课堂观察之思考

对有效课堂观察的思考
1.让学生多互动：多给学生提问，让他们在课堂上积极思考，积极发言，让他们在回答和表达上有所提高。

2.尊重学生的讨论：让学生有机会参与到课堂讨论之中，让所有人都可以表达自己的思想，尊重他们的观点，并对他们的思考给予肯定，这样才能激发学生想象力和积极性。

3.激发学生的学习兴趣：利用传统、现代和跨文化的实践活动，以及多元化的教学方法，让学生激发出学习的热情，提高学习兴趣，让学生在课堂上有更多的探索和讨论机会。

4.培养学生的独立思考能力：在布置作业的过程中，要求学生能够独立思考，发现学习中的疑问，并进行分析，帮助学生更好地掌握理论知识和实际技能，培养他们的独立思考能力。

课堂观察的心得体会标题：课堂观察的心得体会引言概述：课堂观察是教学评估的重要环节，通过观察教师的教学方式和学生的学习情况，可以帮助我们更好地了解教学效果和学生学习状态。

在进行课堂观察的过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。

一、观察教师的教学方式1.1 教学内容和教学方法的匹配在观察教师的教学方式时，我发现教师的教学内容和教学方法是否匹配是非常重要的。

如果教师选择了合适的教学方法来传授特定的知识点，学生更容易理解和接受。

1.2 互动性和参与度另外，观察教师在课堂上的互动性和学生的参与度也是评估教学效果的重要指标。

一个互动性强、学生积极参与的课堂，通常能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

1.3 多样化的教学方法此外，观察教师是否采用了多样化的教学方法也是评价教学质量的重要标准。

多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。

二、观察学生的学习情况2.1 学习态度和积极性在观察学生的学习情况时，我发现学生的学习态度和积极性对学习效果有着重要影响。

学生是否认真听讲、积极思考和主动提问，直接影响着他们的学习成绩。

2.2 学习能力和水平另外，观察学生的学习能力和水平也是评估学习效果的重要指标。

不同学生的学习能力和水平不同，教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略，以提高学生的学习效果。

2.3 学习氛围和合作精神此外，观察学生的学习氛围和合作精神也是评价学习效果的重要标准。

一个积极向上、团结合作的学习氛围可以提高学生的学习效果，促进学生的共同进步。

三、总结课堂观察的重要性3.1 发现问题和改进教学课堂观察可以帮助我们及时发现教学中存在的问题和不足，进而及时调整教学策略，改进教学效果。

3.2 促进师生互动和沟通通过课堂观察，教师和学生之间的互动和沟通得以促进，有助于建立良好的师生关系，提高教学质量。

3.3 提高教学效果和学生学习成绩最终，课堂观察的目的是为了提高教学效果和学生学习成绩，通过及时调整教学策略和关注学生学习情况，实现教学目标。

课堂观察:走向“主题思考”[摘要] 作为一种课堂教学研究的方法，课堂观察理所当然地应聚焦于“主题”，但目前的课堂观察存在主题缺失、“泛滥”、“架空”等现象。

坚持课堂观察走向“主题思考”，就必须树立主题即“路径”、主题是“系统”、主题可以造就“学术世界”的观点，并通过构筑关于“主题”的“知识库”、“案例库”和“研究史”实现课堂观察的“主题化”。

[关键词]课堂；观察；主题思考作为一种课堂教学研究的方法，课堂观察理所当然地应聚焦于“主题”；以教师为主体的课堂观察，理所当然地应在聚焦“主题”的研究过程中建立“主题思考”的思维方式。

