怎样实现小学作文教学生活化

怎样把作文教学做到生活化怎样把作文教学做到生活化巴州区第六小学赵兰华生活是作文的源泉，如果脱离社会知活，文章也就会内容空洞、贫乏。

所以我们在作文教学中要密切联系社会生活、运用各种途径引导学生观察生活、体验生活，并且能够用社会化的语言文字来表现生活，从而服务生活，有益于生活，因此在作文教学过程，要想提高教学效率，就应该联系社会生活、生体验生活、表现生活。

当前，小学教师生作文教学重写法，轻过程，已严重脱离儿童生活实际，这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。

要改变这种局面，小学作文教学应该出?封闭课堂?走向?开放课堂?，走作文教学生活化的道路。

一、作文教学与生活的联系叶圣陶曾说：?生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。

?其实?人在生活中在工作中随时需要作文。

写封信、打个报告、写个总结〃〃〃〃〃〃〃〃诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？?作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。

看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教师在作文教学中必须学生从生活中取材。

下面从三个方面来介绍作文教学与生活的联系，即作文教学与社会生活、作文教学与学校生活，作文教学与家庭生活。

（一）作文教学与社会生活关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。

人间的悲欢离合人情冷暖，大自然的花开花落阴晴雨雪等都会给学生留下深刻的印象，如果教师能引导学生关注生活，重视生活经验积累，将会起到很好的导向作用。

《语文课程标准》指出：?写作教学应贴近学生生活实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

?小学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。

社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他们身边，只要他们稍微留意下就可以积累多种写作素材，当今社会，经济的发展，社会生活的深刻变化不断冲击着传统的应试教育，在这种情形下，学生是否关注社会生活，其生活经验和阅读积累是否丰富直接影响了学生这篇作文的好坏，因而关注社会生活是学生写好作必不可少的一部分。

谈小学语文作文的生活化教学开展小学语文作文是学生语文能力的核心之一，其作用不仅在于提高学生语文水平，还在于培养学生实际生活中的综合素养。

然而，在教学实施中，很多老师往往把小学语文作文视为一道难题，难以突破学生写作瓶颈。

因此，我们需要将小学语文作文的教学生活化，通过让学生深入生活，多角度、多形式地体验现实生活中的每一个角落，发掘生活中的创作素材，并将其融入作文教学之中，从而吸引学生的注意力，激发他们的创作热情和兴趣，提高学生的作文水平。

一、生活化教学，定位清晰二、多角度、多形式体验生活为了让学生深入了解生活，我们应该将教学重点放在多角度、多形式的体验生活上。

引导学生去田野、江河、城市等地走走，感受自然，感悟人情；在艺术和文化方面，多让学生去参加文艺展览、书法展、音乐会等文化活动，去参观博物馆、图书馆等文化场馆，在互动中感受文化的独特魅力。

通过这些多样化的形式，让学生从不同角度感受生活，激发发现生活中的美和发掘创作素材的灵感。

三、发掘生活中的创作素材为了让学生在写作时不再苦恼于找不到好的创作素材，提高学生的作文水平，我们应该在生活中发掘创作素材。

我们可以从生活中获得灵感，发掘生活中的点滴之美，从日常中发掘好的素材，挖掘出生活中的优秀缩影，让学生获得写作启迪和灵感，并培养学生的观察力、想象力和创造力。

四、将生活中的素材融入作文教学生活中的素材不仅仅是用来发挥学生的想象力，更重要的是将其融入到作文教学之中，引导学生运用所学的语言技巧创作优秀的文章。

在作文教学中，要引导学生根据不同的情感、心情和思考，写出形态多样的作品。

教师可以从生活中发掘出的素材出发，设计各种形式、多样化的题材、类型，学生可以根据自己的表达需求，选择适合自己的写作方式，提高创作效应。

小学语文作文的生活化教学开展，需要教师有目的的融入到日常教学中，让学生在感知、思辨、反思中感悟生活，并找到作文的切入点和灵感源泉，充分发挥学生的领悟和表达能力。

小学生活化作文教学论文3篇第一篇一、鼓励学生善于观察生活，从生活中寻找素材在作文教学中，教师首先应该鼓励学生善于观察生活，并且从生活中寻找写作素材，像教师可以为学生布置一个作文写作作业，题目为“记生活中一件有趣的事”。

教师可以让学生在课余的时间寻找素材，通过发挥学生的观察力和想象力，积极的发现生活中有趣的事物，并且结合学生对生活的理解，写出来的作文更加富有真情实感，作文的质量也会更高。

例如，一些学生认为生活中有趣的事与玩有关，一些学生认为有趣的事与动画片有关、与和父母出门旅游有关等等，学生将自己所理解的有趣的事写入作文中，能够帮助学生进一步理解生活，实现作文写作水平的提高。

