教学反思《在星空中一》

小学科学教科版六年级下册高效课堂资料《在星空中（一）》资料北斗七星资料内容(宋体、五号、常规，两端对齐、首行缩进2字符)北斗七星是由大熊座的七颗明亮的恒星组成。

在北天排列成斗（或勺）形，常被当作指示方向和认识星座的重要标志。

因为这七颗星较易被观星者辨认出来，所以成为一个明显且重要的星群。

北斗七星的中国星名由斗口至斗杓连线顺序为天枢、天璇、天玑、天权、玉衡、开阳和瑶光。

前四颗称“斗魁”，有称“璇玑”；后三颗称“斗杓”。

现代星名则命名为大熊座α、大熊座β、大熊座γ、大熊座δ、大熊座ε、大熊座ζ和大熊座η。

通过斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长5倍可以找到北极星，这两颗也称作“指极星”。

北斗七星属大熊座的一部分，从图形上看，北斗七星位于大熊的尾巴。

这七颗星中有6颗是2等星，1颗是3等星。

通过斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约5倍远，就找到了北极星。

认星歌有:"认星先从北斗来，由北往西再展开。

"初学认星者可以从北斗七星依次来找其它星座了。

大熊座中排成勺形的7颗星。

古人很重视北斗，因为可以利用它来辨别方向，定季节。

天枢、天璇、天玑、天权四星为魁，组成北斗七星的"斗"，柄状三星分别是--玉衡、开阳、摇光那个明暗双星。

杓柄中央的星名叫"开阳"，相距11分处有一颗4等伴星，名"辅"，开阳星和辅星组成光学双星，肉眼即能识辨。

开阳与辅星也是全天唯一一对肉眼可见的物理双星。

季节不同，北斗七星在前半夜夜空中的位置也不尽相同。

因此，我国古代人民就根据它的位置变化来确定季节。

《甘石星经》:"北斗星谓之七政，天之诸侯，亦为帝车。

"皇帝坐着北斗七星视察四方，定四时，分寒暑。

古籍《鹖冠子》记载:"斗杓东指，天下皆春;斗杓南指，天下皆夏;斗杓西指，天下皆秋;斗杓北指，天下皆冬。

"古代视北极星为上帝的象征，而北斗则是上帝出巡天下所驾的御辇，一年由春开始，而此时北斗在东，所以上帝从东方开始巡视，故《易。

小学科学教科版六年级下册高效课堂资料《在星空中（一）》资料恒星恒星是由炽热等离子体组成的，是能自己发光放热的球状或类球状天体。

由于恒星离我们太远，不借助于特殊工具和方法，很难发现它们在天上的位置变化，因此古代人把它们认为是固定不动的星体。

恒星是大质量、明亮的等离子体球。

太阳是离地球最近的恒星，也是地球能量的来源。

白天由于有太阳照耀，无法看到其他的恒星；只有在夜晚的时间，才能在天空中看见其他的恒星。

恒星一生的大部分时间，都因为核心的核聚变而发光。

核聚变所释放出的能量，从内部传输到表面，然后辐射至外太空。

几乎所有比氢和氦更重的元素都是在恒星的核聚变过程中产生的。

恒星天文学是研究恒星的科学。

恒星诞生于以氢为主，并且有氦和微量其他重元素的云气坍缩。

一旦核心有足够的密度，有些氢就可以经由核聚变的过程稳定的转换成氦。

恒星内部多余的能量经过辐射和对流组合的携带作用传输出来；恒星内部的压力则阻止了恒星在自身引力下的崩溃。

一旦在核心的氢燃料耗尽，质量不少于0.5太阳质量的恒星，将膨胀成为红巨星，在某些情况下更重的化学元素会在核心或包围着核心的几层燃烧。

这样的恒星将发展进入简并状态，部分被回收进入星际空间环境的物质，将使下一代恒星诞生时正元素的比例增加。

1、光谱分类现在普遍认可的恒星分类是光谱分类。

依据恒星光谱中的某些特征与谱线和谱带，以及这些谱线和谱带的相对强度，同时也考虑连续谱的能量分布，将恒星划分为以下大类型。

O型——蓝白色恒星紫外连续谱强。

有电离氦，中性氦和氢线。

二次电离碳、氮、氧线较弱。

如猎户座ι(中名伐三)。

B型——蓝白色恒星氢线强，中性氦线明显，无电离氦线，但有电离碳、氮、氧和二次电离硅线。

如大熊座η(中名摇光)。

A型——白色恒星氢线极强，氦线消失，出现电离镁和电离钙线。

