四年级上册25古诗两首表格式教案苏教版

《古诗两首》教学目标：1、学习本课4个生字，了解诗意，体会诗人的情感。

2、正确、流利的朗读、背诵两首诗。

3、培养学生读诗的兴趣，激发学生拥有诗意情怀。

教学重难点：正确、流利的朗读、背诵两首诗。

激发学生拥有诗意情怀。

教学时间：两课时教学过程：一、板书“诗”，请学生吟诵自己喜欢的诗。

二、读通两首诗。

1、我们的祖国是个诗的国度。

今天，我们再来读两首古诗。

2、出示两首诗，读准生字，读通诗句。

三、读出诗的节奏。

1、自由读诗，两首诗诗不一样的，读读，读出不一样的节奏。

相机渗透：七绝五绝七律五律的相关知识。

2、渐渐读出两首诗的节奏。

四、读出诗中的画面。

1、古人说“诗中有画”，你能读出诗中的画吗？（相机介绍王维、苏轼）2、读出《元日》中的画面1）元日是指？理解“元”（三元：岁之元、时之元、月之元）拓展：“元日”“元旦”2）学生自由读诗，读出什么画面？a 放爆竹b 饮屠苏c 换桃符d 曈曈日……理解：除饮屠苏的风俗及意义桃符——春联的变化过程品：“曈曈”叠词的运用“桃符”的压缩省略，交换使用。

3）想象画面，配乐朗读《元日》。

3、读出《江雪》中的画面。

1）自由读，想象画面，说说看到的画面。

重点：大雪老翁独钓2）理解：绝灭孤独3）体会诗句的对仗美。

五、读出诗中的情感1、王国维说：“一切景语皆情语”，你能体会到诗中的情感吗？2、自由读，体会。

3、交流：《元日》的喜庆，诗人的快乐……《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……4、两首诗都写冬天，为什么给我们不同的感受？出示两首诗的写作背景，指导学生读懂其中原因。

5、小结：这就是“诗言情，诗言志”啊！6、朗读两首诗。

六、诗化生活。

1、诗人得志时写诗，失意时写诗，明白了道理时写诗，有了小情趣，小感悟……都写诗。

2、找找课本中的诗，读一读，背一背自己喜欢的诗。

3、读泰戈尔等著名诗人的现代诗。

4、读读老师、同学自己写的诗。

5、寄语：让我们读诗！让我们拥有诗意的情怀与生活！让我们诗意地栖居在大地上！板书设计：24、古诗两首元日江雪喜庆诗言志孤独教后反思：走近诗人，才能走进诗文。

四年级上册语文教案25.古诗两首苏教版四年级上册语文教案25.古诗两首-苏教版25.两首古诗【教材分析】两首古诗中的一首是宋代政治家、改革家、作家王安石的七言绝句《元日》，另一首是唐代作家、哲学家柳宗元的五言绝句《江学》。

“第一天”是一首赞美农历第一天春节的绝句。

《江上雪》描绘了一幅孤身在冰冷的河里钓鱼的画面，意境崇高，寓意丰富。

【学情分析】古诗词是语文课程学习的重点。

在学习古诗词时，学生们会觉得除了背诵什么也学不到。

如果他们不理解它，他们就会真正地学习、理解和理解它。

因此，教师应该从古诗词的特点和小学生学习古诗词的心理和情感特点出发，设计好古诗词的课堂学习。

激发兴趣，引导学生积极学习，注重阅读，引导学生掌握学习方法，开放学习，引导学生自主选择学习。

[教学策略和设计说明]1.从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发，本课教学活动的设计、组织考虑以下几点?激发兴趣，引导学生积极主动学习(重视诵读，引导学生掌握方法学习）开放学习，引导学生自主选择学习。

2.教与学的结合。

教学方法：通读和理解阅读美学方法：欣赏和理解[教学目标]1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3.感受诗中描绘的风景，通过朗读感受诗人的感受。

教学重点和难点，理解诗歌的意义，体验诗人的情感。

[教学要点]1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。

2.结合古诗词的简洁语言，想象丰富的画面。

先说再写。

第1页[教学困难]1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2.通过诗中描绘的风景体验作者的思想和感受，并写下他的感受。