因此，在教学中，教师应该积极的鼓励学生从生活中寻找素材，并且为学生提供这样的机会，充分地激发学生的写作兴趣。

二、创设生活化的课堂教学情境教师也可以创设生活化的教学情境开展作文教学活动，由于对学生的作文教学大多是在课堂上进行的，为了充分的实现作文教学生活化策略的优势，教师创设生活化的教学情境是非常有必要的。

在此过程中，教师需要注意如下两点。

一是教师创设的教学情境需要符合学生的特点。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演“狐假虎威”的故事，学生对于小动物会产生非常浓厚的兴趣，进而观看角色扮演时也会非常的认真，在角色扮演结束后，教师可以趁热打铁，让学生开展作文写作，其写作的主题就是从刚才的角色扮演中体会到了什么，通过学生对“狐假虎威”故事理解开展写作，更容易为学生所接受。

二是教师创设的教学情境应坚持难度适中的原则。

由于学生年龄较小，对于事物的理解能力有限，如果教师创设的教学情境过难的话，将会严重的影响到学生作文写作的积极性，因此，像针对于一些低年级的学生，可以采用小故事、小游戏等创设情境，而针对于高年级的学生，可以通过名人事迹、社会中的一些现象等创设情境，通过科学的把握创设情境的难度，能够有效地提高小学生的作文写作水平。

三、为学生布置生活化的作文写作任务在小学作文教学中，教师还应该为学生布置生活化的作文写作任务，使学生在感受到生活的同时，发挥自身的真情实感，完成作文。

生活化教学在小学语文习作教学中的实践价值小学生处在接受知识的初始阶段，在课堂上的专注力和理解力都很难达到要求。

因此，在开展小学语文写作教育的过程中，教师可以对学生加以引导，激发学生对于语文作文的写作热情。

为了帮助学生更好地理解写作，教师可以对传统的教学方式进行创新，针对现有问题给出相应对策，并利用生活化的教育方式为学生创造适合学生写作的环境，调动学生的写作主观能动性。

同时，教师也要注意根据实际情况进行调整，时常与学生进行交流，避免过度地关注生活化而忽略学生的真实想法。

一、素材来源于生活，日常注重积累语文创作灵感来源于生活，教材中的文章来自作者对于生活的留心感悟，每篇文章都有创作目的性且与生活联系紧密，教师应当利用学生熟悉生活的便利条件，在教学中应用生活化的素材激发学生对于写作的热情。

小学阶段的学生处于接受教育的开始，对于陌生领域充满好奇，开始接触写作的阶段，他们是以饱满的热情在迎接写作，所以教师要抓住学生的这份热情因势利导。

教师在进行日常教学的过程中，要通过交流的方式了解学生心理，分析现阶段学生的心理情况，关注学生的日常生活，引导他们从日常生活中积累写作素材，同时教师还要引导学生多关注生活。

现代语文教学应该明确学生是课堂的主体，教师是发挥领导作用教育者的教学理念［1］。

要想帮助学生从根本上提升写作质量，教师要带领学生走进生活，多观察，多留意，积累丰富的写作素材。

以小学课本中的习作“我的心爱之物”为例，这篇文章的写作内容来源于生活，每个学生都有自己独特的感受和想法。

在学习习作时，教师要注意引领学生一起回忆生活，找到自己的心爱之物。

对此，教师可以在课前首先提出问题，“你们都各自喜欢什么呢？”教师通过询问喜欢的东西将课题引入，让学生分享自己喜欢的东西，并且描述出此物体的特征。

其次，教师进一步提出问题：“你是如何接触到这件物品的？喜欢此物品的原因是什么？”并让学生记录写下自己的答案。

最后，让学生将之前自己的回答内容进行整理并以心爱之物为题写作，将物品的特征、来源以及喜欢的原因都整合到作文中。

小学语文作文生活化教学语文作文是小学生学习过程中非常重要的一部分，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。

传统的语文作文教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和创造性。

生活化教学成为了小学语文作文教学的重要一环。

生活化教学是指将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中学习和应用知识。

在小学语文作文教学中，生活化教学的实施可以使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣，提高积极性，有效地提高作文素质。

生活化教学可以通过多种方式实施，下面将介绍几种常见的生活化教学方法及其具体应用。

1. 创设情境在语文作文教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生进行想象活动。

老师可以给学生们讲述一个生动有趣的故事，然后让学生们根据故事情节进行作文创作。

这样的教学方式既丰富了学生的想象力，又激发了他们的写作兴趣，使作文更加生动和具体。

2. 实地考察通过实地考察，可以让学生亲眼目睹各种各样的事物，为他们的作文提供更多的素材。

老师可以带领学生到校园中的花坛、操场、图书馆等地方，让他们观察并记录所见所闻，然后回到教室进行作文创作。

这样的教学方式可以增强学生的写作基础，并培养他们对生活的热爱与感悟。

3. 文学阅读生活化教学还可以借助文学作品，让学生通过阅读感悟生活，从而进行作文创作。

老师可以选取一些生活化主题的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《小猫钓鱼》等，让学生阅读后进行感悟和写作。

