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幼儿园古代民居教案教案名称：探索古代民居教学主题：古代民居教学时长：2课时教学对象：幼儿园大班教学目标：1.了解古代民居的发展历程及其不同类型的特点。
2.学习古代民居的基本构造、内部结构和功能。
3.观察、描述、比较古代民居与现代房屋的区别与联系。
4.培养幼儿的探究性思维和合作精神。
教学内容和活动设计：一、引入1.引导幼儿观察现代房屋，感受到房屋对人们生活的重要性。
2.通过展示图片和贴图，引导幼儿了解古代民居的发展历程。
二、探究古代民居的基本构造和内部结构1.通过展示实物、图片，引导幼儿观察古代民居的基本构造和内部结构，如：半壁厢、榫卯、屋顶等。
2.让幼儿通过拼图或搭建积木，模仿古代民居的基本构造和内部结构。
三、了解古代民居的功能1.通过讲故事、看图等方式，向幼儿介绍古代民居的不同类型，如：住宅、城墙和宫殿等。
2.让幼儿通过模拟场景，体验古代民居的功能，如：住宿、防御等。
四、比较古代民居和现代房屋的异同1.通过图片、实物等，让幼儿比较古代民居和现代房屋的异同，如：形状、结构、材料等。
2.让幼儿通过讨论、绘画等形式，表达对古代民居和现代房屋的看法。
五、课堂总结1.回顾本节课所学的内容，检测幼儿的掌握情况。
2.针对本节课存在的问题，进行梳理与总结。
教学方法：启发式教学、故事教学、情境教学、操作性教学、讨论教学。
教学媒体：图片、实物、贴图、拼图、积木、讲故事等。
教学评价：观察法、讨论法、问答法等。
教学反思：古代民居作为历史文化的重要组成部分，在幼儿园中应引起足够的重视。
本节课通过启发式教学、情境教学等方式，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习古代民居，达到了预期的教学效果。
在今后的教学中，我们还应加强现代科技手段的应用，如VR技术、动画等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，我们还应注重培养幼儿的合作精神，建立和谐的课堂氛围，让幼儿在参与中体验游戏的快乐，获得知识的成就感。
走进古代的民居教案教案标题：走进古代的民居教案目标：1. 了解古代民居的特点和功能。
2. 学习古代民居的建筑结构和设计。
3. 掌握古代民居的文化背景和生活方式。
4. 培养学生的观察力和分析能力。
教学重点：1. 古代民居的建筑结构和设计。
2. 古代民居的文化背景和生活方式。
教学难点：1. 理解古代民居的文化背景和生活方式。
2. 运用观察和分析能力探究古代民居的特点。
教学准备：1. PPT或图片展示古代民居的照片和平面图。
2. 教学视频或音频资源，介绍古代民居的建筑结构和设计。
3. 学生用纸和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或PPT展示一些古代民居的照片，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对古代民居有什么了解？你们觉得古代民居有什么特点？二、知识讲解（15分钟）1. 利用教学视频或音频资源，简要介绍古代民居的建筑结构和设计。
2. 解释古代民居的不同部分和功能，如厅堂、卧室、厨房等。
三、学生探究（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一幅古代民居的平面图。
2. 让学生观察平面图上的不同部分，并讨论它们的功能和布局。
3. 引导学生思考：这些功能和布局与古代人的生活方式有什么关系？四、学生展示和总结（15分钟）1. 每个小组派代表展示他们选取的古代民居平面图，并解释它的功能和布局。