[教学准备]插图、投影片【课时安排】一个课时。

[教学过程]（一）谈春节激趣入课题。

25古诗两首《古诗两首》包括宋代王安石的《元日》和唐代柳宗元的《江雪》。

《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的愿望。

首句“爆竹声中一岁除”,在阵阵鞭炮声中送走旧岁,迎来新年。

起句紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛。

次句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。

第三句“千门万户曈曈日”,写旭日的光辉普照千家万户。

用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象,象征无限光明美好的前景。

结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。

“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。

每年元旦取下旧桃符,换上新桃符。

“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应,形象地表现了万象更新的景象。

王安石既是政治家,又是诗人。

他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。

本诗就是通过对新年元旦新气象的描写,抒写自己执政变法,除旧布新,强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

全诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳交融,确是一首融情入景,寓意深刻的好诗。

《江雪》是唐代柳宗元写的一首五言绝句。

仅仅20字就描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。

诗的前两句是画的背景。

“千山”“万径”对举,鸟影人踪都已“灭”“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。

后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。

其实,这首诗中还蕴含着作者身处逆境而顽强不屈的精神,这与作者写这首诗时的背景有关。

唐顺宗永贞年间,柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新,惨遭失败。

王叔文被杀,柳宗元、刘禹锡等八人被贬为边远地区的司马。

柳宗元被贬为永州司马后,在永州整整度过了十个颠沛流离的春秋。

当时的永州非常偏远,极度贫穷,柳宗元无职无权,无能为力。

他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解,心里非常难过,非常悲愤。

生活上,昔日好友沦落天涯,杳无音讯。

面对此情此景,诗人写成了千古绝唱《江雪》。

这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照,是他孤独寂寞的心情的自然流露,更是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

XX年四年级上册25.古诗两首表格式教案（苏教版）XX--XX学年学期四年级上册语文活页备月日课题古诗两首课型新授单元七主备人教学目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，了解诗句的主要内容。

通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点理解诗句意思，体会诗人的感情。

教学难点理解诗句意思，体会诗人的感情。

教法学法读通读懂读美欣赏理解教学过程课时教学内容：学习《元日》教学过程：一、谈春节激趣入课题：出示一组春联和过年的画面学生们，还记得去年的春节吗？回忆春节的情景，除夕，大年初一??引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。

初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

自读课文，读准字音，认清字形。

课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？学生读生字。

三、再读课文，理解诗意。

教师引导学生学习句，抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

学生用这种方法理解下面的语句。

交流讨论，相机出示。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义：屠苏：①草名②屠苏酒③茅屋屠苏酒：古时候，每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。

饮屠苏酒，意思是“屠绝鬼气，苏醒人魂”。

据说于大年初一早上，全家老小朝东喝此酒，可保一年不生病，以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

“曈曈日”：出示图片引导理解。

“桃符”：讲故事，理解词义。

连起来说说诗句的意思。

板书：“读诗文，解诗意”。

四、细读课文，体悟诗情学生再读课文，抓住关键的词语，体会作者表达的思想感情。

学生体会“热闹，快乐”之情。

追问“从哪里体会回到的”。

重点指导“千门万户”，激发学生想象，从内心中体会快乐之情。

．播放，古代过年的镜头，让学生进一步感受到快乐。

．通过朗读表现这种快乐，教师范读，指导学生读诗文。

五、回顾学法，总结全．带领学生回顾学习古诗的方法。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但先生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底〝记死〞的缘故。要处置这个效果,方法很复杂,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的〝积聚专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让先生轮番解说,也可让先生团体搜集,每天往笔记本上誊写,教员活期反省等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故〝贮藏〞在先生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地〝提取〞出来,使文章减色添辉。24、古诗两首
1．学习«江雪»朗诵课文，背诵课文。
2．经过朗诵感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学进程：
一、导入课题：
一千多年前的唐代诗人柳宗元曾写下一首著名的诗歌，在诗歌中他描写了一个垂钓的画面，柳宗元在其中寄予了自己怎样的情怀呢？明天我们来学习这首«江雪»〔解题〕
二、自主学习，初读感知
〔一〕布置自学
〝读一读〞，要求先生读准字音，读顺语句，读懂大意。
2．经过朗诵感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学进程：
一、设疑激趣，导入新课
1、大家看到课题«元日»脑子里会发生哪些想法呢？指名说说
2、指点：大家预习过课文，大体上知道了课文是描写新春佳节繁华的现象的，元日不是元旦，而是春节。
3、大家想一想，我们过春节都有哪些习俗习气呢？指名说说
4、那么宋代的春节都有哪此习俗习气呢，学习了王安石的«元日»以后，我们就能失掉答案了。
〝看一看〞，要求先生观察课本插图，大致了解画意，揣摩诗意。
〝想一想〞，说说诗歌中哪些诗句写最好。
〝说一说〞，学会用自己的言语说说诗歌大意。