通过文学阅读，学生可以了解生活、热爱生活，从而写出更加真挚和自然的作文。

4. 观察与体验生活化教学还可以通过观察和体验的方式，让学生对周围环境和生活进行感悟和表达。

老师可以引导学生观察窗外的景色、同桌的生活习惯、自己的日常起居等，然后要求他们根据所见所闻进行作文表达。

通过观察与体验，学生可以更加深入地了解生活中的种种细节，从而写出更加生动和感人的作文。

通过生活化教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力、感悟力等综合素质。

小学作文教学生活化与写作能力的培养策略
随着教育的发展，小学作文教学已经不再是简单地培养学生的语言表达能力，更注重培养学生的生活化思维和写作能力。

因此，教师应该采用多种策略来让学生在生活中学会写作。

首先，教师应该把生活化的素材融入到作文教学中。

例如，听取学生自己的故事和经历，让学生谈论自己的感受和体验，然后和他们一起将这些生活化素材转化成作文。

这不仅可以增加学生的创作灵感，还可以让他们更好地理解和记忆新的词汇和语法。

其次，教师可以通过简化写作过程来增强学生的写作能力。

写作一直以来都是学生在课堂上最难的任务之一。

教师可以应用几个简单的策略来帮助学生克服这些困难。

例如，可以给学生提供一个好的写作样本，然后引导学生根据这个样本来构思自己的作文。

还可以让学生想象自己成为故事中的主人公或角色来增强他们的创造力和写作能力。

最后，教师可以让学生参与到语言游戏中以提高他们的写作和表达能力。

例如，可以让学生玩“完成故事”的游戏，让他们试图用自己的语言和想象来完全体裁和发展故事情节。

这可以增强学生的想象力和语言表达能力，同时也让他们享受写作的乐趣。

总之，小学作文教学需要注重培养学生的生活化思维和写作能力。

通过将生活化的素材融入到教学中、简化写作过程并让学生参与到语言游戏中，教师可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，并且让他们从中获得写作的乐趣。

小学语文新课标下作文生活化教学：以“生活万花筒”教学为例小学语文作文生活化教学，是将源于生活的知识再运用到生活的一个途径。

这不但能让习作教学更加接近学生生活，学生更容易理解，更易于落笔写作，也更容易成文，从而给课本作文与多样生活之间架起一座桥梁，助力学生对“生活万花筒”这一单元习作的学习。

一、明确写作目的写作目的是习作教学的导向，也是学生在习作中要展现的内容、表达的情感、体现的思想，更能检验学生对单元课文的理解。

如以小学四年级上册第五单元的习作练习“生活万花筒”来说，它与第五单元的几篇课文，如《麻雀》《爬天都峰》以及习作例文《我家的杏熟了》《小木船》都是紧密联系的。

如果说课文与习作例文是习作“生活万花筒”的铺垫，那“生活万花筒”的习作创作，就是课文和习作例文的另一种体现，是学生对课文深刻理解、灵活运用的体现。

所以，教师在为学生设计“生活万花筒”的教学时，一定要明确学生的写作目标，这样学生的写作才有方向、有目标，易落笔，好成文。

【教学片段】课堂回放：师：我们的生活中每天都会发生很多有趣的、各种各样的事，有看见的、听见的，也有我们自己经历的。

如果让你把自己看见的，或者听见的、经历的一件事情写下来，你会怎么写，要实现哪些表达目标？生１：把我看到的或听到的一件事情从头到尾写清楚。

师：如果是写“一件烦心的事”，你怎么把这件事写清楚呢？生2：首先明确这是一件什么事，再写清楚这件事为什么让“我”烦心。

比如，今天和同学们打架了，教师让请家长，“我”担心回家说给爸爸妈妈时被爸爸妈妈批评，所以思来想去，不知道如何是好，甚至走到放学的路上都有一些魂不守舍的情绪。

生3：也可以说今天选班干部，“我”没被选上，“我”不知道为什么，想问问同学们，或与老师交流一下找到原因，弥补不足，提升自己，可总是不好意思问同学，也不敢找老师，这件事让“我”很烦心。

