举手发言用哪只手

上课发言举哪只手活动前心理分析：小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期，心理的各个方面尚处于幼稚阶段；在学习上，他们缺乏主动性，需要大人督促。

课堂教学是学生学校生活的重要方面，是学生学习知识、发展能力的主渠道。

帮助学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养良好的学习习惯，受益终身。

活动目标：1、知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2、懂得上课发言要先举手，后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

活动准备：1、了解学生对眼睛、耳朵在上课时的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

适合年级：一年级活动过程：1、出示模型导入：出示眼睛模型。

提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？对呀！解放军叔叔用眼睛来保卫祖国，科学家用眼睛来搞科学实验，工人叔叔用眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来插秧、锄草。

我们小朋友要用眼睛来学本领。

2、激情明理导行我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学本领。

为什么呢？下面我们来做个游戏。

游戏明理：“人体照相机”。

老师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背超着老师，眼睛看不到老师。

教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。

请这两位同学讲，老师卡片上写了什么字？教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？怎样才算会用眼睛呢？讨论后归纳：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本。

训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼。

如老师讲话，同学发言，翻书朗读等等。

学习儿歌：眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认认真真学本领，学会用眼顶重要。

出示耳朵模型明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们学习也要学会用耳朵。

关于举手发言关于举手发言为***投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

要抓住课堂上回答问题的机会，锻炼自己，提高自己的能力。

以下是我为大家整理的举手发言，供大家参考学习。

举手发言1“上这节语文课一定要举手发言，回答老师的问题。

”在上课几分钟前我暗自下定决心。

那是发生在几年前的事情了，我那时候是个胆小的人。

上课铃响了，我的心跳得越来越沉重了。

几分钟后，老师问我们：“有谁能概括一下课文的主要内容?”全班鸦雀无声，没有一个人举手，我也不例外。

我望了望四周，暗暗地给自己加了加油：“举手啊!举手!怕什么?不就是概括主要内容吗?”我的左手拖着右手，慢慢地举起来了。

我很高兴，我战胜了我自己的胆怯。

老师见到我举手，眼睛里露出了欣慰。

点了我的名字，意思是让我发言。

我站了起来，大声响亮地说出了我的答案。

我回答完毕，老师给予我鼓励。

我越来越有自信，接着又举了很多次手。

以后，我再怎么举手都不会害怕了。

以前，我是一个性格内向的人，有很多事情都不敢尝试着做一做。

就是因为那一次的发言，使我有了很大的信心。

世上无难事，只怕有心人。

其实这件事情并不难做，只在于怎样战胜自己罢了。

第一次举手发言让我难已忘怀。

“怕什么?只不过是……!”每次害怕时我都会这样鼓励我自己。

就是的!没什么可怕的。

2.“上课一定要敢于举手回答老师提出的问题!”上课前几分钟，我暗暗地下着决心。

“嗨，举就举呗!不就是读读课文或回答问题吗?有什么可怕的!”快上课的时候，我又故作轻松地想。

上课铃响了，我的心不禁一怔。

几分钟后，景老师提问了：“哪位同学能有感情地将《凡卡》这篇课文朗读一下?”教室里静得出奇，连同学们的呼吸声都能听得见。

我的心突突地跳个不停，我偷偷地向四周看看，有的同学低头默坐，有的同学摆弄手指，有的同学扯着衣角。

只有李佳秋、刘乐园等几个朗读水平高的同学举起了手。

我多么希望有一个与我朗读水平差不多的同学举手啊!哪怕只有一个!然而，没有。

半分钟过去了，景老师温和地对同学们说：“相信自己的能力，大胆举起你的手吧!老师相信每位同学都能朗读得很好!”这时，我下意识地动了动胳膊，心又怦怦地跳起来了。

举手发言用那只手
左手发言。

左手，是我身体上的一部分，也是我表达自己的一种方式。

它不仅仅是用来做事情的工具，更是我思想和情感的表达。

在我生命中的重要时刻，左手总是伴随着我，帮助我完成各种任务。

左手，曾经在我学习写字的时候，辛苦地握着铅笔，一笔一划地练习着汉字和英文字母。

它在我成长的过程中，帮助我掌握了文字和语言，成为了我与世界沟通的桥梁。

左手，也是我在运动中的得力助手。

它在打篮球的时候，投篮、运球、盖帽，都离不开左手的参与。

它在游泳的时候，划水、蛙泳、自由泳，左手总是坚定地支持着我，让我在水中自如地畅游。

左手，更是我情感的表达者。

在我和家人、朋友相处的时候，左手总是能够传递出我的关爱和温暖。

它在拥抱、握手、拍肩膀的时候，传递着我对他人的情感和祝福。

左手，是我生命中不可或缺的一部分。

它见证了我的成长，帮助我完成了许多重要的事情。

我会珍惜左手，用它去创造更多美好的记忆，让它成为我生命中的得力助手。

左手，谢谢你！。

【常规教育】：1、铃声响，进教室。

书放好，坐端正。

老师讲，专心听。

要发言，先举手。

站起来，大声讲。

同学讲，仔细听。

有问题，要补充。

1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。

2、要发言，先举手，起立站直再开口。

老师讲课认真听，作业整齐又干净3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。

上课守纪律，坐正看前方。

回答问题先站好，声音甜又亮。

手不动脚不晃，比一比谁最棒。

”4、一二三四，坐好姿势。

（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。

（要求不要说话）5、小眼睛，看黑板。

身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。

（要求做到三个一并拿起课本）6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。

YEAR！【安静课堂方法】：师（双手击掌3次，有节奏的 X X X ）生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X ）【学拼音】：（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。