2. 整理学生的观察和分析结果，总结古代民居的特点和与生活方式的关系。
五、拓展活动（10分钟）1. 邀请学生回到家中，观察自己的住宅，思考它与古代民居的异同。
2. 学生可以选择绘制自己的住宅平面图，并解释其功能和布局。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇短文，描述他们观察到的古代民居特点，并谈谈自己的住宅与古代民居的异同。
教学延伸：1. 邀请学生参观当地的古代民居或博物馆，深入了解古代民居的文化背景和建筑特点。
2. 学生可以进行小组研究，选择一个具有代表性的古代民居，进行更深入的调研和展示。
教学评估：1. 学生在小组讨论中的参与度和观察力。
4.寻访古民居-浙人美版九年级美术下册教案一、教学内容本教案的教学内容为浙人美版九年级美术下册的第四章，以“寻访古民居”为主题，包括以下三个部分：1.古民居的特点和构成要素2.古民居的风水和文化内涵3.艺术作品中的古民居形象描绘通过对这些内容的学习，让学生了解古民居文化的内涵和特点，增长他们的知识储备，提高审美能力，并且能够在美术创作时加以运用。
二、教学目标1.知识目标：•知道古民居的主要特点和构成要素•理解古民居的风水和文化内涵•熟悉艺术作品中古民居形象的描绘方法2.技能目标：•能够通过绘画方式表现古民居的特点和文化内涵•能够结合自己的创造性，创作出独特的古民居作品3.情感目标：•认识到古民居作为传统文化的一部分，具有重要的历史和文化价值•培养对古民居文化的兴趣，增强对传统文化的尊重和保护意识三、教学重点和难点1.教学重点：•了解古民居的特点和构成要素•了解古民居的风水和文化内涵•熟悉艺术作品中古民居形象的描绘方法2.教学难点：•如何调动学生的学习兴趣，激发创造力•如何引导学生对传统文化进行认识和保护四、教学过程1.导入环节通过展示一些古民居的图片，在学生中营造出对古民居的好奇心，并引出本课的主题。
2.主体环节2.1 古民居的特点和构成要素•通过PPT展示的方式来讲解古民居的特点和构成要素•带领学生观察图片，分析古民居的造型及其特点2.2 古民居的风水和文化内涵•通过PPT展示的方式来讲解古民居的风水和文化内涵•以拍摄的古民居照片为素材，让学生结合所学知识进行分析和讨论2.3 艺术作品中的古民居形象描绘•通过展示一些艺术作品，在学生中营造出对古民居在艺术作品中的形象描绘的好奇心•带领学生观察、分析艺术作品中古民居形象的构图和色彩表现手法3.巩固环节请学生结合所学知识，到周围的社区寻找古民居，进行素描或拍照，并整理出他们的想法和创作思路。
4.课堂点评老师在课堂上选择一些作品来进行点评，帮助学生发现不足和改进的方向，同时表扬优秀的作品，增加学生的学习积极性。
走近传统民居教案一、引言传统民居是中国古代建筑的代表，它展现了中华民族丰富的文化传统和建筑技艺。
传统民居教学应该是我国的传统文化教育中的重要部分。
通过学习传统民居，学生可以了解中国的传统建筑文化，增强对传统文化的认同感和自豪感，也可以培养学生的观察力和想象力，锻炼他们的创造力和动手能力。
因此，在教育实践中，我们应该充分利用传统民居资源，开展传统民居教学。
本教案针对中小学生开展传统民居教学，旨在通过讲解、实地考察和手工制作等形式，引导学生了解和认识传统民居，感受中国传统文化的魅力。
二、传统民居概述1.传统民居的定义和特点传统民居是指中国古代普遍存在的居住建筑形式，它的建筑形态、装饰风格、内部结构都具有中国传统文化的独特特色。
传统民居在建筑形式上主要分为四合院和围屋两种类型，其特点有独特的建筑结构、精美的装饰艺术和贴近人们生活的功能设置。
在建筑材料上，传统民居主要采用木材、青砖和瓦等自然材料，体现了人与自然和谐相处的理念。