师：看来同学们都明白我们这次习作的目标，也知道怎么把这篇习作写好。

是的，这篇习作的真正目标，就是要写清楚一件事，如《一件烦心的事》，就要把一件什么事，为什么让你烦心写清楚。

小学生作文生活化教学的策略与途径作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要的意义。

而生活化教学是一种教育教学理念，是指通过将教学内容与学生的日常生活联系起来，使学生在实践中学习，从而提高学习效果。

那么，如何将作文教学生活化呢？下面就来谈一谈小学生作文生活化教学的策略与途径。

一、选择贴近学生生活的话题生活化教学的关键在于选择与学生生活经验紧密相关的话题。

教师可以根据学生的年龄特点和学习情况，选择一些家庭、学校、朋友、乡村等与他们生活息息相关的题材，激发学生的写作兴趣。

小学生喜欢玩游戏，那么可以让他们写一篇有关游戏的作文；小学生喜欢动物，也可以通过让他们写动物的故事或者体会，来培养他们的写作能力。

二、通过生活化例子引导写作在教学中，教师可以通过丰富多彩的生活化例子来引导学生写作。

教师可以引导学生描述自己家的一件有趣的事情，或者让学生观察校园中的一些风景，再通过写作来表达自己的感受和体验。

这样不仅可以让学生的写作更加有灵感，而且也可以锻炼他们观察和表达的能力。

三、让学生参与生活化实践生活化教学注重从实践中学习，因此让学生参与生活化实践是十分重要的。

教师可以让学生走出课堂，去采风，感受自然，观察社会，并结合所学内容写作。

也可以通过一些集体活动、亲子活动等方式来激发学生的写作灵感。

四、引导学生反思生活生活化教学还要求学生在生活中反思，因此教师可以通过提问的方式引导学生反思生活。

让学生回忆一件他们印象深刻的事情，并让他们通过写作来表达自己的感受和想法，从而培养他们的写作思维。

五、多样化的表达形式生活化教学要求教师在教学中采用多种形式来帮助学生表达。

可以让学生用图片、漫画等形式来表达自己的文字，也可以让学生尝试用口语、诗歌等不同的形式来表达自己的观点，从而培养他们的写作方式。

六、提供实时的反馈在生活化教学中，教师要及时给予学生反馈，帮助他们改进写作。

在学生提供作文时，教师可以先表扬他们的优点，然后指出他们的不足之处，并给予相关的指导和建议。

小学作文生活化教学策略研究小学作文是培养孩子语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节，因此生活化教学策略对于小学作文教学具有重要的意义。

本文将结合小学生的实际情况，探讨生活化教学策略在小学作文教学中的应用。

一、生活化教学策略的意义小学生生活经验有限，语言表达能力不够丰富，因此在教学中引入生活化教学策略可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生写作的积极性和主动性。

生活化教学策略可以使抽象的写作内容更具体化，让学生在写作中感受到生活的情感和情景，使得写作更加真实和生动。

1. 情境化教学在作文教学中，教师可以通过情境化教学的方式设计各种生活场景，让学生以此为背景进行作文创作。

让学生描述自己家里的一件有趣的事情，或者在校园中发生的有趣的故事。

这样一来，学生可以更加轻松地投入到写作当中，同时也能在写作中感受到生活的乐趣，从而提高写作的积极性和质量。

2. 走近自然生活中的自然景物是小学生作文的常见题材之一，教师可以通过带领学生走进自然，观察、感受和思考自然景物的方式，调动学生的感官和思维，激发他们对自然景物的情感和联想，从而提高写作的生动性和真实性。

3. 体验式学习在作文教学中，教师可以通过组织学生进行各种体验活动，让学生亲身感受生活中的各种情景和情感，再以此为素材进行作文创作。

带领学生去体验风筝飞翔的乐趣，然后让学生以此为题材进行作文创作，这样一来，学生不仅可以在实践中感受生活的美好，还可以将这种美好转化为文字，从而提高写作的情感表达能力和艺术感染力。

1. 设计生活化教学活动教师可以根据小学生的实际情况，设计各种生活化教学活动，比如到田野里观察田园风光，到桥边观察流水景观，到游乐园体验快乐的氛围等等，通过这些活动激发学生的情感和观察力，从而为作文创作打下良好的基础。

2. 引导学生充分观察在生活化教学活动中，教师可以引导学生充分观察生活中的各种细节，比如观察风景的美丽、观察人物的神态、观察事物的变化等等，让学生尽可能地汲取写作的素材，从而为作文创作提供更丰富的内容。

浅谈小学语文作文生活化教学语文作文，是小学语文教学中的重要内容之一。

通过作文教学，不仅可以提高学生的文字表达能力，培养学生的语言思维能力，更可以激发学生的创造力和想象力，让学生从文字中感知生活，体验生活，提高学生的情感体验和情感表达能力。

