今后从事学前教育奠定基础。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育课程的设计与实施，学前教师的专业素养。

2. 教学重点：学前教育学基本理论，学前儿童发展特点，学前教育目标与原则。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实际案例分析，引出学前教育的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 理论讲解：详细讲解学前教育学基本理论、学前儿童发展、教育目标与原则等内容。

3. 例题讲解：结合实际案例，分析学前教育课程设计与实施的方法。

4. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。

六、板书设计1. 2024年学前教育学第2版2. 纲要：学前教育学基本理论学前儿童发展学前教育目标与原则学前教育课程与实施学前教师教育七、作业设计1. 作业题目：请简述学前教育学的基本理论。

结合实际案例，分析学前儿童的发展特点。

请阐述学前教育的基本目标与原则。

答案：1. 学前教育学基本理论包括：学前教育的发展历程、基本概念与范畴、研究方法等。

2. 学前儿童发展特点包括：生理、心理、认知等方面的发展。

3. 学前教育的基本目标是为幼儿提供全面发展的教育，基本原则包括尊重幼儿个性、满足幼儿需求、注重幼儿实践等。

《学前教育学》（刘晓东版本）知识重点第一章百年中国学前教育1、识记：（1）西方最早的学前教育机构:1816年，英国欧文在苏格兰纽兰纳克创办了欧洲最早的幼儿教育机构1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园”（2）对学前教育产生影响的西方教育家：夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想；卢梭：法国启蒙思想家、教育家。

教育思想集中体现在《爱弥儿》中，对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，其次是强调教育应尊重自然，反对揠苗助长。

还提倡“否定教育”，主张教育要与儿童天性的自然发展一至，首要的目的就是保护儿童的本性。

福禄贝尔：德国著名幼儿教育家，幼儿园的创始人,是历史上第一个建立一套较为完备的幼儿教育理论体系的人。

认为为了发展幼儿的主动性和创造性，幼儿教育应当使用游戏、作业和练习。

“恩物”是幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料，“作业”是“恩物”的发展，是为儿童设计的各种制作活动。

杜威：美国教育家——儿童中心论者。

他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。

蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创办了“儿童之家”。

主要著作有《适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法》、《童年的秘密》和《有吸引力的心智》。

（3）癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。

它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。

⑷学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史及基本理论框架的一门学科。

2、领会中国近代学前教育产生的原因：1、清末民族资本主义的发展呼唤着学前教育机构的产生；2、鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良；3、在华传教士积极倡导幼儿教育。

（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革：鲁迅《我们现在怎样做父亲》中认为中国今后应当重视儿童，尊重儿童，提高儿童的地位，《狂人日记》发出了“救救孩子”的呼喊；在中国教育界产生了重大实际影响的当属杜威的实用主义教育学说。