2.传统民居的地域特色中国地域辽阔，不同地区的传统民居在建筑风格、材料选用、装饰手法上都有所不同。
如南方的围屋多用木结构，雕梁画栋，而北方的四合院则以砖木结构为主，悬角飞檐。
通过学习不同地域的传统民居，可以了解中国各地的地域文化和人文风情。
三、传统民居教学目标1.了解传统民居的基本概念和特点。
2.能够了解不同地域的传统民居的区别和特色。
3.培养学生的观察力、思维能力和创造力四、传统民居教学内容设计1.通过讲解和展示，让学生了解传统民居的外观和内部结构，感受传统建筑文化的独特魅力。
2.安排实地考察，带领学生前往当地的传统民居进行实地观察和体验，让学生亲身感受传统民居的魅力。
3.进行手工制作，引导学生根据传统民居的特点进行手工模型或立体图的制作，锻炼学生的动手能力和创造力。
五、传统民居教学实施步骤1.讲解介绍传统民居的基本概念和特点，使用图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生到当地的传统民居进行实地考察，让学生亲身感受和观察传统民居的建筑特色和装饰技艺。
传统民居探秘活动策划方案一、活动背景传统民居是中国古代建筑的重要组成部分，是中华民族文明的瑰宝。
它既展现了古人智慧的结晶，又承载了丰富的历史、文化和社会信息。
然而，随着现代城市建设的发展，许多传统民居已经逐渐消失，保护和传承工作亟待加强。
为了让更多人了解传统民居、关注传统文化，我们决定举办一场传统民居探秘活动，让参与者亲身体验传统民居的魅力，感受中华传统文化的博大精深。
二、活动目的1. 传播传统文化：通过活动，向参与者传播传统建筑文化，增强人们对中国传统文化的认知和自豪感。
2. 唤醒观察力：通过活动，引导参与者观察、欣赏和分析传统民居的特点和魅力，提高他们对建筑艺术的观察力。
3. 促进跨学科交流：活动将吸引来自不同背景的参与者，促进不同学科领域的交流与合作，拓宽视野，培养综合能力。
4. 提高公众保护意识：通过活动，提高公众对传统民居保护的重要性的认识，引发公众对保护传统文化的兴趣和关注。
三、活动内容及时间安排1. 活动时间：活动预计在一个周末举行，具体时间根据实际情况确定。
2. 活动地点：选择有代表性的传统民居群落作为活动地点，如北京胡同、苏州园林等。
3. 活动内容：(1) 传统民居展览：设置传统民居展览区，展示不同时期和地区的传统民居模型、图片和视频，以及相关的文物和器具。
(2) 传统民居讲座：邀请知名专家或学者给参与者讲解传统民居的历史、特点和风格，以及传统建筑保护和传承的问题。
(3) 亲身参观体验：组织参与者实地参观传统民居，了解不同类型的民居结构和布局，并观察传统民居的特色建筑元素，如屋檐、斗拱等。
(4) 建筑工艺互动：设置传统建筑工艺体验区，邀请传统工艺师傅现场展示传统建筑技艺，如砖雕、木雕等，并与参与者互动交流。
(5) 传统文化表演：安排传统文化表演，如京剧、杂技、民间舞蹈等，向参与者展示传统文化的魅力。
(6) 传统竞技活动：组织传统竞技活动，如踢毽子、跳绳等，让参与者亲身体验传统游戏的乐趣。
课程名称：《古民居文化体验》课程目标：1. 了解古民居的历史背景、建筑特点和文化价值。
2. 培养学生对古民居保护与传承的意识。
3. 提升学生的审美能力和文化素养。
4. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。
课程对象：初中一年级学生课时安排：4课时教学准备：1. 教学课件：包括古民居图片、建筑特点介绍、历史背景资料等。
2. 实地考察：联系当地古民居，安排实地考察活动。
3. 活动道具：包括画纸、颜料、画笔等绘画材料。
教学过程：第一课时：古民居概述一、导入1. 通过图片展示，引导学生观察古民居的外观特点。