如天琴座α(中名织女一)。

F型——黄白色恒星氢线强，但比A型弱。

电离钙线大大增强变宽，出现许多金属线。

如仙后座β(中名王良一)。

G型——黄色恒星氢线变弱，金属线增强，电离钙线很强很宽。

六年级科学《在星空中一》评课稿六年级科学《在星空中一》评课稿孩子们对星空充满好奇与神往,有着无数个“为什么”。

对教师而言,星空是一个十分棘手的话题,看得见摸不着的星空,给教学带来了不小的难度。

回顾唐老师执教的《在星空中（一）》这课，以下几点值得我们学习和借鉴。

1.课件制作很精彩。

本课的教学对学生的空间想象能力提出了很大的挑战，对空间的想象和理解学生是有较大困难的。

这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生出现理解上的困难时，及时提供支架帮助学生逐步完成概念的建构。

本课的教学就很好地利用了多媒体教学这一优势。

精彩的课件制作为教学添了不少彩。

课前播放的有震撼力的音乐和梦幻般的画面，给人以无限的遐想，学生对星空的向往立马被激发出来。

课中“从不同角度观察北斗七星”利用多媒体课件动画展示了一个立体的星座概念，为学生的空间想象提供了一定的`“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

2.对学生的前概念了解到位。

本课教学中唐老师对学生的前概念了解比较到位，教学从学生所熟悉的星座说起，但学生所熟悉的星座和本课教学的星座含义不同，老师给予及时的引导并顺利导入到大熊星座的北斗七星。

3.材料的准备结构性强。

本课中，唐老师为学生准备的建北斗七星模型的材料简洁、美观、结构性强，学生通过老师提供的这些材料和老师适时的引导能较快地建立模型，为星座概念的建立赢取了时间当然本课的教学也还存在一些不足，首先教师在准备学生实验材料时是否可以不要面面俱到，要预留一些必要的操作让学生完成？例如为学生准备的材料中去除描点用的小贴纸，把这一环节改为学生根据影像自己在纸板上描点。

这样以免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。

其次是引导学生研讨的时间不足，学生的主体地位不能很好的体现。

六年级科学教学反思(15篇)六年级科学教学反思1通过本节的教学，目的在于让学生了解目前我国能源所面临的危机，人类为什么研制开发新能源，新能源与传统能源相比较，有什么特点。

这些新能源对于人类发展有着怎样的作用。

课前教师搜集了大量的常规能源在生活中使用的情况，通过分析信息、解读数据的方法让学生进行研究性的小组学习，学习交流中学生不仅会看图、会分析数据，而且能从中找出开发新能源的原因，得出结论，并且用自己的话总结和概括出来。

教师运用适当的点拨和指导，引导学生进行研究性的学习，培养了学生分析问题和解释现象的能力。

板书的设计有层次感，层层深入的让学生感知开发新能源的必要性，条理清楚、层次清晰。

最后，适当的出示未来人类还会开发哪些新能源。

通过这些知识的学习，可以开拓学生的视野，增长学生的见识，随着能源危机日益临近，新能源已经成为今后世界上的主要能源之一。

课上，存在许多不尽人意之处：例如，资料一的信息图没有充分挖掘好，其所隐含的内容没有完全的利用，学生自己的分析仅停留在表面上，教师此时应该适当的引导和及时的追问，使学生能深层次的发现统计表上的问题，做到精心的探究，高效的课堂。

再如：教学中，教师放过了一些可探究之处，对于生成的一些问题把握不到位，使得课堂的某些环节浮在面上，稍嫌不成熟。

六年级科学教学反思2小学科学课是小学教育中一门重要的科学启蒙课程，要让孩子在快乐轻松的学习中获得知识与技能，对老师来说提出了一个新的挑战。

这就要求老师不仅要加强学习，提高自身素质，同时还要掌握合适、合理的方法正确引导学生，培养他们科学的学习方法，培养他们在科学活动中的合作与交流能力，养成爱科学、学科学的好习惯，为以后的科学学习打下基础。