有学者提出，课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

“带着明确的目的”收集资料，作相应的研究，就要求我们必须“有主题”。

因此，“主题思考”是课堂观察走向有效的必然前提。

然而，教师形成“主题思考”的路却并不是那么好走，甚至可能会很漫长。

一观察与分析当前教师与学校所展开的“课堂观察”研究我们可以发现，在取得了许多成果的同时，也存在着一些问题，这些问题需要反省和改进。

这些问题主要表现在：1.主题缺失在有些教师的观念里，课堂观察只是“听课”、“评课”这些名词的美化。

而传统意义上的听、评课，随意性很强，没有事先的系统思考，没有对所要解决的问题的预先学习，也没有对听、评课活动的预计成果。

如果把“课堂观察”与传统意义上的“听评课”理解成一件事，那么，就会造成很多教师的课堂观察是没有主题、漫无目的、不着边际的，甚至纯粹是抱着任务观点和应付态度，敷衍了事。

由于活动没有主题，有的教师在课堂观察时身在曹营心在汉；有的教师一只耳朵进，一只耳朵出，似听非听，似记非记，恹恹欲睡；而一支笔一本听课笔记一五一十做全课实录的已经是最认真的了。

这样随意的、无目的、无主题的课堂观察就是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这样的课堂观察日复一日，却没有更多的收获。

教学是一种艺术，而艺术的灵魂则是启迪智慧。

在小学三年级美术课堂上，我通常会通过观察与思考来提高学生的思维能力和审美水平。

以下是我在教案设计中所采取的措施。

一、观察1. 观察性较强的事物我通常会让学生观察性较强的事物，比如动物的动作、建筑的形态、自然风景等。

通过细致观察，学生可以领略到自然界的奥妙，感受到艺术的美妙。

例如，在课堂上，我经常会带领学生去校园周边的公园、广场等地，让他们观察自然界中的一些美妙事物。

比如，观察花朵的色彩、形态、纹理等，可以让学生感受到自然界的美丽和多姿多彩；观察鸟儿的飞翔姿态，可以让学生感受到自然界的秩序和和谐。

2. 观察细节在创作美术作品时，细节是非常关键的。

如果细节处理不好，就会导致作品整体效果不佳。

我在教学设计中也会注重培养学生观察细节的能力。

通过观察细节，不仅可以提高学生的审美水平，还可以提高他们的思维能力。

例如，在课堂上，我会让学生观察几幅相似的图画，寻找其中的不同之处，并加以描述。

这样，可以锻炼学生对事物的细致观察和分析能力，帮助他们从多个角度理解问题，提高思维水平。

二、思考思考是思维的核心。

在教学过程中，我也会注重培养学生的思考能力。

通过启发性思维和创造性思维，提高学生的艺术修养和创造力。

1. 启发性思维启发性思维是指从生活和学习中发掘问题、表现事物的本质性特征，使人们对事物有更深刻、更全面的认识。

我在教学设计中采取了许多启发性思维的方式，比如提出开放性问题、情景创设等。

例如，在教学过程中，我经常会提出一些开放性的问题，激发学生的思考和探究欲望。

比如，在讲授水彩画时，我会提出一个问题：“你在画水彩画时，想要表达什么情感？”通过这样的问题，可以启发孩子们发散思维，从多个角度思考问题。

2. 创造性思维创造性思维是指构思和创造出具有独特性和新颖性的事物、产品或思想。

在小学三年级美术课堂上，我也会注重培养学生的创造性思维。

例如，在课堂作业中，我会让学生选定一个主题，自由创作一幅画作。

课堂观察学习心得总结课堂观察是一种全新的听评课范式。

以下店铺为你带来课堂观察学习心得总结，希望对你有所帮助!课堂观察学习心得总结篇1本学期我参加了徐老师开讲的《听评课与课堂观察》，参加本次培训是相当有意义的。

因为在徐老师的指导之下，我深深地体会到了自己的不足之处。

徐老师对于课程的安排也很周到科学。

不仅从理论知识上阐述了说课的意义与作用。

而且在老师与学员间的互动平台上，同组学习上遇到的困难，同伴之间互相讨论的方式也让我解决了很多的在学习中出现的疑问。

而且也开阔了教学思路。

在本次学习中，我仔细学习了模块一，觉得七节课每一节讲得都很精彩，也让我对有效听课基本知识有了全面而客观的认识。

在第二节中新课程理念下听课误区，我觉得看了以后不禁惭愧，似乎说的就是自己，认识了错误才能改正。

此外，听课要求也让我充分学习到了该如何听课，特别是谈到的转变听课中的关注点从偏重关注教师的教转向关注师生互动、关注学生如何自主、主动学习。

以前听课，主要是听老师讲课，目光都集中在老师身上，看老师表演式的讲授、提问、示范，看老师如何有条不紊地安排一节课的教学程序，看老师如何控制学生的活动，欣赏老师的板书设计等等。