苏教版四班级上册古诗两首教案由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、秀丽的大自然。

有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!〞但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，一起看看苏教版四班级上册古诗两首教案!欢送查阅!苏教版四班级上册古诗两首教案1教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人宠爱秋天，宠爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，同学会背诵。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最宠爱哪个季节为什么(生思考，后沟通，老师确定同学所说)由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、秀丽的大自然。

有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!〞但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，布满活力。

今日，我们将学习他的山行。

2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请同学读，相互评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。

(1)知诗人，解诗题;(2)抓字眼，明诗意;(3)读诗句，悟诗情。

5、依据学法，四人小组合作，利用文中的解释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报沟通。

(1)简介诗人杜牧;(2)了解题目意思：山行：在山上行走。

(3)字词解释：寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

坐：由于;爱：真爱，留恋的意思。

红于：比……更红。

(4)同学依据小组争辩说说诗句意思。

(大致了解即可)(5)老师点拨：a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。

(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比拟高。

)一个“生〞字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种.种动态，也说明山很高。

【四年级语文上册《古诗两首》教案设计（苏教版）】苏教版四年级上册教案诗词不应该只重意轻韵，更要主张激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。

下面是小编整理的四年级语文上册《古诗两首》教案设计，欢迎大家阅读!教材分析：本课含有两首古诗分别是《元日》和《江雪》。

《元日》这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

《江雪》这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。

表现了诗人清高，孤傲，坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。

教学目标：通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

理解古诗。

体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。

教学重点、难点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

学生分析：由于四年级学生的特点，良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。

为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。

教学构想：为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

从而进行有个性的阅读。

教具准备：课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习古诗《元日》，理解故事内容合作者表达的思想感情。

学生学习过程：一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?(春节)2、说一说，你们家里都是怎样过节日的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)3、教师板书课文，解释课文。

(3)刚才这位同学描述的好在哪儿?
(4)你有什么补充的? (强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)
画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?
读
(1) 想同学所描述的情景，边想边读。
看图想象诗中描写的景象，边看边。请“小老师”帮助解决。
绝：绝迹 径：小路
踪：脚印、踪迹 灭：绝，尽
蓑：用棕或稻草等编成的雨具
笠：用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子
(2)根据诗句指生描述图意：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
（1）这首诗描绘了怎样的画面呢？大家闭上眼睛边听边想象。
（2）教师范读。指名回答问题。
（3）同学们说得真好！让我们沉浸在新年的欢乐之中，怀着对美好未来的憧憬，一起来朗读这首诗。
（4）背诵全诗。
三、作业
1、完成习字册。
2、课后搜集王安石的诗读一读。
第二课时《江雪》
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
（3）说说诗句的意思。
第一句：爆竹声中送走了的一年。
第二句：春风已把温暖吹进了屠苏酒。
第三句：初升的太阳照耀着千门万户。
第四句：家家都用新春联换掉旧春联。
4、评——多元评价，品析美读。
（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？
（2）教师帮助学生了解作者的写作背景。

苏教版小学语文四年级上册教案四年级上册第七单元主备人总课时数2课时课题25 古诗两首使用人教学目标1、学会本课5个生字，了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过朗读感受诗中描绘的景象，体会诗人的感情。