《玩转电磁铁》是五年级科学课中的一个开放性课题，我大胆而创新地处理教材，并在教学过程中确立了“注重经历、合作探究、体验发现”的全新教学理念。

课堂设计以探究为中心，注重三维目标有机整合。

注重以人为本，充分体现学生的主体地位，为学生营造了民主，和谐的教学氛围。

在星空中（一）(一)背景和目标从本课开始，学生将展开对星座的认识。

涉及星座的教学内容分为五部分:第一部分了解星座;第二部分建一个“星座”模型;第三部分认识夏季主要星座;第四部分开个观察交流会;第五部分制作活动星图。

本课主要是开展前两部分的教学。

学生通过各种途径对星座已有一定的认识，还能说出一大串星座的名称来。

但对星座的含义，星座的特征，可能是知之甚少。

如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学日标。

本课采用建立模型的方法，引导学生建立一个北斗一七星的模型，让学生客观真实地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

北斗一七星，是大熊星座的主要标志。

其实这一七颗星，离地球有远有近，远的离地球有近150光年，近的距地球也有50光年。

活动中，让学生在一个纸板上挂七个橡皮泥球，投影出北斗一七星的图形，通过这一过程让学生建立起星座的正确概念一远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。

星座也有实用之处，它们相当于夜空的平面坐标。

教科书中让学生根据北斗一七星寻找北极星以确定方向。

由于北极星位于地球自转轴北端所指的中心，所以看上去北斗一七星和其他星座都在绕北极星转动一“斗转星移”。

这些现象，如果指导学生作夜晚观察活动，都是可以观察到的，这对培养学生的天文兴趣具有很好的作用。

科学概念.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

.北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法.制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

.尝试根据星座的特征观察星座，并用图画作好相关的记录。

情感态度价值观.认识建立模型的重要性。

.培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

.发展团结合作的意识。

(二)教学准备给每组学生准备:纸板、细线、橡皮泥给全班学生准备:全天星空图、投影机(三)教科书说明第一部分:了解星座1.教科书中介绍了星座的由来一人们为了便于认星，把看起来不动的星星分成群，划分成不同的区域，然后命名，这些人为划分的区域就是星座。

科学《在星空中》教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生应该能够：(1)了解太阳系中的行星及其特点；(2)掌握如何观测星星；(3)了解恒星、星座和银河系的概念；(4)学习使用星图找到不同的星座。

2.过程与方法目标：(1)通过展示、实物演示和图片等多种教学手段，激发学生的学习兴趣；(2)通过观察、探究和实践等让学生主动参与，培养学生的观察能力和实践能力；(3)采用小组合作学习的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生对天文知识的兴趣，激发探索未知的好奇心；(2)培养学生对大自然的敬畏之心，增强保护环境意识；(3)培养学生的合作精神和团队意识，促进团队合作与互助精神。

二、教学重点和难点1.教学重点：(1)行星及其特点的认识；(2)观测星星的方法和技巧；(3)恒星、星座和银河系的认识；(4)使用星图找到不同的星座。

2.教学难点：(1)学生对观测星星的方法和技巧的理解和运用；(2)学生对于恒星、星座和银河系的概念的理解和区分；(3)学生对星图的解读和运用。

三、教学准备1.教学资源准备：(1)大型星图；(2)照片资料和课堂展示用的星球模型；(3)恒星、星座和银河系的展示材料。

2.教学环境准备：教室中央需要有足够的活动空间，让学生能够进行观星实践活动。

四、教学过程1.导入（10分钟）（1）通过展示星球模型和图片，引出话题：你是否喜欢观察星星？你知道太阳系中有哪些行星吗？（2）学生发表自己的观点。

教师提醒学生，我们可以通过观察和研究星星来了解宇宙的奥秘。

2.新知讲解（25分钟）（1）介绍行星：通过讲解太阳系中的行星及其特点，让学生了解每个行星的大小、轨道、表面温度等。

（2）观测星星的方法和技巧：讲解如何观测星星，包括选择观测的时间、地点和注意事项。

（3）恒星、星座和银河系的认识：介绍恒星、星座和银河系的概念，让学生了解它们之间的关系和特点。

（4）星图的使用：介绍星图的制作和使用方法，并给学生演示如何使用星图找到不同的星座。

《在星空中（一）》教案【教材分析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第六课时《在星空中（一）》，从本课开始，学生将展开对星座的认识。

涉及星座的教学内容分为五个部分，第一部分了解星座，第二部分建一个“星座”模型，第三部分认识夏季主要星座，第四部分开个观察交流会，第五部分制作活动星图。

本课时主要是开展前两部分的教学。

主要采用的是建立模型的方法，引导学生建立一个北斗七星的模型，让学生客观真实的去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。