总之，听课时偏重关注老师的教，而忽视注意学生的学。

现在，课堂上教师的角色变了，教与学的方式变了，听课的关注点也变了。

教师要更多地观察师生之间如何互动，更多地观察全班的每一个学生是否都自主、主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，观察学生在学习过程中所表现出的情感和态度的变化。

通过这次培训，我对新课程理论下听评课与课堂观察有了深刻的了解，受益匪浅。

让我在今后的教学工作中能更好的听课打了坚实的基础，我也十分感激老师对此次课程的指导，以后有机会还需要多多参加这样的培训，以此来锻炼自己。

课堂观察学习心得总结篇2通过学习《课堂教学观察、诊断与评价》收获颇丰，使得我对课堂教学观察、诊断与评价有了更新的认识，对教育教学有了更新、更高的理念，使我耳目一新。

观察物体课后教学反思引言观察物体是学生在自然科学课程中常见的实验环节。

通过观察物体，学生可以培养观察和思考能力，提高对事物的认知和理解。

然而，在进行观察物体的课堂教学过程中，我意识到了一些问题，并通过反思和总结，找到了改进教学的方法。

问题分析在进行观察物体的实验时，我发现学生存在以下几个问题：1. 学生缺乏观察细节的能力在实验过程中，学生往往只留意物体的一些表面特征，而忽视了更细微的变化和细节。

例如，在观察物体的颜色时，学生只关注了物体的整体颜色，而没有注意到所观察物体的颜色可能会随着光照角度的变化而产生变化。

2. 学生缺乏归纳和总结的能力在观察完物体后，学生往往只是简单地描述观察到的现象，缺乏对所观察现象的归纳和总结能力。

他们没有能力将所观察到的现象与相关的科学知识联系起来，从而无法深入理解物体的特性和规律。

3. 学生缺乏科学思维和探究的精神在进行观察物体的实验时，学生往往是被动地接受老师的指导，缺乏主动思考和探究的精神。

他们只是按照老师的要求进行实验，而没有自己提出问题、设计实验和进行分析的能力。

解决方法为了解决上述问题，我采取了以下教学方法来改进观察物体的课堂教学：1. 激发学生观察细节的能力为了激发学生对物体细节的观察能力，我设计了一些针对细节的观察任务。