教学重点难点通过朗读感受诗中描绘的景象，体会诗人的感情。

课前准备教师教具准备多媒体课件资料链接搜集有关春节的资料。

学生联系生活实际，说说过年时的活动。

课时安排2课时作业设计课内巩固1、解释：曈曈日绝2、说说诗句的意思。

千门万户曈曈日。

千山鸟飞绝。

课外延伸将《江雪》想象成一幅画，说一说，再写下了。

教学过程个性化设计第一课时一、复习：说说在《春联》一课中你对春联有了哪些了解。

二、音乐导入1. 放民乐合奏曲《春节序曲》或《喜洋洋》，带学生入情入境。

2. 在老师的引导下学生回忆过年的情景，引出课题，板书课题。

三、初读古诗，感知内容1.师示范诵读这首古诗。

2.生自读课文，借助课后注释试着理解诗句意思，并勾出自己不懂的字、词。

3. 同桌互相帮助，解决不懂的字词。

4. 同桌互相讲一讲诗句的意思。

5. 提出自己不懂的地方，全班交流理解。

6. 请同学讲一讲诗句的意思。

四、细读课文，领会诗句描绘的景象.1．学生自由练习诵读诗句，边读边在头脑中想象诗句描绘的景象。

2. 指名学生诵读诗歌，学生互相评价。

3. 再次自由诵读，充分感受诗歌洋溢的欢乐气氛。

4. 集体诵读。

5. 自由练习背诵诗歌。

6. 指名学生表演背诵。

7. 集体背诵。

五、扩展思维，启发想象1. 想象这首诗歌描绘的景象，试着写下来。

2. 再搜集几首表现喜庆节日的古诗与同学交流。

元日（玉楼春）毛滂一年滴尽莲花漏，碧井屠苏沉冻酒。

晓寒料峭尚欺人，春态苗条先到柳。

佳人重劝千长寿，柏叶椒花芬翠袖。

醉乡深处少相知，只与东君偏故旧。

甲午元旦孔尚任萧疏白发不盈颠，守岁围炉竟废眠。

剪烛催干消夜酒，倾囊分遍买春钱。

听烧爆竹童心在，看换桃符老兴偏。

鼓角梅花添一部，五更欢笑拜新年。

苏教版语文四年级上册第25课《古诗两首》1课时教学设计课题《古诗两首》单元第七单元学科语文年级四年级学习目标一、知识与技能1.会写“爆、符、屠、孤”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。

3.感悟诗歌内容，想象诗歌描述的画面，体会作者思想感情。

二、过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。

三、情感态度和价值观借景寓情言志，体会诗人的情怀。

重点正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。

难点联系诗作背景，观察课文插图，感悟诗人的情怀。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、展示古诗，导入新课1.师：有谁知道“唐宋八大家”？（出示第2张幻灯片）师：他们在文学创作上都有很高的造诣，今天我们来学习其中的两位—王安石和柳宗元的佳作。

2.板书题目（演示第3张幻灯片）学生议论回答韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏东坡王安石曾巩苏辙读课题《古诗两首》《元日》拓宽学生知识面为本课内容学习做好相关准备。

让学生明白要学的内容是什么。

讲授新课二、学习《元日》1.听课件朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。

（演示第4张幻灯片）爆竹声中/一岁除/，春风送暖/入屠苏。

千门万户/瞳瞳日，总把新桃/换旧符。

2.学习生字。

（出示第5张幻灯片）课件出示“爆竹（bào）；屠苏：（tú）桃符，（fú）”。

3.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。

4.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。

5.指名朗读，师生评价。

（二）知作者1.介绍王安石。

（出示第6张幻灯片）王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

主要作品有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。

2.了解写作背景。

（出示第7张幻灯片）此诗作于作者初拜相而始行己之新政时。

1067年宋神宗继位，起用王安石为江宁知府，旋即诏为翰林学士兼侍讲，为摆脱宋王朝所面临的政治、经济危机以及辽、西夏不断侵扰的困境，1068年，神宗召王安石“越次入对”，王安石即上书主张变法。

25、古诗两首教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

5、让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

教学重、难点：1、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

3、让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

第一课时《元日》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字。

3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

一、谈话导课，激发兴趣。

1、同学们，古诗是我国的文化精华。

谁能背一首给大家听听？2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。

古诗是我国古代文化的一座宝库。

今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、学习古诗《元日》。

1、读——读准字音，识记生字。

（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

（3）将整首诗读得正确、流利。

2、看——图文结合，画中会意。

（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？（2）互相交流。

3、议——探究协作，读中悟情。

（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符（3）说说诗句的意思。

4、评——多元评价，品析美读。

（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

（3）古诗赛读，师生互评。

5、诵——积极展示，深情诵读。

采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。

结合作者的生平，说说这首诗表达了作者什么样的思想感情？有感情朗读全文。

四年级上册语文教案25 古诗两首《元日》苏教版学习目标：1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。

2、了解诗句所描画的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

3、利用工具书，初步了解诗句的意思，提出不明白的问题。

4、了解中国的传统节日和习俗。

学习重点：1、认字3个，写字4个。

2、明白得诗意，背诵古诗。

学习难点：了解诗句所描画的欢天喜地、热喧闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

课时：一课时。

教学预备：课件一、导入新课：1、观赏画面，揭示课题。

（1）、同学们，老师今天给大伙儿带来了一份专门的礼物，想不想明白，请大伙儿认真地看，认真地听。

（课件一：图片，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢喜悦喜过大年）（2）、小孩们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候显现？（3）、过年，也叫春节，是一年中最郑重，最喧闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描画了出来，今天我们就一起来学习这首诗。