【学情分析】学生通过各种途径对星座已有一定的认识，有的同学还能说出一大串星座的名称来。

但对星座的含义，星座的特征，可能知道的很少。

如何让学生建立正确的星座的概念，是本课学习的重要教学目标。

【教学目标】科学概念：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。

如果从不同角度观察，图形不同。

2、北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法：1、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

2、尝试根据星座的特征观察星座。

情感态度与价值观：1、认识建立模型的重要性。

2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3、发展团结合作的意识。

【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像），激发学生强烈观察星空的意识。

【教学难点】制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学准备】教师准备：课件、模型。

学生准备：模型盒1个、手电筒1个、卡纸5张、直尺1把、记号笔2支等。

【教学过程】（一）神话导入，引入新课1、播放牛郎织女故事2、师：在茫茫星空中，像牛郎织女的故事还有很多，他们都是真的吗？（二）教师引导，了解星座1、茫茫星海，常常使很多人望而生叹，不知该怎样认星，其实，和星星交朋友也不难，首先要了解星空是怎样划分，星区又是怎样划分的？2、南北星空的北天星空：以赤道为划分线，把地球划分为南、北半球，站在地球北半球看到的星空叫北天星空; 站在地球南半球看到的星空叫南天星空;地球自转轴的北极指向北极星。

小学科学教科版六年级下册高效课堂资料《在星空中（一）》资料星座星座是指天上一群群的恒星组合。

自从古代以来，人类便把三五成群的恒星与他们神话中的人物或器具联系起来，称之为“星座”。

恒星或星座的起落在古代常常用于导航和时间的确定。

星座及其本身代表的文学意象也常常出现在文人墨客的作品当中。

星座几乎是所有文明中确定天空方位的手段，在航海领域应用颇广。

对星座的划分完全是人为的，不同的文明对于其划分和命名都不尽相同。

星座一直没有统一规定的精确边界，直到1930年，国际天文学联合会为了统一繁杂的星座划分，用精确的边界把天空分为八十八个正式的星座，使天空每一颗恒星都属于某一特定星座。

这些正式的星座大多都以中世纪传下来的古希腊传统星座为基础。

与此相对地，有一些广泛流传但是没有被认可为正式星座的星星的组合叫做星群，例如北斗七星（参见恒星统称列表）。

在三维的宇宙中，这些恒星其实相互间不一定有实际的关系，不过其在天球这一个球壳面上的位置相近，而其实它们之间可能相距很远。

如果我们身处银河中另一太阳系，我们看到的星空将会完全不同。

自古以来，人们对于恒星的排列和形状很感兴趣，并很自然地把一些位置相近的星联系起来组成星座。

基本上，将恒星组成星座是一个随意的过程，在不同的文明中有由不同恒星所组成的不同星座──虽然部分由较显眼的星所组成的星座，在不同文明中大致相同，如猎户座及天蝎座。

国际天文学联合会用精确的边界把天空分为八十八个正式的星座，使天空每一颗恒星都属于某一特定星座。

这些正式的星座大多都根据中世纪传下来的古希腊传统星座为基础。

星座在天文学中占重要的地位，占星术也假借黄道十二星座的形象，但占星术被普遍视为没有使用真正科学方法的伪科学。

星座的英文是“CONSTELLATION”，意思是“星座”、“星群”；而占星学中所指的星座是“SIGN”，意思是“记号”、“标记”、“象征”。

在英汉字典中有这样的翻译：“Signs of Zodiac 黄道十二宫”，在《英汉天文学词汇》中也有同样的意译；而在英英字典中，则诠释得更详尽：“One of the twelve equal divisions of the Zodiac”，意思是“黄道上十二个均等的部分”。

小学六年科学教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：小学六年科学教学反思转眼间，一个学期即将结束。

回顾一学期的科学教学工作，有得有失。

一学期来，我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。

现将工作总结如下：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。

我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。

”研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。

一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

一、纵观全册、制定计划学期初，纵观各册教学内容，虽然是带了几年的老教材，但不能一条老路走下去，根据学校现行条件与学生实际制定可行的教学计划和各册实验计划，力求创新且更具实效。

二、潜心钻研、设计教案教要成功，备要当选。

虽然网络上有铺天盖地的各种版本的教案，如果只是简单地“粘贴”后草草地“和盘端进”课堂，可想课堂没有“深入”怎能会有高质量的“浅出”。

教材与教参已经被我读了几遍，但仍然能读出新内容，一遍遍地潜心深入教材后，对教材的把握更准确到位，对教案的设计也就更加胸有成竹。

实话实说，我有两份教案，有一份是备检查用的，另一份是真正为课堂教学准备的，字迹不算工整，多处涂改现象严重，那是我对教材层层深入理解不断完善方案的过程，也是一次次地在心里与学生对话模拟教学的过程，有了课前的演习，教学流程自然更加顺畅，一些意外基本也能在“意料”之中，能较轻松地化险为夷，实现课堂教学的优质高效。