例如，在观察物体的颜色时，我要求学生不仅要关注整体颜色，还要注意到颜色的变化和变化原因。

通过这些观察任务，学生可以培养自己的观察细节的能力，并且对物体的特性有更深入的理解。

2. 引导学生归纳和总结为了培养学生的归纳和总结能力，在观察完物体后，我引导学生进行小组讨论和思考。

我鼓励学生将所观察到的现象与相关的科学知识联系起来，并从中归纳出一些规律或结论。

通过这种方式，学生可以将观察和科学知识相结合，提高思维的深度和广度。

3. 培养科学思维和探究的精神为了培养学生的科学思维和探究的精神，我在观察物体的实验过程中逐渐减少指导，给予学生更多的自由度。

《课堂观察》读后感想读书笔记今年寒假我校发了一本《课堂观察》，拿到这本书的第一反应是：观察什么？怎样观察呢？观察后有什么作用呢？这些问题在我脑海里产生。

接着是，学校请朱教授给我们做了精彩的报告，科组长向我们简单介绍了什么是“课堂观察”。

基本上知道是什么东东。

原来是听课评课走向更专业的发展道路。

最后是自己看完《课堂观察》这本书，才对课堂观察的真正面貌有更深刻的了解与掌握。

现在，我听课前，听课时的目标不那么明确与清晰。

我听课的目的带着的是学习的心态，但究竟学什么自己也不清楚。

再次，听课后进行评课，我更是害怕。

可能是由于自己的教学经验尝浅，洞察课堂问题的敏锐力不强，不能说出自己深刻的体会与想法，往往评课时说的是客套的话。

但通过学习《课堂观察》后，才明白它是教师专业学习的重要内容，是一种行为系统，研究方法，工作流程，更是一种团队合作。

它包括课前会议，课中观察，课后会议三个环节。

课前会议它让我们明确观察目的，选择适合自己的观察对象，确定观察行为；课中观察，让我们收集观察所得来的信息；课后会议，让我们处理观察数据，呈现观察结果，解决我们教学中遇到的问题，使我们评课有据可论，而不是夸夸其谈。

这一系列的行为系统，研究方法，工作流程，合作方法紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转；促进老师专业发展的重要途径之一；有助于学校合作文化的形成。

课前，带着自己特定的具体目的去听课才会有事半功倍的效用。

课堂观察的第一个阶段是课前会议，而课前会议着重解决的确定课堂观察点。

确定课堂观察点本人感觉有点困难。

因为一节课来，师生的具体行为有很多，而观察点还必须是可记录的，解释的，如果我选定的观察点是不可记录的怎么办？可能是由于个人理解问题，我认为被观察者在说课时必须很详细地介绍这节课是如何操作，才便于我们确立观察点，而本书说是课前会议要 15 分钟，我想没一节课也确定不来。

而本人认为课堂观察中最难操作的是选择或自主开发课堂观察工具。

首先，每个人的观察点不同，就要有不同的观察记录工具。

课堂观察心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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课堂观察培训心得体会
在经过一段时间的课堂观察培训后，我深刻体会到了课堂观察的重要性和必要性，也收获了一些宝贵的经验和体会。

首先，课堂观察是一种有效的教师培训方式。

通过观察其他老师的教学过程和方法，可以学习到许多具体的教学技巧和策略，可以帮助我们更好地了解教学中的难点和疑惑，并通过观察中发现问题和解决问题的方法，提高自己的教学水平。

其次，课堂观察可以帮助我们拓宽思路，开阔视野。

每个教师都有其独特的教学方式和风格，通过观察其他老师的课堂教学，我们可以了解到不同的教学方式和风格，拓宽自己的教学思路，增加自己的教学策略，提高自己的教学效果。

再次，课堂观察是一种相互学习的过程。

在观察中，不仅可以了解到其他老师的教学方法和策略，还可以跟其他老师进行交流和讨论，分享自己的观点和经验，共同提高。

通过与其他老师的互动和交流，我们可以发现自己的不足之处，找到解决问题的方法和途径，互相促进、共同进步。

最后，课堂观察还能够提高我们的观察力和思考力。

在观察中，我们会仔细观察老师的教学过程和学生的反应，注意到细节和变化，从中发现问题和解决问题的方法，提高自己的观察力。

同时，观察也需要我们有一定的思考和分析能力，通过观察教学现场和分析教学过程，找出问题所在，并思考如何解决问题，提高自己的思考力。

通过这段时间的课堂观察培训，我深刻体会到了课堂观察的重要性和必要性，学到了许多宝贵的经验和知识。

在今后的教学工作中，我会继续注重课堂观察，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。

批判与建设—小学语文课堂观察与思考阎宗学新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来。

《语文课程标准》的实施为小学语文课堂带来了生机与活力：由于激发了兴趣，绝大多数学生爱学语文了；由于落实了读书实践，大多数学生真学语文了；由于尊重学生的独特体验，部分学生开始有个性地学语文了。