生活化教学在小学语文作文教学中具有十分重要的意义。

生活化教学是指将学生的日常生活与学科知识结合起来，使学生在学习过程中能够感受到生活的美好，产生对知识的兴趣和热爱。

在小学语文作文生活化教学中，教师应该注重以下几个方面。

教师应该注重生活化教学教学方法的运用。

在语文作文教学中，教师可以选择一些与生活相关的话题，如家庭、学校、朋友、节日等，引导学生进行情感体验与情感表达。

教师可以设计让学生写一篇关于自己家的作文，让学生回忆自己在家的一天，体验家庭温馨和幸福的情感。

教师还可以通过组织学生进行采访、实地考察等方式，让学生亲身感受生活的真实与丰富，激发学生的写作灵感和情感表达。

教师应该注重情感教育。

作文是情感的表达，教师在教学中应该注重培养学生的情感体验与情感表达能力。

通过生活化的作文教学，教师可以引导学生表达对家庭的感恩、对朋友的珍惜、对老师的敬爱等情感，让学生在写作中深刻地体验到情感的力量。

在教学过程中，教师可以让学生写一篇关于感恩父母的作文，通过回忆父母的养育之恩，唤起学生内心深处对父母的感恩之情，使学生懂得珍惜、感恩，并用文字表达出来。

这样不仅提高了学生的情感表达能力，也培养了学生的感恩之心。

教师应该注重培养学生的创造力和想象力。

生活化的作文教学可以激发学生的创造力和想象力，使学生的作文生动活泼、形象生动。

在教学中，教师可以引导学生进行观察、描写和想象，让学生感受到身边事物的美好和奇妙，从而激发学生的创作灵感。

在教学中，可以设立一些生活化的情境，如“我的梦想家园”、“童年的那些事”，引导学生进行想象和创作，让学生尽情发挥自己的想象力，写出富有创造力的作文。

教师应该注重培养学生的写作技巧。

浅谈小学语文作文生活化教学小学语文作文是孩子学习语文的一大难点，而生活化教学则是提高孩子语文写作能力的有效方法。

生活化教学，顾名思义，即通过生活中的实际情境来引导孩子展开写作。

在生活化教学中，孩子们可以通过自身的感官体验和生活经验来进行写作，从而使语文写作变得有趣和生动。

一、生活化教学中如何进行教学1、寓教于乐。

在教学中，要让孩子们在愉悦的氛围中享受学习过程，这样孩子们会愿意学习，并且会更容易掌握知识。

可以利用故事、诗歌、音乐等多种形式来进行生活化教学，让孩子们通过情感认知来更好地记忆知识点。

2、因材施教。

孩子的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等都会对其语文写作的能力产生影响。

因此，在生活化教学中，教师应该因材施教，对不同的孩子做个性化的分析和教学，给予不同的教育和指导，让孩子们在适合自己的学习情境下取得更好的成绩。

3、注重实践。

生活化教学的核心在于实践，只有在实践中，孩子们才能在模拟的情境中，更好地理解、运用语文知识。

在实践中，他们不仅可以学到更多的语文知识，还可以提高语文写作水平。

4、注重互动。

在生活化教学中，教师应该注重与孩子之间的互动，让孩子们自己动手实践，有机会与教师和同学互动交流，激发孩子们的学习热情。

二、推广生活化教学的优势1、提高孩子们的语文写作水平。

生活化教学是一种直观的教学方法，通过生活实践来锻炼孩子们的写作能力，使孩子们能够更好地掌握语文知识并运用到写作中去。

2、增加孩子们的学习兴趣。

生活化教学是一种有趣的教学方式，因为它涉及到孩子们自身的经历和生活，在学习中孩子们可以更好地认识自己的生活，增强他们的学习兴趣和学习动力。

3、启发孩子们的思维。

生活化教学不仅强调实践，而且强调带有思考性的实践，通过解决生活中的问题，让孩子们形成自己的思维模式，并培养出自己的创造力和创新能力。

总之，生活化教学是一种很好的小学语文作文教学方法，它不仅能够提高孩子们的语文写作水平，而且涉及到孩子们日常生活的方方面面，增加了孩子们的学习趣味和动力。

小学作文生活化教学策略研究作文是语文教学中非常重要的一个组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生对于生活的感悟和情感的表达。

在小学阶段就要着重培养学生的写作能力，让他们能够用文字记录下自己的所见、所闻、所感，将平凡的生活转化为美丽的文字。

而要提高小学生的作文写作能力，则需要采取生活化教学策略，将作文与生活紧密结合起来，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。