住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。

（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。

（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。

b-a（带调号）爸，爸爸。

【组织教学】：（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。

（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。

（3）小火车在哪里，小火车在这里。

（4）师：小火车，开起来生：咕噜咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来【写字时】：1、提醒法。

（生写生字前，师诵儿歌）身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平（脚放平，身体正。

头不歪，肩不耸。

）生接：字写得好，老师夸我行！2、写字歌。

（师说，生做动作）第一、闭眼第二、身正第三、肩平第四、足安第五、臂开第六、睁开眼睛第七、握笔，写字3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！【课堂教学】：比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

认位置教学内容：教科书第9页。

教学目标：1.让学生理解上下、前后、左右的含义，初步学会用上下、前后、左右描述物体间的相对位置关系。

2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

教学重点、难点：让学生认识左右，并用左右来描述物体的相对位置。

教具准备：挂图、粉笔盒、书本、尺子。

教学过程：一、预习反馈。

1.游戏：小朋友，我们一起来拍手游戏。

我说，大家一起做：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。

指一指哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。

2.谈话：课堂上想发言怎么办？（举手）对呀，如果一起说，谁也听不到你说的是什么，你一举手，老师就知道你想发言，老师让说，再站起来说，表示对老师对同学有礼貌。

3.说明：那想发言举哪只手呢？请把它举起来。

你知道举的这只手是什么手吗？这只手在身体的右边，就叫做右手。

你还用右手干什么？猜一猜在身体左边的这只手叫什么？（左手）4.引导学生认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

二、明确任务。

1.口令，做动作：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。

2.揭题：我们在认识了上下、前后、左右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。

板书课题：认位置。

三、自主探索、交流反馈。

1.出示主题图——教室。

提问：图上画的是什么地方？教室里有些什么？告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2.谈话：观察图，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面吗？（多请几名学生回答，要求把话说完整。

）3.谈话：刚才这几位小朋友说的两句话就描述了小刚和小芳的位置关系。

我们不光要会用左右描述人于人的关系，还要会描述物体之间的关系。

你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？4.同桌讨论，看能不能完整地说两句话。

在全班交流。

四、当堂训练。

1.指导：你还能用左、右描述其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？（同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。

小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。

因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。

课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。

后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。

刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。

高老师提问时，我习惯性地举起了手。

那次，高老师偏偏就叫了我。

我的脑袋嗡的一下蒙了。

我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。

我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。

放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。

就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。

我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。

如果你不会，你就举左手。

这样我就知道你到底会还是不会了。

”从此，每次提问我都能够从容举手了。

随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。

每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。

那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。

2、有感情的朗读课文。

3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4、使学生理解到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。

爱护别人，与人为善，才能有效的协助别人，启发别人克服困难。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，有感情的朗读课文。

教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。

2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。

有用人物描写方法描写第一次举手的场景的句子1.老师看见了我举起的小手，点了我，我站了起来脸涨得通红，用很不自信的声音说出了答案。

“说的真好！”老师用既高兴又肯定的声音说道，“大家给他一点鼓励的掌声，怎么样？”还没等我反应过来，教室里响起了热烈的掌声，我当时的心情别提有多激动多高兴，这可是我第一次举手发言啊，并获得了这么热烈的掌声。

2.我的心就像十五只吊桶打水七上八下，因为她才刚来我们班，不知道我在我们班上是从来不举手发言，怕她会叫到我。

上课开始了，周老师上课十分有趣，她每提的一个问题，我总会有一种想举手的欲望，不知因为是我神经失常了，还是我太喜欢这个老师了。

周老师又提了一个问题，我颤抖的手举了起来，又放下，举了起来，又放下，心跳在不由地加速，清楚得可以让我听清楚心跳的声音。

3.我把颤抖的手举了起来，老师马上叫到了我，我顺利的回答出来了。

下课了，我走在教室的走栏上，还在回想着上课第一次举手的情景，颤抖的手举了起来，也许我在上课的时候举起了手是一种不可思议的举动。

因此，我下定决心，上课一定要多举手。

然后我便将第一次上课举手的感受深深的埋在了心的最里边，成为一次永久的珍贵尝试。

4.教室里非常静，我的心突突地跳着。

我偷偷环视了一下四周，有的同学低着头默坐，有的同学在摆弄自己的笔，似乎老师的提问与他们毫无关系。

我真希望教室里能有人举手，哪怕只有一只手举起，我也就敢举手了。

可是没有。

5.最后，我东张西望，看到同学们大部分都举起了手，我才慢慢举起手来，可转念一想，唉，还是算了吧，说错了，多丢人。

这时，我心里仿佛有两个小矮人在吵架，一个说：“别举手，说错了多丢人啊！老师们在后边，说错了，不仅自己丢面子，全班也丢面子，还是等等吧！''另一个小矮人说：“抓住它，失败乃成功之母，不用怕错，老师会帮你纠正的！”我被两个小矮人吵得七上八下，我真不知道，该相信谁。