课堂上多了动感和鲜活，一言堂变成了群言堂，还时有学生语惊四座的真知灼见。

但冷静思考一些课堂现象，我们看到了热闹、自主背后隐藏着的放纵、随意与浮躁，窥视到一些值得深思的问题。

作为一个语文教师，在不盲从起哄的同时，也应该来一点自我批判，这批判是思考，是审视，是立足于热爱的一种涅槃。

当然，破而不立是不行的，从破到立，从批判走向建设的过程，也是一个幸福的过程。

探究：不要“冷落”了课本[现象]：一位教师在教学《望月》一课前，请学生回家搜集有关月亮的诗、歌曲、神话传说、月亮的名称以及人类登月的探索。

上课伊始，她请学生展示交流搜集到的信息，我们发现学生手捧着一张张从网上下载的资料。

于是，课堂成了“月亮诗会“、月亮对歌”、“月亮神游”、“登月备忘录”……整节课教师和学生无暇顾及课本，师生倒也忙得不亦乐乎。

[分析]：课本是学生认识世界的窗口，获取知识的工具。

教科书仍然是学生最重要的课程资源的载体。

可是不少教师却总是有意无意地挡住了这个窗口，甚至整节课也没有让学生翻过书，没有意识到必须让学生主动去接触、使用这个工具。

这样“学会学习”又从何谈起？任何学习都是一个学习者自主建构的过程，学生的学习活动离不开学习主体与文本之间的交互作用。

也许有人会问：课本都让学生读了，还有什么可以“探究”的呢？其实探究学习并不排斥对文本有意义的接受学习，相反很需要应用这种学习方式来扩充认知的背景，提高探究的起点。

“教材是个例子”，教科书是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求。

不应忽视对课文的研读，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

《超级语文课》之我思根据课堂观察,关于语文阅读教学你有什么思在《超级语文课》中，语文阅读教学是一项十分重要的内容。

通过观察课堂，我对语文阅读教学有以下一些思考。

首先，语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解文本，提高语文素养。

因此，在语文阅读教学中，教师应引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读等，帮助他们更加高效地获取信息并理解文本的意思。

其次，语文阅读教学应注重培养学生的文学素养。

阅读不仅仅是获取信息的过程，更是一种审美体验。

通过阅读文学作品，学生可以感受到文字之美，体验到情感的表达和思想的碰撞。

因此，在教学中，教师应引导学生欣赏文学作品，了解作品背后的文化内涵，培养学生的审美情趣和文学修养。

此外，语文阅读教学应注重培养学生的批判思维能力。

现代社会信息爆炸，学生接触到的信息繁多且复杂，他们需要具备批判思维的能力，辨别信息的真伪，分析信息的可信度。

因此，在语文阅读教学中，教师应引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判思维和分析能力，使他们能够主动思考、独立判断。

最后，语文阅读教学应注重培养学生的创新思维能力。

语文教育的目标是培养学生的综合素养，而创新是综合素养的重要组成部分。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的思想和观点，激发他们的创造力和想象力。

因此，在语文阅读教学中，教师应引导学生思考问题的多种可能性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，《超级语文课》中的语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力、文学素养、批判思维能力和创新思维能力。

通过全面提升学生的语文素养，我们可以培养出更多有思想、有创造力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。