2. 提问：同学们，你们知道这是什么建筑吗？它们有什么特别之处？二、新课讲授1. 讲解古民居的历史背景，包括其产生、发展、衰落等阶段。
2. 介绍古民居的建筑特点，如布局、结构、装饰等。
3. 分析古民居的文化价值，如传承历史文化、展示地域特色等。
三、课堂讨论1. 请同学们分组讨论，分析古民居在现代社会的作用和意义。
2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
第二课时：实地考察一、导入1. 回顾上一节课的内容，强调古民居的历史价值和保护意识。
2. 介绍本次实地考察的目的和注意事项。
二、实地考察1. 组织学生参观当地古民居，引导学生观察建筑特点、了解历史背景。
2. 安排学生分组，每组选取一个古民居进行详细考察。
三、课堂分享1. 各组分享考察成果，包括古民居的历史背景、建筑特点等。
2. 教师点评，引导学生总结古民居的价值和保护方法。
第三课时：古民居绘画创作一、导入1. 回顾前两节课的内容，强调古民居的审美价值。
2. 介绍本次绘画创作的主题和注意事项。
二、绘画创作1. 学生分组，每组选取一个古民居作为绘画主题。
2. 学生根据观察和想象，绘制古民居的图画。
三、作品展示1. 各组展示绘画作品，分享创作心得。
2. 教师点评，引导学生提高绘画技巧。
第四课时：古民居保护与传承一、导入1. 回顾前三节课的内容，强调古民居的保护和传承。
大班健康教案古民居教案标题：大班健康教案-古民居教学目标：1. 了解古民居的特点和历史背景。
2. 培养学生对古民居的兴趣和欣赏能力。
3. 引导学生关注古民居的环境卫生和健康问题。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学准备：1. 图片、视频或模型展示古民居的外观和结构。
2. 图书或故事书，介绍古民居的历史和文化。
3. 素材和图片展示古民居的环境卫生和健康问题。
4. 环保材料，如纸板、颜料、剪刀、胶水等。
5. 小组合作任务的工具和材料。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察展示的图片、视频或模型，激发学生对古民居的兴趣。
2. 向学生提问，了解是否有人去过古民居或听说过古民居。
探究活动：1. 向学生讲解古民居的历史背景和特点，可以借助图书或故事书进行讲解。
2. 引导学生观察古民居的结构和建筑材料，让他们尝试描述古民居的外观和特点。
3. 分组讨论，让学生分享自己对古民居的感受和想法。
健康问题探讨：1. 展示古民居的环境卫生和健康问题的图片或素材，引导学生观察并提出问题。
2. 引导学生讨论古民居存在的环境卫生和健康问题，如通风不良、湿气过多、垃圾处理等。
3. 引导学生思考如何改善古民居的环境卫生和健康状况。
小组合作任务：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个环境卫生或健康问题进行改善。
2. 提供环保材料，让学生利用纸板、颜料等制作相关的模型、海报或手工作品，展示改善方案。
3. 学生展示自己的作品，并向其他小组介绍他们的改善方案。
总结活动：1. 回顾学生在本节课中学到的古民居的特点和历史背景。
2. 引导学生总结古民居存在的环境卫生和健康问题以及改善方案。
3. 鼓励学生表达自己对古民居的兴趣和欣赏能力。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的古民居，让他们亲身体验和观察。
2. 鼓励学生写一篇关于古民居的短文，表达自己的想法和感受。
3. 组织学生制作一个古民居的展览，展示他们对古民居的了解和创意。
