《点亮小灯泡》说课稿农安小学科学邢雨娟农安师范附属小学

《点亮小灯泡》说课稿
邢雨娟农安师范附属小学
大家好，今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。

下面我将这从五个方面对本课的设计进行说明：
一、教材分析
（一）单元地位
“点亮小灯泡”是四年级下册第一单元第二课，本课主要通过实验让学生学会通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。

（二）实验教学内容
“点亮小灯泡”是四年级下册第一单元第二课，本课教学内容分2个部分。

第一部分：观察小灯泡、了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。

（三）实验教学目标
《新课程标准》指出：科学学习过程要与学生的认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益，这就需要我们立足学生的认知结构来布局教学结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念，激发情感、态度和价值观的导体。

这节课我确定以下几个目标：
1.科学知识
（1）认识小灯泡、电池的结构；
（2）掌握电流、电路等概念；
（3）知道、短路、断路等现象，并能清晰地描述出电流的流向。

2.过程与方法：
（1）经历使用电线、电池、让小灯泡发亮活动；
（2）学生学会检查电路装置，体会电流的路线，并用自己的方式初步学画电路图。

3.情感、态度与价值观
懂得安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。

（四）实验教学重难点
根据教学要求我确定教学重点、难点：
教学重点：认识小灯泡的结构特点。

正确连接电路并想象电流的路线。

教学难点：理解电路中电流的流动路线。

区分短路和断路。

（五）实验教学准备
本节课我将利用以下材料辅助教学。

教学准备：
1.学生分组材料：每组学生一根导线，一个电池，一个小灯泡，记录表
2.教师演示材料：课件、处理过的灯泡
二、学情分析
引导学生了解小灯泡结构后，再让学生通过实验探究点亮小灯泡的方法。

这一实验活动看似简单，但学生将在活动中感知电、电路，想象电流是怎样流动的，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。

学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

三、教法、学法
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。

根据教材内容及学生的认知特点，本课我主要采用以下方法教学、学法:
教法：情境设置法观察实验法
学法：合作探究法自主操作法
四、实验教学过程
教学过程：
激情导入，引出课题→引导观察，认识灯泡→动手实验，亲身体验→汇报交流，大胆创新→知识拓展，畅谈收获→回顾总结，整理仪器
（一）观察小灯泡
观察小灯泡时——由于小灯泡结构处在一定的半封闭结构中，学生观察的角度不同，获得的结构信息是不同的。

那么，通过什么方法可以准确地知道小灯泡的结构呢?这就引出了如何观察和图像展示学习方法。

再出示课件小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡内部的构造。

通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。

并了解电池结构，这充分体现了信息化资源与教学内容的深度融合。

（二）让小灯泡发光
本环节让学生运用实验材料通过学生自主操作、小组合作的形式，探究点亮小灯泡的方法，并让学生探究发现灯泡不亮的原因，引出短路和断路概念。

（三）了解电流路线并画出电路图
让学生观察点亮小灯泡的装置，明白它们现在的连接就叫做电路的基础上，引导学生找到小灯泡发光的部位就是灯丝，灯丝能够发光可能是电流在灯泡中流过的缘故，电路中的流动路线正极流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的负极，才能使灯泡发光。

展示电流流向图。

设计意图：学生通过大胆尝试更多的点亮小灯泡的连接方法，发展学生个性。

让学生在自主学习、合作探究的氛围中，不断激发学习热情和创作欲望。

五、反思与评价：
创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生既主动、积极地接受任务，又懂得要安全用电。

面向全体学生,关注学生个体差异，发展学生个性。

通过学生自主学习、合作探究来激发学生的学习热情和创作欲望，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，共同建构健康的科学素养。

无论是哪门学科，只有把教材吃透了，才能灵活变通，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。

以上是我对本节课的浅显认识，如有不到之处，敬请批评指正！谢谢！。