2、明白得题目：那个地点的“元”该作何说明，为了方便大伙儿明白得，我把“元”的说明都排列出来，选哪个呢？（课件二：元的说明）二、初读，读准字音，读通诗句。

1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想了解古人是如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首《元日》。

（课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃”打成红色）。

2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想方法认识它，力求做到读准字音，读通句子。

3、反馈：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。

4、认读“爆”，并重点和“暴、曝、瀑”区别，并组词。

三、再读古诗，查找疑问。

1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不明白得的词语。

学法指导：能够和同学交流，也能够依照前后诗句明白中意思，还能够依照字形推测字义。

2、请同学们说说你不明白得的字词，看看咱们之间的交流能否对你的明白得有关心。

25.古诗两首我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

【教材分析】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

25 古诗两首教学目标：1。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2。

学会本课生字，了解诗句的主要内容。

3。

通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点和难点:理解诗句意思，体会诗人的感情。

教法:读通、读懂、读美学法:欣赏、理解教具准备：插图、投影片教学时间：两课时第一课时教学内容：学习《元日》教学过程：一、谈春节激趣入课题:1。

出示一组春联和过年的画面2。

学生们，还记得去年的春节吗？3.回忆春节的情景,除夕，大年初一……4。

引出诗题：古代的大年初一叫作“元日"，板书：“解诗题”.5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。

二、初读感知，检查预习。

1.自读课文，读准字音，认清字形.2。

生字游戏――师：课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？预设：爆竹.师：对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？预设：在竹子里安装火药,爆炸，出花，出响。

师:没错！那，这“爆”字该怎么写呢？火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来，很好记。

师：同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词.爆屠童换符3。

学生读生字。

三、再读课文,理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意：“岁”就是“年”，“除”就是“过去",这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了"。

2。

学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论，出示课件。

指导“屠苏”，出示从不同渠道了解到的“屠苏"的含义：屠苏：古代一种酒名。

师问:如果把这里的“屠苏"理解为屠苏酒,这句话能说得通吗？谁来试着说说看.（春风把温暖送进了屠苏酒中。

）这句话是什么意思，你们明白吗？有疑问吗？师告知：老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问，想知道我是怎么解决的吗?（查《辞海》，上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏：①草名(阔叶草）②屠苏酒③茅屋（查于《辞海》）屠苏酒：古时候,每年除夕时，家家户户用屠苏草泡成的酒。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、总体导入。
中国，是诗的国度。我们学过很多古诗，这些千古绝句让我们动情，令我们落泪，催我们奋起……今天，我们一起走进24课，品读两首诗。齐读课题。
二、学习《元日》。
（一）谈话导入，读通诗歌。
1．孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么？（恭贺新禧、鞭炮连天、张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋）——过春节！你们是怎么过春节的呀？
（如柳宗元的诗具有一种对称美，“千山”对“万径”，“灭”对“绝”，“孤”对“独”，蓑笠翁对寒江雪。对这首诗展现的画面是一种凄凉美，这首诗，语言具有对称美。同样的意思，同样是这样的组合，是组合得这么巧妙，这种妙的组合叫人赞叹，更让人叹为观止的是其间蕴含的情意。）
（诗意、诗味、诗情仅仅存在于诗的言语形式中，改变了言语形式，诗意、诗味、诗情也就随之改变甚至完全消失了。在学生述说自己为什么喜欢这首诗之际，诗美的表达方式也潜移默化于学生头脑之中。）
古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为！念一念。
（3）换桃符：看过吗？你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。让我们再读一遍。
2．你们想知道古人是怎样过春节的吗？宋代诗人王安石写下了这样一首诗《元日》。（板书）读题。古人用“元”表示头、开始的意思（记下来）“元日”就是？古人认为它是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。
3．课前请同学们预习了课文，谁愿意给我们读读这首诗？齐读。

苏教版四年级上册《古诗两首》教案苏教版四年级上册《古诗两首》教案1教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(生思考，后交流，教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。

今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。

(1)知诗人，解诗题;(2)抓字眼，明诗意;(3)读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

(1)简介诗人杜牧;(2)了解题目意思：山行：在山上行走。

(3)字词解释：寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

坐：因为;爱：真爱，留恋的意思。

红于：比……更红。

(4)学生根据小组讨论说说诗句意思。

(大致了解即可)(5)教师点拨：a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁;生：生出，存在。

(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种.种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。