《点亮小灯泡》说课稿
一、教材分析
《点亮我的小灯泡》是教科版小学科学第四册第二单元“电”第二课的内容。它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活动，为下一步学习串联和并联电路奠定基础。
教材安排了2大活动：一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
二、教学目标和重难点：
根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：
1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；学会画一个发光灯泡的连接装置图。
2、经历多种简单电路的连接过程。
3、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。
教学重点：能让小灯泡亮起来。
教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。
三、教学准备
教具准备：学生准备一根导线、一个小灯泡、一个电池、一份记录单。
四、教学课时
一课时。
五、教学过程
《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。所以我立足学生认知结构设计教学过程如下：
(一)导入激情
上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。请同学们看这张照片（课件出示夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（板书课题：点亮小灯泡）
此环节设计理念是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生主动、积极地接受任务。
（二）观察研究
1、小组观察干电池、小灯泡、电线的构造和特点。
2、各组汇报观察结果，教师随机通过课件展示小灯泡的解剖图。重点点明干电池的正负极和小灯泡的灯丝、两个连接点。
《让灯亮起来》说课稿
尊敬的各位评委、老师：大家好！
我说课的内容是鄂教版《科学》三年级下册第18课《让灯亮起来》。下面，我从教材分析、学情分析、课程资源、教学策略、教学过程、板书设计等方面进行说课。
《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教程”。科学课就是活动课，通过探究活动引导学生经历科学探究的过程。在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自信、形成科学的思维方式。要培养小学生的探究精神、探究能力，教师首先必须具备探究意识、探究能力。只有成为研究性的教师，才能成为学生探究活动的引领者、参与者、组织者。
一、教材分析
本课是三年级下册“家庭用电”单元中的第一课。说起电小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，但学生真正研究电是从《让灯亮起来》这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小电珠发光，并且探究使小电珠发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。
二、学情分析
点亮小灯泡说课稿
各位老师大家好，今天我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元《电》中的第二节《点亮小灯泡》。
我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法、教学程序、板书设计等六个方面进行说课。
一、教材分析
小学科学是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容，在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容，本单元的知识就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容。具体到本单元，第一节学生将学习《生活中的静电现象》，主要是理解电的本质与产生，了解产生电流的条件，随后学习本节课《点亮小灯泡》，在此基础之上又将学习《简单电路》与《不一样的电路连接》的内容，以电路为基础，我们还将学习《做个小开关》、《导体与绝缘体》、《电路出故障》三部分内容，与电路相关的知识是本单元学习重点。
“点亮小灯泡”本课主要通过实验让学生学会通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。
重点难点：
认识小灯泡的结构特点。
正确连接电路并想象电流的路线。 理解电路中电流的流动路线。
二、学情分析
从知识角度看：四年级的学生对小灯泡和电池以及导线都比较的熟悉，但对于小灯泡的各部分的结构还是模糊的，在平时的动手活动中，很容易将小灯泡点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小灯泡发亮，但不懂的简单电路的组成。
从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，本课课的内容他们非常喜欢探究。
三、具体到本节课，我制定的教学目标：
1、了解小灯泡结构；知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光；
2、学会用多种方法点亮小灯泡，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验，能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测；
3、敢于根据生活现象做出大胆的想象，激发进一步探究电的兴趣。
四、教法学法：
1、情景设置法：用生活中的息息相关的电以及灯泡的知识，吸引学生的学习兴趣，为本课的学习添加动力。
《让灯亮起来》说课稿之杨若古兰创作
尊崇的各位评委、老师：大家好！
我说课的内容是鄂教版《科学》三年级下册第18课《让灯亮起来》.上面，我从教材分析、学情分析、课程资本、教学计谋、教学过程、板书设计等方面进行说课.
《科学课程尺度》指出：“小学科学是以培养科学素养为主旨的科学启蒙教程”.科学课就是活动课，通过探究活动引诱先生经历科学探究的过程.在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自傲、构成科学的思维方式.要培养小先生的探究精神、探究能力，教师首先必须具备探究认识、探究能力.只要成为研讨性的教师，才干成为先生探究活动的引领者、介入者、组织者.
一、教材分析
本课是三年级下册“家庭用电”单元中的第一课.说起电小先生是比较熟悉的，生活中都有过接触，但先生真正研讨电是从《让灯亮起来》这一课开始的，这节课中先生将通过使用简单的电池、导线使小电珠发光，而且探究使小电珠发光的分歧连接方式，激发探究电的爱好，为后续进修拉开尾声.
二、学情分析
让灯亮起来对于三年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研讨.或许先生们拿到导线，电池很快就能使一个小电珠亮起来，但是，他们其实纷歧定了解电路的真正意义.所以引诱先生了解小电珠的结构是很次要的，当了解小电珠的结构后，再提供给先生一根导线、一节电池、一个电珠去让灯亮起来.这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是如何流动的，他们会提出更具挑战性的成绩.并测验考试着用更多的连接方法时小电珠亮起来.先生经过简单的观察、实验活动，促进先生对科学探究的爱好和探究能力的发展.
三、教学目标
基于上述教材特点及先生情况，我故将教学目标设定如下：
1．常识目标： 通过观察小电珠认识它的结构，晓得小电珠中发光的地位是灯丝，只要电流流过灯丝时小电珠才会发光.
2．能力目标：学会用多种方法让灯亮起来.观察、描述和记录让灯亮起来的实验景象.能够根据实验景象对电流的流向做出大胆的想象与推测.
