1、《小金鱼之死》

小金鱼死了
2015年1月12日星期一晴
今天早上我起床后就走到鱼缸跟前看看我的小金鱼，这不看还好一看吓我一大跳，鱼缸里有一条小金鱼怎么死啦，就那样肚子朝上飘浮在鱼缸里，这是我赶紧叫爸爸来看看是怎么回事，爸爸听见我的叫声就问我怎么了，我赶紧对爸爸说了小金鱼怎么无缘无故的死啦，昨天晚上还好好的，怎么睡了一觉小金鱼就死了呢。

爸爸仔细一看就对我说，你昨天喂得鱼食太多了把小金鱼给撑死了，你看它肚皮朝上鼓鼓的，啊?原来是我害死的小金鱼，我真后悔喂了它那么多的鱼食，竟然把其中的一条给撑死了，爸爸说好了不要自责了，以后记得不要喂得太多，我说我知道了，剩下的这几条小鱼我一定会好好的照顾它们的。

小金鱼之死
我家有一条红白相间的小金鱼是妈妈给我买的。

它成了我的小可爱，当我每天看见它在鱼缸里自由自在的游来游去就像欢快的小鸟一样在蔚蓝的天空飞翔。

每当我把面粉撒下去的时候它会疯狂的抢着吃。

我天天希望小金鱼快快长大，想方设法的帮助它长大。

一天，天气非常好，太阳高高的挂在天上，我想让小金鱼晒晒太阳吧！就把鱼缸放在阳台上，过了一个多小时，我去看金鱼时，看见小金鱼已翻起白肚皮浮在水面上，我好伤心呀，为什么金鱼会死呢？我带着这个疑问去查看了《十万个为什么》和相关的书籍，终于从中了解到小金鱼的死因了，是水温升高的原故。

也使我知道一切生物都有它们生存的条件，我们不能违背它，就像不能“拔苗助长”一样的道理。

它死了的作文篇一《我的小金鱼之死》我有一条小金鱼，是我从集市上捞回来的。

当时它在那个小小的塑料盆里游得可欢快了，一身红得像火似的鳞片，在阳光下闪啊闪的。

我一眼就相中了它，心想着我一定要把这小家伙带回家，让它过上好日子。

我把小金鱼放在一个我自认为超棒的玻璃鱼缸里，还精心地在里面放了些彩色的小石子和几株塑料水草。

每天我都会给它喂食，那鱼食一颗颗小小的，丢进去的时候，小金鱼就像听到冲锋号一样，“嗖”地一下冲过来，嘴巴一张一合，那鱼食就没了。

看着它吃得欢，我心里也美美的。

有一天，我突然发现小金鱼游得没那么快了，而且老是浮在水面上，嘴巴一张一合的频率也比以前高了。

我当时就有点担心，但是安慰自己说不定这是小金鱼在学仰泳呢。

可是随后我就发现它身上那些火红的鳞片开始有点暗淡了，这可不像小金鱼在开玩笑了。

我心急如焚地跑去问旁边的邻居王大爷。

王大爷过来瞅了一眼说：“哎呀，你这鱼缸虽然好看，但是太小了，鱼在里面憋屈啊，而且你这换水也不勤啊。

”我傻了眼，我以为只要给吃的就行，哪里知道还有这么多讲究。

王大爷走后，我赶紧给小金鱼换了个大一点的盆，还小心翼翼地把它移过去，换了水。

可是小金鱼就像病入膏肓的病人一样，越来越没精神。

就在那天晚上，我眼睁睁地看着小金鱼翻了肚皮。

我那叫一个难过啊，就像失去了一个很好的朋友。

我想我的小金鱼要是在大河里或许就不会这样，都怪我不懂照顾它，小金鱼就这么没了，我心里空落落的。

篇二《那盆兰花的葬礼》我以前养过一盆兰花。

这兰花是我在山里游玩的时候带回来的。

我记得当时在那山里头，我就瞧见它躲在一个小角落里，淡雅的叶子还带着清晨的露珠，那模样就像一个娇羞的小姑娘。

我瞬间就觉得跟它有缘，于是连根带土把它挖了回去，想着让它在我家也能美美的。

我把兰花放在阳台的一个架子上，每天都像伺候大爷似的看着它。

我每天都给它浇水，生怕它渴着了。

有时候还对着它叨咕几句，就像跟朋友聊天一样，我说：“兰花啊兰花，你可得好好长，你是山里来的贵客呢。

《小金鱼之死》教学设计【教学内容】大象版六年级科学下册第40页—43页【教学目标】知识与能力目标：能在教师的启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