教学评估：1. 观察学生在探究活动中的参与程度和对古民居的描述能力。
走近传统民居教案第一节：认识传统民居1.什么是传统民居传统民居指的是中国古代的民间建筑，通常是由土木、砖木等材料搭建而成，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
传统民居通常具有独特的建筑风格和特色，反映了当地的地理环境、文化传统以及居民的生活方式。
2.传统民居的特点传统民居通常具有以下特点：一是坐北朝南，利用地理位置和日照条件；二是风水布局，注重家居布局和空间利用；三是建筑材料和工艺精湛，常常采用当地特有的材料和工艺，如青砖、木雕等；四是兼顾功能性和美观性，注重生活的便利和舒适。
第二节：传统民居的建筑风格1.中国南方传统民居中国南方传统民居以江南地区的园林式建筑最为典型，其特点是连片的植被和建筑相融合，注重山水意境和空间布局的变化。
同时，还有闽南的“一进三间”和粤东的“木结构”等特色建筑风格，展现了南方地区的建筑特色和文化传统。
2.中国北方传统民居中国北方传统民居以“四合院”为代表，其特点是四周围合，中间有天井，形成了方便采光和通风的空间布局。
此外，还有一些地方特色的建筑风格，如“四合五天井”、“平房藏式”等，充分展现了北方地区的建筑特色和文化传统。
第三节：传统民居的生活方式1.传统民居的家居布局传统民居的家居布局通常是建筑风格和地域文化的反映，南方家居布局以水景为主，打造出静谧的生活空间；北方家居布局以院落为主，形成了封闭的生活空间。
同时，家居布局也与家庭生活方式和社会礼仪有关，如南方的“上下两层”，北方的“男女分堂”等特色布局。
2.传统民居的节庆习俗传统民居的节庆习俗通常与当地的宗教信仰和文化传统密切相关，如春节祭祖、端午赛龙舟、中秋赏月等习俗活动。
这些习俗活动不仅是人们生活的一部分，也是传统民居文化的重要组成部分。
第四节：传统民居的保护与传承1.传统民居的保护传统民居作为中国古代民间建筑的重要遗产，其保护工作十分重要。
目前，中国政府已经采取了一系列措施，如创建保护单位、修缮古建、开展培训等，加大保护传统民居的力度。
古民居教学设计古民居是中国传统建筑文化的精髓之一，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分。
设计一堂古民居教学课程，既要让学生了解古民居的历史背景和文化内涵，又要传承和发扬古民居的精神。
首先，我们可以通过课堂讲解的方式，介绍古民居的历史背景。
讲述中国古代居住文化的演变过程，从原始社会的洞穴居住到蒙古包、窑洞、土坯房以及后来的传统木结构建筑等等，帮助学生了解中国古代居住文化的发展。
接下来，我们可以通过观察实地考察的方式，带领学生参观古民居遗址或者是现存的古民居建筑。
通过观察和亲身体验，学生可以更加直观地感受到古民居的布局、建筑结构以及装饰细节等等。
比如，可以带领学生参观北京的四合院，让他们了解四合院的布局和设计原理，体验古代人的生活方式。
在课堂设计的过程中，我们还可以结合一些传统文化元素，帮助学生更好地理解古民居的文化内涵。
比如，可以介绍一些古代建筑中常见的雕花、彩绘、瓦当等装饰元素，让学生学习并绘制出其中的图案。
古民居教学还可以通过一些手工制作的方式进行。
可以让学生自己制作小模型的古民居建筑，通过动手制作的过程，让学生更好地理解古民居的结构和原理。
同时，也可以通过手工制作一些古代建筑所用的装饰元素，如折纸小瓦当、彩绘图案等，让学生体验古民居文化的传承与发展。
此外，为了培养学生的创新思维和实践能力，可以组织学生进行一些古民居改造的实践活动。
可以以小组为单位，让学生选择一个古民居建筑，通过改造和设计，使其更符合现代居住需求。
学生需要考虑如何保持古民居的特色和风格，同时又兼顾现代生活的舒适和便利。