小学生生活化作文教学策略一：生活化作文题材选择在小学生作文教学中，要注意选择生活化的作文题材，激发学生用文字表达自己对生活的感悟和理解。

可以选择一些学生熟悉的生活场景作为作文题材，比如家庭、学校、朋友、节日等。

这样能够让学生更好地将生活中的事物转化为作文素材，提高他们的写作兴趣，让他们能够更加投入到写作中去。

选择生活化的作文题材也能够帮助学生更好地表达自己的情感和思想，增强作文的感染力和表现力。

在小学生作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，让他们能够用更加生动和形象的语言表达自己的观点和情感。

可以引导学生多观察生活，多积累生活素材，让他们通过观察和思考，从生活中找到更多的写作灵感。

在写作过程中，可以针对不同的写作题材，引导学生使用不同的写作技巧，比如描写、抒情、议论等，让他们能够灵活运用不同的写作手法，表达自己的思想和情感。

在小学生作文教学中，要注重引导学生用情感去写作，让他们能够用真情实感去表达自己对生活的感悟和理解。

这就需要教师在教学中注重对学生情感的引导和培养，让他们能够从生活中感悟到美、善、真、情，用真诚和感人的情感去写作。

也要注重对学生情感的引导和激发，让他们能够把对生活的热爱和热情融入到写作中去，让作文更有温度、更有人情味。

在小学生作文教学中，要不断引导学生将所学写作知识和技巧应用到实际的写作中，同时要对学生的写作成果进行积极的展示和鼓励。

可以让学生在班级或校内的作文比赛中展示自己的作品，激发他们更大的写作兴趣和积极性。

生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用生活化教学是指将学科教学与学生现实生活紧密结合，让学生感受和领会学科知识与技能在现实生活中的应用价值，以促进学生对学科知识的掌握和理解。

在小学语文作文教学中，采用生活化教学策略，能够提高学生学习兴趣和参与度，促进学生多角度思考和提高作文能力。

一、生活化题材选取生活化教学策略的核心是将教学内容与学生日常所接触的生活关联起来。

在小学语文作文教学中，选择与学生日常生活密切相关的话题，如家庭生活、校园生活、节日庆祝等，可以引发学生的情感共鸣，让学生有深入的思考和创作。

例如，通过让学生讲述自己的家庭经历、描述自己喜欢的食物、写一篇本校市容等等，可以让学生深刻了解生活中的细节、情感和思考，从而启发学生思考、写作。

二、开展主题讨论生活化教学也强调学生的参与性和互动性，让学生通过讨论，交流与合作等方式来积极地参与到教学中。

开展主题讨论可以增加学生的思维活跃度和注意力，让学生思考和理解问题。

例如，教师可以根据主题出示一些图片或故事，让学生自由讨论和发表看法，并且相互交流提出的不同观点，从而提高学生的分析和解决问题的能力。

三、模拟情境训练在生活化教学中，教师还可以根据生活中的事例，或许学生模拟的情境，并指导学生进行模拟，以培养学生的语文交流能力和创新能力。

例如，教师提出一个与校园生活相关的问题，学生根据教师指导的情境模拟，分小组合作解决问题，并写出一个模拟情境剧本。

这样可以让学生在沟通交流、思考和创造中提高语文表达和写作能力。

四、案例教学生活化教学中的案例教学是以具有典型性的例子来引导学生深入思考和分析问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。

例如，教师可以找一些生活中的真实例子，告诉学生其背后的故事及现象，通过讲解，让学生了解更多背景信息，从而更好的理解该故事中的情节与人物形象。

通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣、增强学生思考和分析问题的能力。

总之，生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义。

小学语文写作教学中的生活化素材运用写作是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素养的重要体现。

然而，对于小学生来说，写作往往是一件令人头疼的事情，他们常常感到无话可说、无从下笔。

究其原因，很大程度上是因为他们缺乏素材积累，不懂得如何从生活中寻找写作的灵感。

因此，在小学语文写作教学中，引导学生运用生活化素材就显得尤为重要。

一、小学语文写作教学中运用生活化素材的重要性1、激发学生的写作兴趣生活是丰富多彩的，充满了各种各样有趣的人和事。

当学生能够从生活中获取写作素材时，他们会发现写作不再是枯燥乏味的任务，而是一种表达自我、分享经历的有趣方式。

比如，让学生写一篇关于“我的周末”的作文，如果他们能够回忆起周末和家人一起去公园游玩、和小伙伴一起做游戏等有趣的经历，就会更有兴趣和动力去写。

2、培养学生的观察力和思考力引导学生关注生活中的细节，能够培养他们的观察力。

比如，春天来了，校园里的花草树木有什么变化？路上的行人穿着有什么不同？通过观察这些生活中的细微之处，学生能够积累更多的写作素材，同时也能提高他们的思考能力，思考这些现象背后的原因和意义。