过程与方法目标：能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

情感、态度与价值观目标：感受科学世界的丰富底蕴，提高学生对学习科学的兴趣。

教学重点引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

【教学重点】引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

【教学难点】提高课堂教学的有效性。

【教学过程】一、导入师：同学们，你们吃过鱼吗？生：吃过。

师：那要是买回家的鱼要过几天才吃，我们应该怎么办？生：把它养起来。

师：提到养鱼呢，你们最喜欢什么样的鱼？（学生自由回答，引出金鱼）出示教具。

师：同学们，老师知道你们都很喜欢小金鱼，班上有些同学可能养过小金鱼，有些同学可能没有养过，但也见到过别人养小金鱼，可要是不会养小金鱼，会发生什么？生：死亡。

师：既然不会养小金鱼会导致小金鱼死亡，那么我们是不是应该找出小金鱼死亡的原因？那这节课，我们就来学习与小金鱼有关的知识——《小金鱼之死》。

（板书课题）。

二、新授出示课件：新课之前，我们先来看一个微视频，了解小金鱼是怎样生活的。

师：老师告诉你们一个秘密，但你们回去后可不能乱说话，其实我的那条金鱼不是买回来的，是抓回来的。

因为老师买回来的金鱼第二天早上就死了。

我的金鱼为什么会死，谁能帮忙找到原因？（让学生先试着想想原因并举手回答）师：要弄明白这个问题，首先我们要知道金鱼适宜生活在什么样的环境中。

（教师查看）师：我们一起来看看书上的资料卡。

（让学生读三遍，记忆）生：齐读资料卡。

师：现在我们一起来详细探讨小金鱼之死这个问题。

师：出示相关课件。

教师和学生一起讨论（对资料进行解析）。

阳光:水:氧气:食物:温度:放养密度:时间：师：同学们，我们通过查阅和分析资料，很快就找到小金鱼之死的原因。

第1课小金鱼之死
教学目标
1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

教学重点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

教学过程
1、问题情境入手。

指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。

2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。

3、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。

这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。

要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。

4、交流汇总各种猜测。

把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。

同时，也更有利于我们找到问题的答案。

教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。

5、根据各种猜测，提炼研究主题。

学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。

建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清撤、表达简短，比如“关于……的研究”。

教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。

6、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。

《小金鱼之死》习题
填空题：
1、影响小金鱼生活的条件有（）、（）、（）、（）、（）等。

2、小金鱼生活条件里的水文条件是（）、（）等。

简答题：
1、如何更好的使小金鱼生活？
2、小金鱼的品种有很多，你知道多少呢？请写出你知道的至少三个品种。

答案：
填空题：1、水质、喂食量、放养密度、水温不适、食物质量、病变。

2、水温、水质
简答题：1、要是想使小金鱼生活的更好，就要改善他的生活条件，适量更换水，适度喂食，量少次数多，保持一个适度的水温，不给小金鱼吃变质的食物，加入小金鱼生病了，要及时带他到宠物医院等。

2、铁包金狮头、猫狮、包金虎头等。

小金鱼死了作文600字
每当看到活泼的金鱼，脑海里就会浮现出小时候养金鱼的场景。

它穿着金色的衣服，有两只又大又圆的眼睛。

那是一个寒冷的冬天，妈妈给我买了一条小金鱼。

小金鱼回家的时候，我兴冲冲的跑到鱼缸那里去看它，可是它吓得把头伸出水面，我只好和它保持一定的距离才能看到它。

然而，几天后，我认识了小金鱼。

小金鱼看到我的时候，会摇尾巴，好像在跟我打招呼，我会用手逗它玩。

然而问题又来了。

渐渐的，不知道为什么，小金鱼又不理我了，喂它，它也不要了。

我问妈妈，妈妈的话太深奥了，我听不懂，只好希望小金鱼恢复原貌。

晚上寒风刺骨，冷得我瑟瑟发抖。

这时我想到了我的小金鱼，怕它冻着。

于是我起身向鱼饼走去，发现小金鱼一动不动，眼睛里没有任何表情，眼睛直直的睁着。

我一看，以为小金鱼冻僵了，赶紧把冰水换成热开水。

这时，小金鱼在水里跳了起来。

说完，我回到床上，安详地睡去。

第二天，我起了个大早，眼前的场景震惊了。

金鱼抬起头，浮在水面上，气息荡然无存。

我泪流满面，我妈急着来问事情。

我把昨晚发生的事告诉了我妈妈。

我妈听了笑了：“小傻瓜，金鱼在冬眠，金鱼不能在热水下生活。

”听了妈妈的话，我突然意识到我脸红了。

虽然这件事已经持续了很久，但它让我明白了动物的生存环境是不能随意改变的，就像小金鱼一样…。