最后，在古民居教学的过程中，可以适当引入一些案例分析。
让学生了解一些成功的古民居保护和利用案例，如北京胡同的保护与改造、丽江古城的维护与发展等。
通过学习这些案例，学生可以更好地理解古民居文化的价值和意义，同时也可以激发他们对古民居保护和传承的热情。
在教学设计中，可以结合课堂讲解、实地考察、手工制作、实践活动和案例分析等多种方式，全面地呈现古民居的历史、文化和设计理念。
寻访古民居教案【篇一：浙美版第18册美术教案备课本】教学预案jiao xue yu an单位名称：苍南县民族中学授课班级：八年级段任教学科：美术授课者：二oo八学年第二学期345【篇二：浙教版18册美术】第一课理想家居第二课大学之门第三课寻访古民居第四课留住美好瞬间第五课从生活中吸取设计灵感第六课江苏园林第七课现代建筑第一课理想家居一、教学目标1.通过本课的教学，让学生了解居室设计的基本要素、风格特点、设计原则，提高学生对室内环境艺术的审美能力和健康的审美情趣，树立正确的审美观念。
2.通过本课的欣赏与设计制作活动，让学生学会对作品的评价；学会平面图、立面图绘制以及居室模型制作；开拓学生的知识面，培养学生的创新精神和创新能力，提高在设计艺术方面的基本素养。
3.通过学习增强学生的环境意识，使学生更加热爱生活，热爱身边的环境。
二、教材分析1.编写思路。
自从人类有了建筑，居室就是人们生活的主要场所，并开始对居室环境有所要求。
随着社会的进步和发展，居室环境的要求也在不断更新发展，居室环境的变化也是丰富多彩。
居室设计对学生来说是一个全新的领域。
本课在内容编排上第一部分是欣赏与评述，展示了很多能体现各种设计风格的居室实例，让学生通过感受认知，培养自己鉴赏能力、创新思维能力和空间思维概念。
教师在教学手段上建议从直接认知的方式入手，让学生看看、说说，从情境教学入手激发学生的学习兴趣。
第二部分是设计与运用，从平面图、立面图的设计到对效果图的介绍以及最后的居室模型制作，从平面设计到立体制作层层递进，这样的安排不仅降低了难度，而且增强了学生学习的兴趣。
教师在教学时不仅要把握制图与模型制作的基本要求，更重要的是传授新的设计理念。
2.重点、难点。
重点：欣赏不同风格的家居设计，让学生了解不同类型家居设计的特点，初步学会居室的平面制图与模型制作。
难点：在欣赏不同风格家居设计的同时能够提出自己的设计方案。
三、教学设计●方案一第一课时课前准备（学生）收集一些有关家居设计的图片资料。
（教师）有关中外优秀家居设计的图片资料（制作成课件录像）。
教学过程1.展开讨论：说说自己喜欢的家居是怎么样的。
2.播放录像（已设计完成的两套不同风格的住宅）。
（1）一套理想的家居包括哪些居室空间？（客厅、卧室、书房、厨房、卫生间等。
）（2）根据录像中的两套住宅特点，分析一下主人的职业、爱好等。
结论：成功的家居设计首先要满足人们日常生活中不同的需要，其次才是美丽大方。
3.引导欣赏，分析理解。
（1）结合教科书第4页的范例，让学生欣赏《具有西方现代感的居室设计》、《具有中国传统风格的居室设计》以及《中国传统元素与现代家具结合在一起的设计》的家居设计，讨论这些不同风格的居室设计的主要区别在哪里？结论：《具有西方现代感的居室设计》注重点线面的构成关系，《具有中国传统风格的居室设计》更注重图案的装饰。
4.了解居室设计要素。
（1）居室设计色彩。
欣赏教科书第4页的范例，让学生谈谈书上的设计作品在颜色上是如何运用的，给你有什么感觉？总结：室内色彩直接影响到人的情绪，科学的用色有利于工作、有助于健康，所以处理得当才能符合功能要求，取得美的效果。
合理运用对比色或调和色的搭配，能在室内环境中加强视觉的空间感，从而达到使视野扩大或缩小的作用。
在室内设计中为了突出重点陈设，背景色调应处于从属地位。