演讲中，自然而安稳的手势，可以帮助演讲者平静地说明问题;急剧而有力的手势，可以帮助演讲者升华感情;稳妥而含蓄的手势，可以帮助演讲者表明心迹。

下面是小编为大家整理了一些关于演讲中的手势技巧，希望能够帮到你。

演讲中的手势技巧一、手势的作用说话时巧妙地运用手势，有显而易见的作用：手势语言使所说的话给人以立体感、形象感，帮助对方理解所说的内容。

手势语言能强化感情，激起对方共鸣。

手势语言还能传达微妙感情，同时提醒自己及时调整表达内容或表达方式。

手势能增加说话的魅力，突出自己的个性。

手势语言在运用时需注意如下几点：手势的运用恰到好处才会发挥其作用。

手势并不是在任何场合、面对任何对象都有作用。

尤其是在比较庄重的场合，用手势表情达意，应是无意识的，否则会给人做作的感觉。

手势要协调，不能说东指西，令人无所适从。

哇喇乱叫不是说话，乱挥乱舞不是手势。

不自然的手势，会招致许多人的反感，造成交际的障碍。

二、手势表达的方式说话时，人们用手势来表达态度的方式主要有：用手遮住额头，表示害羞、困惑、为难;用手搔头，表示尴尬、为难、不好意思;双手相搓，说明陷入为难或急躁状态之中;双手摊开，表示真诚、坦然或无可奈何;双手插腰，说明对方在挑战、示威或感到自豪;双手插在口袋里，表明内心紧张，对将要发生的事没有把握;双手抱在胸前，表明胸有成竹，对将要发生的事有思想准备;交谈中用手指做小幅度的动作，表明其对提议不感兴趣、不耐烦或持反对态度。

心情处于焦虑不安时，一些人习惯将一只手放在桌上或沙发扶手上，不停地轻弹手指;一些人则习惯用手指搓捻纸条或烟蒂;有些年轻女性则喜欢用手绞手绢。

面临某一选择而处于犹豫不决或不知所措的心理状态时，一些人会不知不觉地用手搔脖子;一些人则会用手搔后脑勺。

当人们对某件事情充满渴望和期待的心理时，常常会情不自禁地摩拳擦掌。

手势是一种无声的语言，如在表示亲密时热情握手;分别时挥手相向;熟人见面招手示意;紧握拳头表示信心和力量;摆手则是谢绝;学生举手发言是礼貌之举;胜利时则拍手欢呼等等。

积极举手发言的好处是：一、能锻炼我们的即时语言组织能力，能使我们在很短的时间内组织一套既简练，又结构清晰的话，对我们的现在和将来都是很有用的；二、能及时发现哪些知识点掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及时改正；三、能锻炼自己的勇气，增强竞争能力，培养刚强的性格，对我们长大以后步入社会有很大好处。

相反，不积极举手发言的坏处是：没有更多的机会去锻炼自己的语言组织能力、竞争能力；不宜演化成公众场所发言的勇气和坚强的性格；不能及时发现自己学习上知识掌握得牢不牢靠等。

举手发言是锻炼自己口头表达的最佳途径，举手发言能使学生的思维活跃，更有创造性。

举手发言也是增强自己信心的最佳选择。

1、能培养自己的表现能力；2、能够培养自己的语言组织能力；3、能集中自己的注意力。

上课多举手，说明自己没开小差，上课在专心听讲。

举手发言的同学都是会思考的同学，他们的大脑不停地转，思考问题，注意力会集中在课堂上，不容易开小差。

上课时，教师经常会提出一些问题，让学生发表自己的见解，很多同学都愿意举手发言，但是也有一总会同学却不想举手。

举手发言有很多好处。

举手发言可以锻炼自己的口才，更流利、顺畅地把自己的想法说出来，让人一听就明白，这在以后的工作、生活中作用极大。

举手民主评议前，都要经过深思熟虑，大脑就会不停地盍，慢慢地你的大脑就会越来越灵活，思考问题的速度就会越快，就能很快地得到答案。

做事过程中，可以全面的思考，做到随机应变。

举手发言可以提高你的胆量。

这就为以后面对众人发表演讲，主持节目等打下了良好的基础。

一节课中，只要你思考了，发言了，你就会有收获，所以举手发言也是提高成功的关键。

其余那些不举手发言的同学，他们没有思考，很容易想到其它东西，然后就开小差了。

他们为什么不发言呢？他们不想发言，觉得发言很没有意思，甚至觉得这完全不关我事，让他们说好了，这种想法是很不对的，多发表自己的想法会让自己更用心，更专心，也会让同学们了解你。

有一部分同学思考了，但不敢举手，为什么呢？他们发言后，怕自己答错了，同学们会笑话他，或者觉得很紧张、害怕，却说不出理由。