3、增强学生的情感体验生活中的经历往往伴随着各种情感，快乐、悲伤、感动、愤怒等。

当学生把这些真实的情感融入到写作中时，文章会更富有感染力和生命力。

例如，写一篇关于“难忘的一件事”的作文，如果这件事是学生亲身经历且深深触动了他们的内心，那么他们在写作时就能更真切地表达出自己的感受。

4、提高学生的写作水平生活化素材真实、具体、丰富，能够让学生的作文内容更加充实、生动。

相比之下，凭空想象的素材往往显得空洞、虚假。

通过运用生活化素材，学生能够学会如何用准确、生动的语言描述真实的场景和事件，从而逐步提高写作能力。

二、小学语文写作教学中生活化素材运用的现状1、学生缺乏素材积累意识很多小学生没有养成观察生活、积累素材的习惯，在写作时只能绞尽脑汁地编造，导致作文内容千篇一律、缺乏新意。

小学“生活化”写作教学策略小学生写作教学是基础教育的重要环节，如何引导学生进行“生活化”的写作是一项关键任务。

以下是一些小学生写作教学的策略，帮助学生通过真实生活的经验和情感进行写作。

1. 设计真实的情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境来引导学生进行生活化的写作。

鼓励学生写一篇关于自己周末活动的作文，或者一篇描述自己的家庭成员的作文。

通过这样的情境设计，学生可以更好地联系自己的生活经验和感受，提高写作的真实性和情感表达。

2. 采用多样的写作形式：写作可以包括日记、故事、诗歌等形式。

在教学中，教师可以引导学生尝试不同的写作形式，通过写日记来记录生活的点滴，通过写故事来表达自己的想象和创造力，通过写诗歌来表达内心的情感。

这样的多样性可以激发学生的写作兴趣，培养他们多样化的表达方式。

3. 鼓励自由写作：在写作教学中，教师应该鼓励学生进行自由写作，让他们写出自己真实的想法和情感。

教师可以提供一些简单的话题，比如“我最喜欢的动物”、“我最难忘的一天”等，让学生根据自己的感受自由发挥，写出真实的作品。

教师可以通过对学生的作文进行点评和鼓励，激发他们的写作潜力。

4. 引导观察和思考：写作的基础是观察和思考。

在教学中，教师可以引导学生观察周围的事物和情景，比如花草树木、动物、天气等，让他们用心去感受和思考，从中获取素材和灵感进行写作。

教师可以提问学生，促使他们思考并表达自己的观点，激发他们对写作的兴趣和热情。

5. 配备写作工具：为了让学生更好地进行写作，教师可以配备一些写作工具，比如写作笔记本、彩色笔、贴纸等。

这样的工具可以让学生有更多的选择和发挥空间，激发他们的创造力和想象力。

通过使用不同的工具，可以培养学生的写作技能和表达能力。

6. 培养交流和合作意识：在写作教学中，教师可以组织学生进行交流和合作。

可以让学生相互交换作文，进行互评和修改，互相学习和提高。

通过交流和合作，学生可以从其他同学的作品中学习到更多的写作技巧，同时也可以提高自己的写作水平。

谈小学语文作文的生活化教学开展小学语文作文是小学中国语文课程中的重要组成部分，无论写看图作文还是写小学生活、课外阅读等题材的作文，都需要学生具备自发记录生活、积极思考、合理表达以及准确用词等能力和素养。

为了开展小学语文作文的生活化教学，教师需要注意以下几点。

一、注重选择生活化的话题小学生喜欢听故事、看漫画、玩游戏等，教师可以根据这些诉求选择一些蕴含生活化元素的话题，例如我的一次野餐、我的好朋友、我的假期、我最开心的一天等。

学生也可以自主提出他们感兴趣的话题，并在教师指导下进行作文创作，使语文作文更具有生活化、实际化的特点。

二、创设一些生动的情境将生活化话题和生动的情境相结合，可以启发学生的情感、想象和联想能力，提高他们的写作思维和表达水平。

教师可以通过讲故事、看视频、参观实物等方式来创设情境，例如学生寒假去了泰山旅游，老师可以通过PPT或实物模型等，再现壮丽的泰山景观，激发学生对泰山的感受和想象，引导他们写出属于自己的泰山游记。

三、引导学生用生动的语言描述生活小学生写作还缺乏精细描写和用词丰富的表达，这时教师可以采用“看图说话”、“口语表达”等方式，比如拿出一张图片，通过展示、提问、激励等手段，鼓励学生合理运用常用词语和想象力，描述图片中的人物、景物、事件等，从而提高学生的话语表达和文字表述能力。

四、让学生多角度思考和分析问题通过开展“集体构思”、“思辨讨论”等活动，鼓励学生从多角度对生活中的问题进行思考和分析，引导学生感悟生活中的内在力量和真谛，从而促进学生的思维开阔、语言表达更为生动、情感更为丰富。