三、精心准备材料适时提供“科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学教师接受，简言之，科学课就是活动课，活动是以材料为载体的。

关于六年级教学反思范文（通用5篇）关于六年级教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的关于六年级教学反思范文（通用5篇），欢迎大家分享。

六年级教学反思1“在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手、脑、口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发现问题，提出问题，解决问题”。

从实际的教学情况来看，学生的积极性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。

一、从教材的内容编排看新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子，一会儿几何知识，一会儿代数知识，好比一台机器，把所有的零件放在学生的面前，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器。

教会学生学习的方法。

通过近几年的教学实践探究，使我清楚地认识到，必须要改变以往的以教师为中心，学生机械模仿教师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。

同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学，如教材中出现的“观察与思考”，看图时的错觉，学生观察得到的结论，由于视错觉原因经常不正确，要实验检验。

检验的结果与他们观察到恰好相反，这样会极大地调动学生的积极性。

使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看教师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比“机器零件”供应商，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”。

教师必须要认真地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材、学生、教师的关系。

寻找相关数学资源、图片、实物模型，创造和平共处的学习环境，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。

小学六年科学教学反思篇一：小学六年科学教学反思转眼间，一个学期即将结束。

回顾一学期的科学教学工作，有得有失。

一学期来，我本着全面培养学生创新力、努力培养学生的说话能力为原则、全身心地投入到教学工作中、应该说圆满完成了教学任务。

现将工作总结如下：小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。

我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。

"研在课前，探在课中，思在课后"这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。

一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

一、纵观全册、制定计划学期初，纵观各册教学内容，虽然是带了几年的老教材（期间也有不少改动），但不能一条老路走下去，根据学校现行条件与学生实际制定可行的教学计划和各册实验计划，力求创新且更具实效。

二、潜心钻研、设计教案教要成功，备要当选。

虽然网络上有铺天盖地的各种版本的教案，如果只是简单地“粘贴”后草草地“和盘端进”课堂，可想课堂没有“深入”怎能会有高质量的“浅出”。

教材与教参已经被我读了几遍，但仍然能读出新内容，一遍遍地潜心深入教材后，对教材的把握更准确到位，对教案的设计也就更加胸有成竹。

实话实说，我有两份教案，有一份是备检查用的，另一份是真正为课堂教学准备的，字迹不算工整，多处涂改现象严重，那是我对教材层层深入理解不断完善方案的过程，也是一次次地在心里与学生对话模拟教学的过程，有了课前的演习，教学流程自然更加顺畅，一些意外基本也能在“意料”之中，能较轻松地化险为夷，实现课堂教学的优质高效。

三、精心准备材料适时提供“科学课是以探究为核心的活动课”已经被绝大多数科学教师接受，简言之，科学课就是活动课，活动是以材料为载体的。

大班美术教案及教学反思《星空》一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《宇宙与自然》，详细内容为《星空》一课。

通过本课的学习，让学生了解星空的基本知识，掌握星空绘画的基本技巧，培养他们的想象力和创造力。

二、教学目标1. 让学生了解星空的基本知识，如星星、行星、星座等。

2. 让学生掌握星空绘画的基本技巧，运用色彩、线条等表现星空的美。

3. 培养学生的想象力和创造力，激发他们表现个性、发挥潜能。

三、教学难点与重点教学难点：如何运用绘画技巧表现星空的美。

教学重点：掌握星空的基本知识和绘画技巧，培养学生的想象力和创造力。

四、教具与学具准备教具：星空图片、颜料、画纸、画笔、教学PPT等。

学具：画纸、画笔、颜料、调色板等。

五、教学过程1. 导入：通过展示星空图片，引导学生观察星空的特点，激发他们对星空的兴趣。

2. 新课内容讲解：a. 星空的基本知识：介绍星星、行星、星座等概念。

b. 绘画技巧：讲解如何运用色彩、线条等表现星空的美。

3. 实践环节：a. 让学生自由发挥，创作一幅星空画。

b. 教师巡回指导，针对学生的绘画问题进行个别指导。

4. 课堂展示：a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。

b. 教师评价学生的作品，给予鼓励和建议。

a. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。

b. 提问学生，引导他们思考如何运用所学知识进行创作。

六、板书设计1. 星空的基本知识：星星、行星、星座2. 绘画技巧：色彩、线条3. 课堂实践：创作星空画七、作业设计1. 作业题目：请运用所学知识，创作一幅星空画。