同时室内整体空间应以低纯度的色调为主，然后再以高纯度色彩在局部和重点进行点缀，这样便可以起到典雅、丰富的视觉效果。
冷暖色调的搭配可以有效地控制室内的环境气氛。
冷色调给人以清静感，而暖色调容易使人兴奋。
作为家具的布置，其色块的点缀是影响室内效果的主要因素。
（2）居室设计的材料运用。
欣赏教科书第5页的范例，让学生谈谈书上的设计作品是如何选择和运用材料来体现文化精神和人文感受。
总结：现代生活的居住环境要求室内设计符合生态学，运用无毒无害的纯天然材料和绿色建材,创造出回归自然、环保节能、宁静清新且自然、简朴、高雅的室内环境。
新材料的出现赋予室内装饰丰富的物质基础，可以充分利用不同材料的质地特征进行合理搭配，从而获得千变万化不同风格的艺术效果。
人们在材料选择上已打破了原有的固定模式，大胆地尝试运用新材料。
5.布置作业，学会评述。
（1）教师运用课件出示一些居室设计的图片，要求学生利用所学的有关居室设计的知识，结合自己的审美观，进行综合评述。
（2）组织学生互评、自评。
（3）要求学生回家后测量一下自己的卧室或书房的长、宽、高以及家具的长、宽、高。
6.提供课题，研究拓展。
收集自己身边的居室设计的图片资料，并对它们的设计提出自己的看法。
第二课时课前准备（学生）绘图工具，自己回家测量卧室或书房的数据。
（教师）本教室的平面图和立面图。
教学过程1.动手实践，激发兴趣。
教师把一个班的同学分成四个小组，要求学生按小组测量一下教室的长宽以及教室四个立面尺寸（每个小组可以测量一个立面）。
在测量前教师提出测量的要求：①测量时小组里的同学要合作完成；②测量的数值以毫米为单位。
2.分析理解，示范操作。
（1）教师出示教室平面图，提问：你们从平面图上可以了解那些内容，有什么作用？理解教室平面图的内容：a.表明教室形状、内部的布置及朝向。
b.表明教室的尺寸。
c.表明教室的结构形式及主要建筑材料。
d.表明教室门窗的编号及朝向。
（2）教师以教室为例，示范绘制平面图。
b.门和窗平面的画法。
c.家具平面的画法。
d.尺寸的标注。
（3）教师出示教室立面图，提问：你们从立面图上可以了解那些内容，有什么作用？理解教室立面图的内容。
a.表明教室外形、门窗、家具等等的位置。
b.用标高表示出教室的总高度，各种门窗、家具高度等。
c.表明教室墙面所用材料及装饰。
（4）教师以教室为例，示范绘制立面图。
a.线的运用：实线、虚线、点断线。
b.门和窗立面的画法。
c.家具立面的画法。
d.尺寸的标注。
（5）居室效果图。
请学生观察教科书第6页左下两张居室效果图，说说《电脑效果图》与《手绘效果图》的区别以及效果图的作用。
居室效果图就是将设计完成的空间，通过我们的笔、电脑等工具将它的体积、色彩、结构展示在我们眼前，以便使我们更直观的看到所设计的效果，电脑效果图比手绘效果图更加逼真。
3.学生作业，教师巡回指导。
按10∶1的比例绘制自己房间或卧室的平面图和立面图。
第三课时课前准备（学生）制作房间模型的工具及材料。
（教师）室内建筑模型资料图片（幻灯）。
教学过程1.展示上节课的作业，导入新课。
教师有选择地讲评上节课学生绘制的平面图和立面图。
教师出示居室设计流程：设计制图（平面图、立面图??）—→效果图—→实物模型这堂课的任务是要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房（新课）。
2.投影展示家居模型，开拓思路。
（1）启发学生思考、分析这套家具设计者的设计思路，各房间的功能安排。
（2）分析制作此模型的材料。
（3）对此设计方案及制作步骤提出自己的想法。
3.观察课本中的示范作品。
家居模型的制作流程：（教科书第7页）画出设计图纸—→用塑料板搭出模型框架—→用泡沫材料制作家具—→根据设计意图，粘贴家具4.布置作业，表达感受。