五、教师通过多种方式进行评价教师应该根据学生的不同水平和不同写作阶段，采用不同的评价方式和标准，可以是口头表扬、班级评比、个别点评、写作小组评价、作品展示等方式，激励学生更好地完成自己的作文，让学生感受到自己的成长和进步，同时也激励他们更加理解和热爱语言文化。

总之，通过以上几个方面的实践，可以使小学语文作文更加生动和贴近生活，促进学生的写作能力得到提高，从生活中发现和创造美，发挥学生主观能动性，使语文作文真正成为学生对生活的反映和表达。

如何实现小学作文教学的生活化作者：刘付豪来源：《师道·教研》2020年第03期《义务教育语文课程标准》（2018年版）指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

基于这一点，小学习作教学应该生活化，教师应引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为习作而积累。

在教学时，要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，让学生写真事、抒真情。

一、引导学生积极参与活动，积累写作素材在日常生活中，教师要有意识地经常安排学生观察生活，采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活：1.享受校园生活。

尽量利用校园里的一切活动，引导学生留心观察生活，通过观察、记录、交流，学生可以积累大量鲜活的写作素材，用笔去描绘生活。

如每天利用晨会时间向学生进行一句话教育，安排放学前的3分钟演讲活动，教师一周评出一个演讲明星。

学生都想在演讲中一展风采，于是非常珍惜演讲机会，精心准备，有的家长也参与其中，为学生出谋划策，班级也出现了读书热潮。

同时可将课题活动与重大节日结合起来，如运动会上写的广播稿，比赛后写的赛后感想，迎“六一”、庆祝“教师节”提出的活动方案等等。

教师应多为学生创设练笔的机会，让学生感悟生活，在生活中认识世界、认识自我，表达自己的真情实感。

2.感受家庭生活。

课后，可以让学生写些日记、留言条、请假条，书信等;或饲养鸟兽虫鱼，了解动物的生活习性;种植花草树木，了解植物的生长过程;参与家务劳动，体验劳动的滋味……引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。

我们曾开展《今天我当家》学生家庭生活体验活动，在此项活动中学生真正体验了当家买菜做饭的经历，感受颇深：有的体会到了父母的辛苦;有的改变了自己的消费观念，学会理财;也有在活动中只顾自己、不管父母的自私孩子，让家长看到了今后教育的方向。

3.关注社会生活。

社会是个大学校，让学生亲身经历、自主实践后，再尝试练笔。

小学作文生活化教学策略研究小学作文是学生语文学习中的重要组成部分，而生活化教学策略是提高学生学习兴趣和写作能力的有效途径。

本文将结合小学生的实际情况，探讨如何通过生活化教学策略来提高小学生的作文水平。

一、生活化教学策略的重要性生活化教学策略是指老师在教学过程中，通过与学生的日常生活结合，将抽象的知识转化为具体、生动、接地气的教学内容，以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

在小学作文教学中，生活化教学策略能够让学生更好地理解和运用写作知识，增强写作的真实性和亲和力，提高学生的写作能力。

二、生活化教学策略在小学作文教学中的应用1. 关注学生的生活经验小学生的生活经验较为有限，老师可以通过观察学生的生活环境和日常交流，了解学生的生活情趣和特点。

在教学中，可以根据学生喜爱的活动、观察到的有趣事物等，引导学生写一些与自己生活相关的作文，如描述自己家乡的美景、讲述与小伙伴的有趣经历等，让学生在写作中能够发挥自己独特的生活经验，提高写作的真实性和表达力。

2. 创设情景引发故事写作在教学中，老师可以创设一些有趣的情景，引导学生进行故事写作。

可以通过给学生看图片、播放视频等方式，让学生感受情境，激发他们的联想和想象力，然后展开写作。

教师可以给学生看一张充满想象空间的图片，让学生想象自己是其中的角色，穿越到另一个世界，写下自己的所见所闻。

通过这种生活化的教学策略，可以提高学生的观察力和表达能力，激发他们对写作的热情。

3. 引导学生观察生活，写下心得体会在日常生活中，学生会接触到各种各样的事物，老师可以引导学生用心观察生活中的细节，并将所见所闻写成文章。

教师可以组织学生到校园中进行写生活动，让学生观察校园中的花草树木、建筑景观等，然后写下自己的感受和体会。

通过这样的生活化教学策略，能够使学生更加关注身边的事物，培养学生对生活的热爱和对写作的兴趣，提高写作的深度和广度。

4. 创设小组合作写作情境在教学中，可以采用小组合作的方式进行写作活动，让学生互相讨论、合作完成一篇作文。