课堂观察的心得体会引言概述：课堂观察是教育工作者在教学过程中进行的一种重要的教学评价方法。

通过对学生在课堂上的表现进行观察和分析，可以帮助教师了解学生的学习情况、教学效果以及教学方法的有效性。

本文将从五个大点出发，详细阐述课堂观察的心得体会。

正文内容：1. 观察目标的明确性1.1 观察目标应与教学目标相一致1.2 观察目标应具体明确，避免模糊性1.3 观察目标应具备可操作性，便于观察和评估2. 观察方法的选择2.1 选择适合的观察方法，如直接观察、问卷调查等2.2 观察方法应与观察目标相匹配2.3 结合多种观察方法，综合评估学生的学习情况3. 观察记录的准确性3.1 观察记录应客观准确，避免主观臆断3.2 观察记录应具备详细性，包括学生的言行举止、表情等3.3 观察记录应及时进行，避免信息遗漏或失真4. 观察结果的分析与反思4.1 对观察结果进行分类和整理，形成明确的数据4.2 分析观察结果，找出学生的优势和不足之处4.3 反思自己的教学方法，寻找改进的空间和方向5. 观察结果的应用与反馈5.1 将观察结果与教学目标进行对比，评估教学效果5.2 根据观察结果，制定个性化的教学计划和辅导方案5.3 及时向学生和家长反馈观察结果，促进学生的进步总结：课堂观察是一种重要的教学评价方法，通过明确观察目标、选择适合的观察方法、准确记录观察结果、分析和反思观察结果以及应用和反馈观察结果，可以帮助教师全面了解学生的学习情况和教学效果，进而改进教学方法，促进学生的学习进步。

因此，教育工作者应重视课堂观察，并不断提升观察技巧和分析能力，以更好地指导学生的学习。

《课堂观察与认识的思考》心得体会引言课堂观察活动是教学过程中的重要环节，通过观察学生在教学过程中的表现和反应，可以了解到他们的学习情况和问题所在，对教学进行及时调整和优化。

本文将结合自身经验，对课堂观察活动与实践进行反思和思考。

课堂观察活动的意义课堂观察活动对于教师和学生来说都具有重要意义。

对于教师而言，通过观察学生的学习状态和表现，可以了解到教学内容的吸收情况，以便及时进行调整和改进教学策略。

同时，观察可以帮助教师发现学生的问题所在，提供个性化的教育指导，促进学生个体发展。

对于学生而言，观察可以帮助他们认识自己的学习情况，找到自己的问题与困难，从而改进学习方法和提高学习效果。

课堂观察活动的种类课堂观察活动有很多种类，包括口头观察、书面观察、行为观察等。

口头观察是指教师通过言语与学生交流的方式进行观察，如提问和回答问题、小组讨论等。

书面观察是指教师通过书面记录学生的表现和反应进行观察，如作业评语、学习笔记等。

行为观察是指教师通过观察学生的行为和动作进行观察，如课堂纪律、注意力集中程度等。

不同种类的观察方式可以互相补充，全面了解学生的学习情况和问题所在。

个人经验与反思在参与课堂观察活动和实践中，我发现了一些问题和收获了一些经验。

首先，观察要及时进行记录和总结。

在课堂观察活动中，信息量很大，如果不及时进行记录和总结，可能会遗漏一些重要的细节和发现。

因此，我在实践中开始养成了做好观察记录和整理的习惯，对于学生的表现和问题进行详细的书面记录和总结。

其次，观察要全面和客观。

观察是为了了解学生的真实情况，因此要尽量客观地观察和评价，不带有主观偏见。

同时，观察要全面，不仅要观察学生的学习表现，还要观察学生的情感状态、人际关系等方面的表现。

这样才能更全面地了解学生的问题和需要。

最后，观察要与学生进行有效的反馈。

观察的目的是为了帮助学生提高，因此观察结果要及时与学生进行交流和反馈。

通过与学生进行个别谈话、给予具体的评价和建议，可以帮助学生认识到自己的问题与困难，促进其自我改进和发展。

《课堂观察—走向专业的听评课》读后感《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（精选5篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读后感如何写了哦。

但是读后感有什么要求呢？以下是小编收集整理的《课堂观察—走向专业的听评课》读后感范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《课堂观察—走向专业的听评课》读后感1要想成为一名优秀的教师，不但课上的要精彩还要会听课和评课。

听评课是促进教师专业发展的重要途径之一；是提高教师教学研究水平的重要方法和手段。

然而从教以来我一直感觉在评课时不知道说什么，从哪些角度评课。

每当听到同事们专业的评课，敬佩不已。

这学期开学校教科室发给我们这本书《课堂观察——走向专业的听评课》，空闲时间仔细读过以后，发现其中有许多可以学习的，尤其是如何进行听评课。

下面我来谈一下读完这本书的一些感受。

一、做好听课前准备教师要想从听课中学到东西，就必须做个有心人。

以前我在去听课时，直接拿着听课本走进班级，有时连相应的教材都不带，发现一节课只是匆忙的在记录，不能很好的体会授课者的设计意图，获得的只是整体的一般印象或对某个问题的表面了解。