2. 答案：无标准答案，鼓励学生发挥想象力和创造力。

八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：a. 本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。

b. 学生在绘画过程中，普遍存在色彩搭配和线条运用的问题，需要在今后的教学中加强指导。

c. 部分学生对星空知识了解不足，需要在课前进行相关知识的学习。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课后观察星空，了解星空的变化。

幼儿教育中班美术《星空》教案及教学反思一、教学内容本节课选自幼儿教育中班美术课程，教材为《童趣美术》第三册，具体章节为《星空》。

详细内容包括：认识星空，了解夜空中的星星和月亮；学习使用蓝色、白色、黑色等颜色描绘星空；培养幼儿对美术的兴趣和想象力。

二、教学目标1. 让幼儿了解星空的基本知识，知道星星和月亮在夜空中的特点。

2. 培养幼儿运用不同颜色表达自己想法的能力，提高幼儿的绘画技巧。

3. 激发幼儿对美术的兴趣，培养幼儿的想象力和创造力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：运用不同颜色描绘星空，表现出夜空中的星星和月亮。

2. 教学重点：培养幼儿对美术的兴趣，提高幼儿的绘画技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：星空图片、画纸、画笔、水彩颜料、调色板、画架、投影仪。

2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料、调色板。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示星空图片，引导幼儿观察星星和月亮的特点。

（2）邀请幼儿分享自己看到的星星和月亮。

2. 讲解与示范（10分钟）（1）介绍星空的基本知识，让幼儿了解夜空中的星星和月亮。

（2）示范如何使用蓝色、白色、黑色等颜色描绘星空。

3. 幼儿实践（15分钟）（1）分发画纸、画笔、水彩颜料、调色板。

（2）引导幼儿按照示范步骤，自己动手描绘星空。

（3）教师巡回指导，帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题。

4. 随堂练习（10分钟）（1）邀请部分幼儿展示自己的作品，分享绘画心得。

（2）教师针对幼儿的作品进行点评，给予鼓励和指导。

（1）回顾本节课所学内容，强调星空的特点和绘画技巧。

（2）鼓励幼儿课后继续观察夜空，发挥想象力，创作更多星空作品。

六、板书设计1. 星空夜空：星星、月亮颜色：蓝色、白色、黑色2. 绘画步骤：（1）画背景：蓝色（2）画星星：白色（3）画月亮：黄色七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，观察夜空，发挥想象力，创作一幅星空作品。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、讲解与示范、幼儿实践等环节，使幼儿掌握了星空的基本知识和绘画技巧。

六年级教学反思十四篇篇1：六年级教学反思十一月份我们六年级组的英语教学内容是六年级上册第三单元“My weekend plan？”，因此我的教学反思将围绕第三单元的教学。

本单元主要内容为“My weekend plan？”由于该话题学生比较了解，有话可说，本单元学生学习相对很积极，但单词和短语的教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这单元单词，例如合成拆分法、联想记忆法和词根词缀法，并结合学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。

以下我将从我的实际教学出发，就教学中发现的问题和解决的措施谈谈自身的感受。

一.单词的教学多样化小学生对新事物总是充满着好奇，周末计划对于他们来说是再了解不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，因此本单元单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。

首先，让学生用抢读单词游戏复习周末活动，学生兴致高昂，然后通过有关讨论周末活动导出新单词，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；并以课件出现单词使学生眼前一亮，调动了他们的积极，以此保持了他们学习单词的兴趣；然后利用拍手唱歌谣保持了他们学习单词的兴趣，最后利用What is missing？的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围。

在本单元中，我让学生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等动作，边听边做，调动了学生的肢体语言，让学生动起来，让课堂活起来，使英语学习显得不那枯燥。

实验表明，多种感官参与学习活动，将会大大提升学习的有效性。

让学生通过听觉、视觉和肢体动起来感知和学习英语。

二.联系实际，学以致用。

最后的任务让学生设计自身的周末，然后用所学的句型描述并在全班展示将学习内容和实际生活相结合，从而达到学以致用的目的，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的语境中积极地学习，极大地激发了学生的兴趣，培养了他们不错的学习习惯，而且增加加深了语言内化的过程，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了不错的基础。