微型课题研究的方法
方法是解决思维、表达、行动等问题的门路、程序，是“过河的桥”、“通往远方的路”，认识事物借助的工具。微型课题研究的方法有很多，如：行动研究法、文献研究法、经验总结法、案例研究法、调查研究法、问卷法、观察法、访谈法、经验总结法等，这里介绍几种常用的方法。
1. 行动研究法
行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，
将问题发展成研究课题，以解决问题为目的的一种研究方法。其基本特点是：为行动而研究，对行动进行研究，在行动中研究，行动者进
行研究，边行动边调整，广泛的兼容性。
行动研究是在教育教学实践中进行研究、以研究的结果提高教育教学实践水平的一种教育研究活动；行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境，就是活生生的课堂。所以行动研究法可以通
俗的解释为：每个课堂都是一个实验室，每个教师都是一个研究者。
2、总结经验法
实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中，更存
在于广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如，
有位老师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题
的十种方法：
⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐
心等待；
⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；
⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题；
⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想；
⑸点拨法，在关键点上指点一下学生；
⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考；
⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生
自己思考分辨，选择正确答案；
⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述；
⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答；
⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。
这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。
3、案例研究法
案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结，
从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。
4、叙事研究法
教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育
信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。
5、实验研究法
什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对
象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设
做出科学结论。它的基本程序是：选题——构想——尝试（可能有多次反复）——结论（效果）。
目前，在诸多课题研究方法中，最薄弱的是文献研究法，最不被
重视的是个案研究法，最有效而最难做的是实验研究法，最时兴而最有用的是行动研究法。
必须注意，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，
往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。所以，在课题研究中，常常是以一、二种方法为主，其他
方法为辅。
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