一节课听下来感觉收获不大。

读了《课堂观察》这本书以后，我觉得作为观察者，我们要把听课内容找来预习一下。

和被观察者进行交流和探讨。

研究本课的教学目标，分析难点、重点。

本课的大致结构是什么？和授课班级的情况。

同时设想一下，假如让我上这样的一节课准备怎样教法。

以便听课时有个对比。

二、观察的角度要多维化传统的听评课主要关注教师单方的行为，然而课堂涉及的因素很多。

《课堂观察》教会我从四个维度进行观察。

一，观察学生的学习，也就是观察学生在的课堂表现，学生参与的情绪，学习的习惯。

二，观察教师的教，看看教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？看看确定怎样的教学目标，目标是否达成。

看看新课如何导入。

重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。

课堂观察读后感导语:课堂观察读后感（一）看了《课堂观察》这本书，在对听课评课的方法上给了我很大的启示。

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。

教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听。

一边观察思考。

教和看两方面要兼顾。

看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。

看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。

看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。

创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际。

听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

“好记性不如烂笔头”，记教学的主要过程，包括主要的板书要点。

记本节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。

我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

时间的安排也很重要。

讲与练时间搭配要合理。

教师占用时间和学生活动时间的比例也要合理。

还需要有学生个人自学、独立思考、独立完成作业的时间。

评析教师的教学方法既要看常规，更要看改革和创新。

要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。

关于课堂观察量表设计的思考朱郁华（上海市青浦区教师进修学院 201700）课堂观察量表是课堂观察框架的具体体现，是教师观察课堂、思考课堂、研究课堂的支架。

课堂观察量表旨在引导教师观察什么、记录什么、思考什么，对提高课堂观察的针对性和问题研究的有效性起到指向作用。

设计课堂观察量表是课堂观察中的一个核心技术，它的水平决定着课堂观察的技术水平。

怎样设计课堂观察量表，使课堂观察从低效走向有效，实在值得我们深入思考。

思考一：整体性与主题性相结合尽管课堂观察要聚焦研究主题，针对某个主题进行细致、深入的观察分析，但是我们不能忽视对课堂的整体感知。

这一方面是因为课堂是一个整体，课堂观察的最终目的是为了课堂的整体优化；另一方面是因为我们不能以一个或几个点的观察结果来简单地推论整堂课的教学，否则课堂观察就有“只见树木，不见森林”之嫌。

因此，我们应该从课堂观察框架的学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化这四个要素出发，既要设计指向课堂整体感知的观察量表，又要设计聚焦研究主题的“点”状观察量表，以引导教师整体思考与细节观察相结合。

思考二：普适性与学科性相结合目前多数课堂观察量表是普适性的，也就是说，各学科课堂都可以使用，这一方面是为设计者自身的学科背景所限制，很难兼顾不同学科的要求；另一方面，不同学科的教与学行为确有共通之处，如每个课堂都包含教师讲解的有效性、提问与理答的有效性、学生的参与程度等问题。

但是，各门学科的特点不同，每节课的教学目标、教学内容、学生活动方式、教学策略也不同，我们必须抓住学科中最具核心意义的问题开展研究，才能改善学生的学科学习，才能提升学科教师的教学实践智慧。

因此，课堂观察量表必须学科化，在普适性的课堂观察量表中加入学科元素，使课堂观察量表与具体的课例对接起来，在普适基础上追求学科特点的观察。

课堂观察量表学科化的做法是：一是基于教材内容。

即对教材内容进行剖析，找出教学的重点、难点、关键点和关节点，作为观察的指向；二是围绕研究主题。