主题：要求每个学生为自己设计制作一间理想的卧室或书房的模型。
要求：（1）先设计绘制平面图、立面图。
（2）根据平面图、平面图进行模型制作，制作时注意比例、色彩、肌理等关系。
5.作品展示，学习评价。
第二课大学之门一、教学目标1.通过本单元的学习，使学生理解校门建筑作为学校出入口标志的重要地位与作用，欣赏、领会大学校门造型所体现的各自独特风格和美感以及从中反映出的历史与文化内涵。
2.初步学习校门的设计，懂得校门的一般结构，认识校门造型的形式美，掌握校门设计的基本方法。
通过利用各种美术媒材进行设计练习，提高空间设计的创造与实践动手能力。
3.激发学生对大学的向往，树立志向；培养学生热爱学校的情感，并通过观察、思考，领悟美术设计的独特价值。
二、教材分析1.编写思路。
教材先是呈现北京大学与清华大学这两所名声显赫的高等学府的校门，以引起学生对大学及大学校门的兴趣，激发学生对大学的向往，继而引导学生观察、思考这两座校门设计的各自特色，引出本单元的课题。
教材第二部分讲述了门作为内部空间入口标志的地位与重要性，在北大、清华校门的基础上分别列举了新建的中国美术学院、武汉大学、香港教育学院的校门设计，所选的几所大学在年代、地域、学校性质上具有一定的代表性，通过对这几所大学校门设计的欣赏以及结合教师对学校情况的简介，让学生感受各所大学校门造型设计体现出的独特风格和美感，领悟其中反映出的历史与文化内涵。
为了让学生认识门设计的不同风格，课本设置了“小知识”，从建筑风格的概念范畴加以说明，还举了几种典型的建筑风格的图例。
教材第三部分以浙江大学校门设计为例，分析了校门的一般结构以及各部分的形式与作用，使学生掌握校门造型的基本框架。
在此基础上深化知识，根据课本中新近设计的几所大学的校门，启发学生思考，最终让学生认识到，建筑具有技术与艺术的双重性，技术材料的改进必定会带来建筑的发展，随着时代的发展，门的设计的造型与材料也必定会越来越丰富。
这部分内容的教学为下一步学生进行初步的校门设计实践奠定了基础。
教材第四部分主要引导学生完成动手设计实践练习。
学习中所用到的平面徒手画或立体模型制作的知识与技能,为已学内容，课本只安排了学生对各种大门门顶设计进行欣赏与分析。
再通过“学生作业”的借鉴与参考，按照“学习建议” 完成学习全过程。
2.重点、难点。
重点：能够欣赏不同风格与美感的大学校门造型，懂得校门的一般建筑结构，初步学会利用徒手画或制作模型设计出校园的大门。
难点：理解大学校门造型中反映出的历史、文化内涵，设计出有一定审美价值与文化价值且结构合理的学校校门造型。
三、教学设计●方案一第一课时课前准备（学生）通过书籍、网络查询收集相关大学的资料。
（教师）课件，当地一些学校校门设计的图片。
教学过程1.出示北京大学与清华大学的宣传资料或录取通知书，引起学生的注意与兴趣。
大学，是每个学子都向往的地方，被称为“双子星座”的北京大学与清华大学更是每位学子心中理想的求学殿堂。
（1）设问：“你知道哪些著名的大学？”激发学生对大学的向往，请学生讲出中外一些著名大学的校名。
2.引导学生观察北京大学与清华大学的校门设计的各自特色？（1）简单介绍北京大学的历史沿革：北京大学是一所以文理基础教学和研究为主的综合性大学，许多中国人文社科界有影响的人士都出自该校。
北京大学的前身京师大学堂，成立于1898年12月，当时的京师大学堂就是中国的最高学府，也是中国的最高教育行政机构。
1916年蔡元培先生出任校长后，“兼容并包”的方针使学校的面貌发生了根本的变化。
北京大学是“五四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心，是马克思主义在中国传播的最初阵地。
